班主任论班主任编座位的艺术.doc

班主任论文之班主任编座位的艺术 班主任编座位的艺术平江县张市中学：何龙 我认为，当班主任需要艺术，而编座位则是一门实实在在的行为艺术。千万别小看了编座位。对学生而言，他们能窥见教师是否偏心，是否得到了教师的注重；对班级而言，一次编位子无异于一次改革，是否符合班级的整体利益，是否照顾了学生个体间的差距；而对班主任而言，在编位子的过程中能够从另外的角度来理解学生，审视班级的内在的情况，也能够明白本人的做事方式是否能得到学生们的认同。（学生人心的向背）在编位子的过程中我认为班主任务必要把握好以下三个原则：首先是身高原则，一般来说身材矮小的坐前面，身材高点的学生往后坐。或者把身材高大的坐第一小组和最后一个小组，如此就挡不到谁。其次是特别原则，有的学生视力不好，有的则听力有征询题；有的学生性格比拟内向，有的则过于爽朗；常坐教室两侧的学生也要引起班主任的注重，不然容易构成斜视。这些情况班主任必须了如指掌，在编位子的时候要对它们予以特别照顾。最后是整体原则，男女搭配是否恰当，不同学习层次的学生是否搭配合理，是否留意到了小组间的差距，班上的那些“浮头鱼”是否得到了妥善的安排，等等。因此每次编位子前，班主任都得全面考虑，务必做到心中有数。下面介绍一些详细的操作方法：1、   下棋式所谓“下棋式”是班主任在对学生的情况有了充分的理解，坐在教室里，参照原来的座次表，对看着学生，在纸上进展先期调整，如此边对照，边调整，编出来的座位是比拟合理的。而且一方面能够做到全班总发动。另一方面，又不至于盲目的瞎调。然后在黑板上公布，谁坐哪都清明晰楚。这种方法适用于位子的大调整。缺乏的是班主任的前期工作比拟苦恼，需要耐心细致。2、   点将式班主任往讲台上一站，一声令下，谁谁谁坐到哪里去，谁又和谁换位子，详细到了个人，因此操作起来简单易行。有时候学生坐在一起久了，混熟了，就容易出现如此那样的征询题，稍作调整的话，于学生于班级都是有协助的。这种方式只适于作部分调整，但特别可能顾此失彼。因此要求班主任在编位子之前就心中有数。3、   自愿式这种方式是将全体学生按高矮顺序在教室外站好，由矮到高或由高至矮依次进教室选座位，大体都按学生选定的座位坐。    需要指出的是，如此的方式可能会产生一些矛盾。由于如此编出的座位，那些有特别情况的学生特别可能就找不到适宜的座位，或者总有那么几个座位无人征询津。这时，对班主任才能及学生的团结协作是一次不小的考验。这种方式最大的优点是民主，但对班主任的应变才能及学生的素养要求都特别高，还会给今后的班级治理留下一定的隐患。4、   抓阄式“人在阄下死”，如此才叫人心服口服。倘假设遇到班上有喜爱谈论喜爱“鸣不平”的学生的时候，班主任能够试着用如此的方法来堵“悠悠之口”，至少能够不要找理由，抱怨本人的学习差确实是由于位子没有编好等等。但用此法，班主任的协调仍然必不可少。毕竟这有太多的偶尔性，一些学生的座位确有不当的，仍然得做些调整。但切忌不可采取“点将”的方法，如何在不违犯游戏规则的情况下顺利理顺它，对班主任对学生无疑又是一次考验。班主任工作无小事，一个小小的座位也包含有特别深的学征询。在编位子时，班主任们一定要力争要使学生人人都觉公平，个个都心甘情愿。共同保班级建立好！