物理学科浅谈物理教学中的有效性教学.doc

物理论文之浅谈物理教学中的有效性教学 浅谈物理教学中的有效性教学福建省福州市连江县凤城中学      陈文秀摘  要：面对课堂，如何使本人的教学工作有效、高效，如何使物理课堂生活化，如何使课堂成为自主合作探究的阵地，如何创设开放平等有效的课堂，是每个物理老师面临的征询题。本文从中学物理公开课的联想入手，结合物理课堂教学过程中方式和内容、手段和目的间的联络，讨论目前物理教学中存在的教学手段与教学效果之间不协调等征询题，进而探究物理教学中的“有效性教学”，并提出优化初中物理教学效果策略的几个方面，与同行们共同商榷。关键词：物理教学     有效性教学     教学策略引   言：在中学各类的教研活动中，我们通常都要进展观摩一些老师的公开示范课，课后一般听课老师都会认为示范课是成功的：诸如主题突出并能贯穿不断，能利用多媒体给学生呈现出大量的图片、影视材料、以及相关的老师的演示实验和学生的探究性实验等，增加了学生的感性认识，培养了学生动手才能和实验探究才能，教学活动爽朗且有趣等等。但是当我们几天后再提及此课题的详细教学内容时，相当多情况下听课老师的感受是：除了主题，记不得什么详细了，特别是哪些不是同一学科的老师。那么学生的感受又是如何呢？这就使我们对花费了授课老师许多心血的公开示范课产生了一些质疑：我们的课堂教学有效的效果是如何样呢？评判一节课优劣的标准，平时我们往往只注重直观的表现、方式的多样化和感官的感受，只注重“做（教）什么”和“如何样做（教）”，却忽略了“为什么这么做（教）”，以及对教学行为与教学效果的评价。而教学行为与教学效果间的关系，则是我们在此要讨论的有效性教学的征询题。笔者从教二十多年，在教学实践中探究了一些提高物理课堂有效性的措施，现结合本人的工作实践，浅谈一些本人的见解。一有效性教学的有效性教学确实是用科学的方法和手段有效地到达教学目的的教学活动，按照初中物理课程标准（实验稿）的要求，老师在设计教学任务时，要按照教学目的和学生的实际水平，开展有助于学生学习物理知识和开展实验技能的教学活动，并通过设计和施行各种教学活动来提高学生的知识应用才能，使学生的思维才能、想象才能，合作才能及制造力等综合素养得到开展。在教学过程中老师应与学生积极互动、共同开展；突出科学探究；留意物理课程严密联络学生的生活、科技和社会，浸透      STS教育；认识学生的差异、使每个学生都得到充分地开展。这就需要我们物理老师深化考虑以下几个征询题，以提高物理课堂教学的有效性。1本课题的教学目的什么？要学习哪些知识点与技能？2要开展哪些教学活动？目的是什么？如何样表达整体参与性原则？ 3用什么方法和手段开展教学活动？如何样组合这些活动以到达最正确教学效果？4如何样协助学生构成良好的学习策略，提高学习效果？5如何激发学生的学习兴趣？如何开发学生的创新思维？如何的提高学生的留意力？二有效性教学的策略提高物理课堂教学的有效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维才能培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学才能的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高教学的有效性，完成物理教学的目的。1创设情景，还课堂给学生，使学生主动参与和全体参与：为克服课堂教学过程的单一化，需要老师打破单一的教学方式，适当的引入小组学习、个别指导。学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，老师应引导学生主动去探究和处理征询题，协助学生构成自主学习的才能。学生感兴趣并乐于参与的教学活动特别多，在设计教学活动时，老师应考虑活动的方式和方式是否符合学生的兴趣，适宜学生的才能，要紧扣教材内容，并顾及学生的心理特征，从而使学生乐于主动参与教学活动。此外教学活动一定要强调学生的整体参与，做到学生人人有任务。老师要让学生明确所要开展的教学活动的目的、方式、任务等。例如：在向学生提出征询题时，应留给学生一定的考虑、讨论的时间，多鼓舞中等生答复以下征询题，发表本人的见解。再引导其他同学对其答复的正确性进展确认与补充。2激发和保持学生的学习兴趣：兴趣的保持在培养学生养成好的听课适应方面格外重要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目的是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才能够，嫌物理课时少，总感受物理课堂时间比别的学科短。如实验提趣。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能加强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，特别容易吸引学生的留意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：空气有重量，如此空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用兴趣实验激发，然后阐述，如此，学生在兴趣中特别自然地理解了大气压强，而且印象深化。        还能够利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬出现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激他们树立献身科学的理想。3改良教学策略和方法，优化教学效果：（1）留意教学节拍，提高学生的留意力：学生的学习成绩不理想可能与留意力不稳定、不集中和分配不合理有关。老师应利用各种手段吸引学生的留意力，让学生能较长久地保持情绪高涨的状态。其中，有序节拍和有机变化是提高学生留意力的有效手段，而有序节拍采纳动态和静态交替，有意留意与无意留意相结合，更能提高学生学习的效率。因而，为了实现上述的手段来提高学生的课堂留意力，老师在备课时应留意交替安排学生参与活动（动态）和学生接受知识考虑的活动（静态）。教学活动的方式要不断创新，不断变化，防止使学消费生厌烦情绪。信息的呈现手段也要不断变化，要合理地运用直观教具，多媒体、板书、老师的示范以及录音录像等，但也不要过分依赖直观教具和多媒体课件，否则会导致学生的留意力集中在教学方式上而不是集中在教学内容上。（2）限时训练，及时评讲：在教学实践中，经常会碰到以下现象：学生课后作业错误率较高，经常有学生抄袭作业或完不成作业，这种现象特别容易使老师产生挫折感。