物理学科初中物理教学反思.doc

物理论文之初中物理教学反思 初中物理教学注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能提示隐藏其中的物理规律， 并将所学应用于消费生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面开展。因而物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。      首先，老师要改变学科的教育观。物理传统的教学方式侧重于知识的传授，强调接受式学习。新课标下老师要改变学科的教育观，不断表达“学生是教学活动的主体”， 着眼于学生的终身开展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习适应的培养。注重物理学内容与实际生活的严密联络，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的根底材料则是现实生活，这就要请教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，老师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，能够征询为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？在讲惯性知识时，能够提出以下征询题；在车内竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车内不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，如何还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生考虑产生这种想象的缘故，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来如何还会落在原来起跳的地点呢?在讲力的作用是互相的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，本人却反而是向后运动了，人划船时候，如何是要向后划水，船才会向前？如此学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓重的学习兴趣和求知欲望，会在生活中觉察各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的根底。其次，老师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的标题来说，结论是早就有的。之因而要学生去探究，去觉察，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究征询题的方法，同时获取知识。因而老师要相信学生的才能，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。再次，学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。我觉察，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描绘、讨论等过程中获得与概念、规律相联络的感性认识，引导学生探究新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的缘故放弃实验，而失去一个让学生动手的时机。有趣小实验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们本人做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时觉察放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在讲述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，觉察玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了；激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，能够充分调动学生的感受器官，营建一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸本人的喉咙，让学生惊奇的觉察原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，如此能够集中学生的留意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理根底知识和技能的同时，理解这些知识的有用价值，明白得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学认识和应用才能。      总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正理解到 物理知识的有用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。