班主任论如何对待所谓“差生”问题探究.doc

班主任论文之如何对待所谓“差生”征询题探究 在实际教学中，作为一线老师，我们要不仅呼唤“爱”的教育，“平等”的教育，“民主”的教育，“和谐”的教育，更应该在教学实践中付之以行动！首先，作为老师，“有教无类”是我们应该秉承的一个原则。为了让每个学生脸上都充满阳光，充满微笑，我们须以欣赏者的身份对待他们，以宽容、真诚的心去接纳他们。没有喜爱做坏小孩而不愿做好小孩的学生。关于他们犯下的错误，我们大可不必求全责备，横加指责，特别是当其处于一种不安与自责的心境下，更不应该“雪上加霜”。用宽容、协助、关怀、鼓舞代替抱怨、训斥、讥讽、惩罚，或许他们更愿意接受。不是“风雨大作，电闪雷鸣”，而是“和风细雨，润物无声”，以“不批判”来获得“批判”的效果，这才是教育的智慧。其次，“爱”学生就要认真理解他们的爱好与才能以及他们的个性特点，深化理解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有理解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完好的人。教育的对象是人，是对灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不理解学生，不理解他的智力开展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。在现实的教学中我们所面对的学生是千差万别的，我们不但要做到“有教无类”，要有“爱”，更要给学生以“平等”，“民主”，“和谐”。第三，教学需要“平等”与“公正”。关爱学生就要“公平”对待所有学生，视之为本人的子弟。据有关老师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观被视为理想老师最重要的质量之一”。他们最希望老师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是小孩信任老师的根底；“平等”则是不使人产生偏激心理的一种保证。第四，教学需要“民主”，更需要“ 尊重”。尊重学生的人格和制造精神。与他们民主平等相处，用本人的信任与关切激发他们的求知欲与制造欲。在教育过程中，老师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好老师会制造一种“民主”的气氛，将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为本人的朋友和共同探求真理的伙伴。第五，教育需要“和谐”。教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“我深信，常常以教育上的宏大不幸和失败而告终的学校内的许许多多冲突，其根源在于老师与学生之间的关系不和谐。”宽容不是教育的最后环节，在宽容学生所犯错误的根底上，老师还要引导学生认真分析错误，鼓舞学生要勇于承认错误，擅长改正错误，坚决防止重复犯错。犯错并不可怕，可怕的是经常重复犯同样的错误，那样，势必会养成不良的适应。播下动机的种子，收获的是行为；播下行为的种子，收获的是适应；播下适应的种子，收获的是性格；播下性格的种子，收获的是命运。老师在学生的成长过程中担负着重要的责任，“和谐”的师生关系会给人们带来美妙的希望！因此，作为老师应对学生采取一样的态度，在“爱”好学生的同时更应给予差生多一些关爱，切不可歧视差生。老师更应积极主动关怀他们，保护他们，要看到他们的“闪光点”，同时对他们的点滴进步给予确信、表扬和鼓舞，加强他们的自决心，激发其学习的主动性和积极性，给他们以“美妙的”明天！