由于学生完成作业质量差，不少老师往往疲于查漏补缺，花费大量的时间去评讲学生的作业，而效果仍然不理想。也有不少学生在完成作业时持被动或逆反心理，以完成练习为目的，没有把练习看作学习和稳定知识的手段。为处理上述征询题，应把学生从题海战术中挽救出来，同时老师能够将学生的课后作业放到课内完成，限时训练，即时评讲。从学生的心理感受来分析，由于如此做不占用学生的课余时间，他们不易产生逆反心理。从教育心理学角度来分析，由于老师按照学生的才能和水平提供了充足的时间和适宜的学习环境（没有外界干扰，学生留意力集中），学生完成练习的质量就会更好些，更能表达学生的真实水平，学生也容易产生成就感。从经历规律来分析，即时讲评能使学生稳定大量的即时经历内容，经历效果会更好。例如：在正常的教学过程中，课堂容量不要太大，语言表述要精确简练，教学内容最好能在三分之二课时内完成，余下时间能够安排学生完成相关的练习作业，让学生在完成作业的过程中能及时地对本节教学内容得以回忆，对学生完成过程中存在的征询题、出现的困难及时给予指导，进而到达知识的稳定与应用的目的。4、留意学法指导，加强学生的自主学习才能，让学生真正成为课堂主人：陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”目前，在物理学科的教学中重教轻学现象仍然较普遍的，老师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并获得在详细的学习环境中选择和运用恰当学习方法进展有效学习的才能。在详细学习环境中指导学生掌握的详细学习方法，指导学生充分认识详细学习方法的适用范围。学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习的主人。因而学法指导应引起老师的充分注重。按照物理学习的过程，应对学生进展预习，听课，复习及作业稳定的指导。        （1）预习指导：“凡事预则立，不预则废”。有无良好的预习适应是学习能否顺利进展的重要前提，构成良好的自学适应，既是眼前学习的需要，也是今后工作的需要，故应予以注重。一般应在前一天将要学习数学内容预习，逐字逐句读明白课文，关于定理、公式等重要内容，不仅要记住结论而且要特别留意其推过程。预习时要手脑并用，疑难征询题要记下来，以便带着征询题听课，提高听课效率。（2）听课的方法：有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。一要留意听目的要求，听知识的引入及构成过程，听重点及老师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结。二要在听课的同时留意思维，要擅长大胆地提出征询题，由听产生联想、猜测、归纳，学会反思。三是记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记小结和课后考虑题。（3）复习及作业指导：指导学生一是要把复习放在做作业之前。阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，加强理解，稳定经历，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，老师的示范作用极为重要，要引导学生标准地书写，使条理明晰，字迹明晰，并画出标准的图形。5、提高本身的素养，建立良好的师生关系如今的学生逆反心理特别重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的老师，对学生挖苦、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性开展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。老师对学生无微不至的关心，必定会引起学生爱的反响，师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越亲切。老师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。假设学生怕答错征询题被老师批判而不举手或站在那儿有话不说，那么这常常是由于老师居高临下，使学消费生畏惧心理而造成的，这必定会阻碍课堂教学的顺利进展。假设任课老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓舞的话语，多主动与学生进展沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必定会出现积极举手、各抒己见的场面。在师生关系上，决定了学生对你的态度。再淘气的学生关于德高望重、德才兼备的老师总是十分尊敬甚至崇拜。因而，要和谐师生关系，老师的本身素养必须不断加以完善和提高。只有素养高，修养好的老师才能散发出更高的人格魅力。作为一名老师，拥有丰富的知识和多方面的才能是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，同时是最永久的美。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便能够拉进师生间的间隔；常常，一个信任的眼神，一句鼓舞的话语，一次次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，到达至高的教学境地。在施行有效性课堂教学中，良好的课堂教学气氛，能够使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因而，课堂上老师要精神饱满，感情充分，采纳亲切的教态、平和的语言和巧妙的方法，结合学情、制造一种宽松、和谐、民主的教学气氛，以诱导参与、催促思维。特别对有独特见解的学生给予鼓舞，确实是差生提出特别“傻”的征询题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。特别是如何样对待课堂的违纪现象，这是一项艺术，它关系到老师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，阻碍的是课堂气氛，更重要的是师生间的和谐关系遭到阻碍。因而，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，如何样对待？幽默幽默的语言胜过任何的说教。总之，在提高课堂有效性教学方面还有特别多研究的空间，只要我们在课堂教学中大力挖掘，还会有更多的经历总结出来，希望有更多的老师行动起来，共同为提高初中物理课堂有效性教学的研究做出应有的奉献。