班主任论让学生学会自我教育自我管理.doc

班主任论文之让学生学会自我教育自我治理 当班主任的，真像是苦心持家的老妈妈，事无巨细，样样劳心，又像辛勤劳累的保姆，点点滴滴，事事要干。繁杂、琐碎的事务，常常弄得我焦头烂额、身心疲乏。借得新课程改革、落实教育新观念之机，我也学会了偷“懒 ”。我的懒法是，把班上的事情交给小孩们去做。他们能做的，我决不插手；他们不会做的，我指导他们做。班上每个学生都是“官”，轮番当。我把“官”们分成了几个部门：劳动部、宣传部、纪律部每个部还有管“官”的“部长”。比方劳动部的三个官，他们的“部长”管“官”管得特别严，要求他的部下：早到校，晚回家，检查卫生一丝不苟，地上豆粒大的纸屑也不放过。他们把卫生工作责任到组，组里再到人，哪个组假设扣了卫生分，劳动官可饶不了他们。如此一期下来，卫生流淌红旗硬是一次也没流走过。再拿宣传部来说吧。过去，黑板报、墙报都是我指定的几个“能人”干。可这些“能人”，总要在我的安排和亲身带着下才能完成。有了宣传部的几个“官”后，我就有了偷懒的时机。他们分工合作，积极热情。从此，出黑板报不再是几个“能人”的专利，小组轮着出，人人要动手，个个要出力。宣传部的“官”们还组织评委，将每期黑板报都认真地给予评分。如此，小组之间构成竞争场面，黑板报的质量日渐见高。班级的各项活动，也是他们本人筹划，本人主持开展的。有了这些“官”们的操心，我可真省了不少心。这些“官”们为何如今这么肯干、能干呢？这得归功于我班的一纸班规。我班的同学爽朗、好动、自控才能较差，违规的事情常常发生：进游戏室、不写作业、扫地逃走等等。这些征询题像浮在水上的皮球，压下这个，浮起那个。我是手忙脚乱地头痛医头，脚痛医脚。针对班里的这些情况，我引导学生们通过集体讨论，制定了班规“几不准”，一项项，一条条，让小孩们对本人的言行有个明确的对照。为了让制度起到有效的作用，我和同学们商量又将此规定量化为可操作的评分细则，即“日常行为量化标准”，由各部的“官”们负责详细的评分工作。平时详详细细地做好记录，到了周末汇总到值周班长处，再由值周班长总结、公布。值周班长有模有样地表扬班上的好人好事，指出存在的缺乏，批判不良现象。那模样，还真像个官！量化治理，实际上是把班级每个组、每个人推进了一个竞争的气氛里。“官”与“官”在竞争，同桌在竞争，每个人都在竞争。在竞争中，整个班的凝聚力也加强了。记得在广播体操竞赛中，他们那种发誓为班争光的凝重神情、斗志昂扬的姿势，让人强烈地感遭到了一个班级强大的凝聚力，真令人感动。保姆似的治理不再习惯当今的社会，放权于小孩，相信他们的才能，让他们在自我治理、自我教育中成长，这是现代教育新观念的表达。