班主任论对厌学现象的几点思考.doc

班主任论文之对厌学现象的几点考虑 湖北省恩施州建始县实验小学   吴先蓉“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”。这种现象在当前的中小学学生中普遍存在，他们在学习上毫无兴趣，效率低，易健忘，成绩差。如今常把这类学生称之为“学困生”。主要表现为留意力不能集中，思想走神，心慌意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、阅读有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。同时，一半以上厌学学生不守纪律。虽经教育难以改变，严峻时出现说谎、打架、逃学、出走。“十根指头有长短”，自然界中的任何事物都存在开展不平衡的现象，我们的教育事业也不例外。从古到今，不管是教育大家，仍然初入讲坛的无名小辈，都有过无数次对班上学生学习情况不平衡的现象困惑过，考虑过。人们常说“老师是再生父母”，谁不希望本人的小孩个个有长进，谁不希望本人的学生个个儿成绩优良。但是自然存在的现象我们如何去改变呢？这是摆在每位老师面前的一道难题。多少次我们为了那几个学困生绞尽脑汁，多少次在别人都下班后还在为那几个学习不努力的同学“开小灶”。尽管我们用尽了心思，花费了大量的时间、精力但是效果却不尽人意。近些年来，随着教育科研认识的树立，我对厌学现象进展重新认识、分析、考虑。同时将小学生厌学想象的分析作为我的个人课题进展认真研究。一、正确认识学生厌学现象。要有同意此类现象存在的心理承受才能，坦然面对。又要有改变厌学学生的决心。我也曾为班上的几个厌学学生焦头烂额过，有时甚至为改变不了他们自负、忧郁。也经常听四周同事对这类学生抱怨，大概这类学生在某种程度上打击了我们的教育积极性，成了我们教育过程中的绊脚石。但是，我们或许忽略了教育的真正意义。教育的根本不确实是让学生从不会到会吗？假设从不会到会的过程都是那么轻松简单，教育岂能被称作一门复杂的艺术呢？假设没有厌学学生的存在，“厌学现象”二、科学分析厌学缘故。任何事物的存在都会有一定的缘故，我们需要的是科学认识厌学现象，研究厌学缘故。针对厌学现象，一方面我积极查找、阅读相关科普材料，专业书籍进展理论学习。另一方面，我以本人班上的学生为研究对象，通过观察学生言行，设计书面征询卷，走访学生家长，组织各种“说真话、吐心声”主题活动找到了许多厌学缘故。对学习内容感到单调，无法产生学习兴趣。通过观发觉察，班上的厌学小孩对体育、音乐、劳动、信息技术等学科怀有极高的热情。语文课上，假设组织生动有趣的活动他们也有兴致勃勃的表现。但是，只要涉及需要稳定和归纳概括的学习内容他们就会退缩。留守儿童缺乏家庭的关爱。在这些厌学小孩中，绝大部分都为留守儿童。他们大多寄养在保育院，父母几年也见不上一面。每次家长会，别的小孩都忙着布置教室，这些小孩却特别失落。记得有一次习作要求给父母写一封信，班上几个厌学儿童简短的几句话语深深印在我的内心。“妈妈，我希望你快回来给我买个生日蛋糕吧。班上同学过生日都吃蛋糕”“我的学习不好，我怕上学”可见，这些小孩的内心是多么孤寂。还有一次，正上课时，一个小孩居然呜呜大哭起来。征询其缘故，他特别伤心肠说：“我妈妈今天又走了。”如此的事情在我班时有发生，因此成了厌学的重要隐患。社会环境的阻碍会让小孩走上厌学之路。目前社会上有少数人的“拜金主义”认为知识不重要，唯有钱才重要的思想对学生的学习也产生了较大的阻碍。在小孩幼小的心灵中，只要长大就能去打工，打工就能挣钱。另外儿童迷恋电视、游戏机、上网等活动也会直截了当导致厌学。此外，家长疏于治理，教学手段不当等都会让学消费生厌学现象。因此，产生厌学的在因是多方面的，不能单一地从一两个方面去分析，不管家长仍然老师都应该从多方面入手分析缘故，寻求处理的方法。三、积极改变厌学状态。在教育教学中，改变学生的厌学状态是一个复杂而艰巨的任务。激发学生的学习兴趣能有效地改变厌学状态。心理学认为“兴趣是一种爱好的兴趣，兴趣是人们探究知识，认识事物的认识倾向。”激发厌学学生的学习兴趣，调动学习的积极性，是有效改变厌学心理，提高学习成绩重要手段。要激发厌学儿童的学习兴趣，就要从改变老师的教学方法入手，把单调的学习内容变得生动有趣，吸引小孩们的留意力。如教学故事性文章，让学生把故事改为剧本演一演，学生个个摩拳擦掌；教学说明性文章，让学生给说明事物前加上“我”后去读，单调的说明内容一下就变得亲切，充满童趣；教学写景类文章，建议小孩们将感悟的美景画下来；习作教学时，先组织丰富多彩的活动，让小孩们有话说，说真话降低学习要求，按部就班原则能协助学生找回学习的决心。厌学学生本身就对学习反感，学习才能差，要求他们完成一般小孩的学习任务是特别难完成的。与其让他们感到厌烦，浪费学习时机，何尝不给他们来个“退一步海阔天空”，适量减少学习任务。既让他觉得老师在关注他，也能保证学习的实效。课堂上，只要求他们掌握根底知识，对拓展性内容不作要求。当他们的任务顺利完成时，要及时给予确信，让其体验成功的欢乐。多些关爱，让理解和信任成为学习的动力。“亲其师，信其道。”“吴老师，我明白您不喜爱我，我害怕您给我们上课。”因此，我找她交流了方法，并在平时专门增加和她接触的时机，有时和她握握手，拍拍她的肩。没过多久，再也没觉察她拖拉作业，上课还总抢着答复以下征询题。勤于和家长沟通，家长的及时催促和鼓舞对厌学学生特别重要。小孩的自我治理才能是有限的。龙莹确实是我班的一个典型事例。去年春天，她天天不完成作业。后来，当我理解缘故后，劝其家长加强治理。特别快，她就从厌学现象中解脱出来。家长多些关爱，学生自然会摆脱电脑游戏的吸引，也会杜绝许多不良社会现象的引诱，学生自然不会走上厌学的道路。坚持不懈，耐心引导才能协助厌学学生走上好学之路。厌学学生总是表现有些类似，有时，我们耐心肠引导确实能让他们好几天。但是过不了多久，又变回原样。有的对我们的特别关爱假装无动于衷，甚至会出现逆反现象。这些都是对我们的耐心发出的挑战。因此老师千万别期望一两次谈话就能让这些厌学的小孩感动，也别希望每个厌学学生都能在短期内发生宏大的改变。他们需要我们诲人不倦，不怕失败，长期不懈地付出。教育是一门遗憾的艺术，厌学现象的存在不得不说是教育的遗憾。在研究厌学现象的道路上，我才迈出了一小步，还需不畏艰苦往下走。