班主任论浅谈班主任的说话艺术.doc

班主任论文之浅谈班主任的说话艺术 陕西省西安市阎良区关山镇初级中学   薛建利班主任是施行班级治理的核心，是构成良好班风的重要保证。作为班主任，都希望在与学生的交往中获得良好的效果。可令不少班主任苦恼的是，许多学生对班主任的讲话听不进去，当成了耳旁风。然而，班主任的讲话如何使学生如耳入脑，我想从以下几个方面谈谈本人的看法。一、多用鼓舞性语言，忌冷嘲热讽，嘲笑挖苦大量事实说明，班主任的思想、情操、志趣能够从他的说话中表达出来，师生情感大多是从语言的交流中建立起来的。同样一件事，几句得体的礼貌用语和富有情感的话可使冰消雪融，平和人心遭到鼓舞；而不讲道理的冷嘲热讽甚至骂人的话会使师生矛盾激化，甚至可能导致教育失败。二、 讲话要有预备，努力做到少而精一些学生烦班主任讲话的缘故之一，是班主任讲话的时机选择不好，如占用学生休息时间、自习时间或者是放学时间。另一个缘故确实是讲话前未认真复习预备，没有明确的主题，想到哪儿说到哪儿，信口开河，杂乱无章，占用时间过长。这种讲话次数多了，学生就倒胃口了，对班主任讲话构成一种逆反心理。有时班主任往讲台上一站，还未开口，学生的厌烦情绪就流露出来了。因而，有经历的班主任给本人的讲话立了个规矩：绝不占用学生时间去做无预备的讲话。要讲话就要认真预备，争取做到“语不惊人誓不休”。三、 讲话要有知识性，富有情感，忌照本宣科“言为心声”，班主任教育学生贵在真情实意。只有情深才能理透，才能感染人、鼓舞人。运用本人的情感拨动学生的心弦，引起师生情感上的共鸣。有经历的班主任抓住学生求知欲强的特点，在讲话中为学生提供较多的新知识、新信息。如：中国经济科技军事体育等方面最新成就信息；中国与世界各国开展比照的信息；今后社会各类职业素养要求的信息；与学生升学有关的信息等。用这些知识信息说明一定的道理，寓理于知识信息之中，如此学生就比拟爱听，比拟容易入耳入脑。那种从理论到理论，学生是不会接受的。在对学生进展教育时，要进展理论联络实际的教育，不能总是语调平板，和尚念经式的宣读规章制度，这种光有声音，没有感情的言语起不了传情达意的作用，必定减弱感染力，引不起学生的共鸣。四、讲话要寓说理于幽默，寓庄严于诙谐现代的学生，信息多，兴趣广泛，各种方式的文艺节目，表现幽默和挖苦的相声，小品都使他们沉醉，使他们获得精神上的熏陶和知识上的满足。因而我们班主任在讲话的过程中寓说理于幽默，寓庄严于诙谐，如此能够缩短师生之间的间隔，其教育内容会耐人寻味，沁人心脾，从而给学生留下深化的经历。假设你一踏上讲台，就以“居高临下”的姿势，摆出一副严肃的面孔，用单调无味，平铺直叙，责贬过多的语言把本人所要阐述的道理或讲授的知识弄得学生听而生厌，甚至反感。纵使你有再高的热情，可学生与你的关系总有那么点“夹生”，其缘故确实是用僵硬的近乎成人的语言与他们谈心，既无幽默感，也缺乏心灵之间互相理解和互相接近的语句。班主任要想使本人的讲话遭到学生的欢迎，从根本上说，就必须提高本人的思想涵养、理论涵养、知识涵养和语言艺术涵养水平。让我们的语言艺术在教育、教学的过程中发挥的尽善尽美，凭借语言的魅力，化真理、知识为春雨，浇开璀璨的教育之花。