物理学科初中物理实验教学与学生能力的培养.doc

物理论文之初中物理实验教学与学生才能的培养 初中物理实验教学与学生才能的培养苏州市湘城中学   顾周伟  徐  霞(215138)摘要：近几年初中物理新教材更加注重实验教学，更加强调探究性实验的开发，初中学生正处在强烈好奇心和求知欲的激发关键期，这时的优秀实验教学方案对他们受益良多。关键词：初中物理    实验教学      “创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素养是创新才能。因而在物理教学中培养学生的创新才能是施行素养教育的重要内容。因而在物理教学中，尤其是在实验教学中，留意不断鼓舞学生通过观察、比拟、实验、归纳、类比等探究手段提出种种假设和猜测开展他们的创新认识就显的尤为重要。  在中学物理实验教学中应如何培养学生的创新才能呢？    一、变演示实验为探究性实验，培养学生的创新才能在往常，课堂演示实验一般以老师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直截了当参与，不利于其创新才能的培养。将演示实验改为探究性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生制造性思维的激发。比方在初二使用天平的实验，过去不断是在学玩天平的使用之后，组织学生到实验室分组操作，按部就班地将书上的和老师课堂的演示实验重新做一遍。如此的教学尽管在程序上没有什么能够批判的，但在如今的探究性教学思想下，这是一种特别落后的教学方式，机械性的程式带到课堂是新课程最不同意的。那么，如何样让学生本人就学会使用天平呢？我认为可从下面几步入手：、认识天平，在学习书上的使用方法之前，提出本人认为实在可行的使用方法，同组同学讨论并动手实践，你能找到几种用天平测量物体质量的方法？学生广泛地提出本人的见解，老师总结，认为合理的能够向其他小组推荐。、老师针对不同的方法提出启发性的征询题，如：物体放在天平左盘和放在右盘测到的质量一样吗？测量前，游码不在零刻度天平可能会平衡吗？等，在不同的征询题背后，确实是不断修正同学测量方法不全面的地点。、总结回忆，正确使用天平测量物体的质量。在探究得到了该如何去做之后，就要协助学生适时地总结出系统的规律和方法，这与先给了学生方法，让他们学着做相比，最大的不同是学生能够在本人探究的过程中得到成功和收获的体会。美妙的成就感和对自我才能确实信对刚刚接触物理的初中学生是特别重要的情感体验。    二、采纳多种实验方法，爽朗学生思维。    关于学生分组实验，我们在协助学生掌握实验原理的根底上，同意学生用不同的器材、不同的实验步骤进展实验。在实验中，学生需要在各种要素中进展取舍，对所得信息进展选择。这就要求学生在即定目的的过程中，有全局观点和气于妥协，在不同情况下擅长应变，培养学生的应变才能，使学生分析、抽象、概括、综合的表达才能都得到训练和开展。一个典型的例子是在压强教学中传统的小桌堕入沙坑的实验。过去，在这个实验中，我们预备好实验器材，课堂演示；后来，随着多媒体技术的开展，这个实验被搬到了flash中，能够动态地比照两次不同的堕入过程；如今，在探究性教学的要求下，我们大胆改革，将原来单一的演示实验改成复式探究实验，把小桌实验的器材和海绵、矿泉水瓶等其他器材混在一起，让学生本人选取材料证明压力的作用效果与哪些要素有关。如此的改良在教学中的实际效果特别令人满意，课堂气氛和学生主动探究的积极性立即被调动起来。     三、创设实验征询题，促进学生创新才能的开展      我们在教学中经常会觉察，特别多习题中遇到的征询题都是一些特别简易的实验，特别多老师为了图省事，对这些征询题仅仅停留在“纸上谈兵”，不愿意动手去做。我的体会是，假设费心去做一下，可能比苦口婆心讲上几遍效果要好。缘故特别简单，初中生的年龄特点对形象经历的深化程度远远超过了抽象经历。因而，我们不单要抓住任何有意义的实验，还要多出点子，“想”出更多更好的实验来丰富学生的知识素材，同时体会到自然以及科学带来的欢乐。    创新教学的构成要素是研究性、引导性、觉察性、归纳性等有机的结合起来，这就要求老师在实验中制造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进展优化组合，用“制造性的教”为学生“制造性的学”制造环境和条件。另外，除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制造、游戏、调查小实验活动中，也能够开展制造活动，鼓舞学生制造。    通过物理实验，不但要到达教材对每一个实验提出的实验目的，进展常规的验证性的实验教育；还要培养学生的科学实验素养，理论联络实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度；更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中物理现象的紧密观察和考虑，培养学生主动的探究精神和制造性的觉察、考虑和处理新的实际征询题的才能。