班主任论精细化班级管理探索.doc

班主任论文之精细化班级治理探究 精细化班级治理探究陈  敏    班级治理的重要性，正像赫尔巴特所说的：“假设不坚强而平和的抓住治理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”那所谓的精细化班级治理确实是要求我们在教育治理中杜绝粗枝大叶，眉毛胡子一把抓的现象，要求从长远着想，细处落实，在治理的方法上要实事求是，富有成效而不是治理上的方式主义。精细化的治理方式，正日益在教育治理中发挥严峻的作用我们的教育要面向一切学生创新教育更要求我们培养有丰富知识，突出技能，高尚人格的学生。    在整个班集体中，班主任不但是班级工作的组织者，仍然治理者和筹划者，是班级工作的重要环节，因而班级治理在类型和方法上，班主任也起到关键作用。现在班主任在班级治理工作中的作用分有四品种型：科学治理型。    这品种型的班主任思想爽朗，思路敏捷，教育观念明确能够吸收好的教育理论并用到工作中去这种治理方法能使学生心情温馨，个性得到开展，在学习生活中也表现的特别出色。不仅如此，科学治理的班主任，还能够结合教育实践，研究理论，总结经历，有理论讨论或经历成果总结，对教育事业做出应有的奉献。经历治理型。    这类班主任热爱教育事业，工作兢兢业业，关怀体贴学生，照顾学生，日夜劳累，一心扑在班级工作中。这种老师深得家长和学生的敬重，但这种老师由于缺乏先进教育理论作指导，在治理中只是靠一些本人的经历。因而观念比拟陈旧，方法不够灵敏，工作效率不高。盲目治理型。    盲目治理型的班主任，其工作目确实实是维持班级纪律，保证不出乱子，  班级工作没有计划，没有序列。教学成绩平平，师生感情不够融洽，在这类班主任的治理下外表上纪律特别好，但背后却有着许多的隐患。不负责任型。    极个别班主任不热爱教育事业，更不热爱班主任工作。他们之因而当班主任，仅仅是由于学校的安排而已。因而，工作上不求上进，过一天算一天。时常有学生家长对班主任的工作态度提出强烈要求。却迟迟没有改善。从上述四种班主任工作在班级治理中所起的作用能够看出。老师的教育治理态度直截了当阻碍班集体的好坏。因而我们都应该向第一品种型中的老师看齐，用最科学的方法去指导治理班集体，理论联络实际才是重中之重，因而说治理的精和细就在于这种老师的方法是否能适宜这个班集体，好的方法是精和细的前提，老师的态度是条件，在这种前提和条件下，精细化班级治理的实践才会成功。第二品种型的老师确实是缺乏这种科学的先进理论概念。方法不好是其弊端，不过这种对学生的关爱之情却是不可或缺的，敬业的精神值得我们每个老师学习，尊敬别人和本人的职业才是对本人最大的尊敬，可没有正确的治理方法，更不用提治理的精细了。盲目治理型的老师在治理班级时，保证纪律的良好，班级不会出事，但学生面对严峻的老师不免心中产生不满，长期以往下去，学生的成绩将随着时间而渐渐退步，整个班级也会随之越来越不团结，这种治理最终走向的是失败，老师的态度和方法只是一种传统的治理过程，将阻碍班级的治理深度。    建立优良的班集体，是学校德育工作的一项根底工程。作为班主任必须注重班集体的组织和培养。    班集体是以学生为主体，以社会性的学习生活和交往为特征的青青年社会。它作为一个独特的学生社会群体，有着本人的鲜明特征。即主体性，开放性，社会性和标准性。这些特征，不仅是衡量班集体建立呈现的一项指标，而且也是班主任组织班集体建立的一项重要按照。精细化班级治理的方法可详细分为：一，以情感教育拉近师生间隔，感化学生的心灵。    要有一个比拟好的班集体，关键还在于学生之间的团结友爱，那种关系又有谁来培养呢答案自然是班主任。教育过程中重要组成环节的班级治理是班主任和学生“心理交流”的过程。老师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关怀体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教导。在教育过程中，老师必需要有耐心，要有爱心，还要有恒心。谅解并宽容学生所犯的错误。并不是一味的纵容。使学生在平和的环境下学习，生活，茁壮成长。学生的内心得到了足够的关怀，使他们认识到了班集体的平和，因而，就会构成一个团结的集体，在治理过程中，学生催促学生。构成一个互相照顾的“小家庭”各种班级工作由学生自主的完成。二，制定实在可行的班规班纪，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把注重个性，开展个性与构成班级治理定量化，精细化，科学化。定量化确实是在教学过程中量度要适当，不宜过度；精细化则指抓住教学要领，进展详细的工作。科学化则是在班级工作中要理论联络实际在正确的理论指导下进展实践工作，但最重要的仍然学生的个性特征。班主任在掌握每个学生的个性特征后，则能更好的按照每个人的个性特征去制定新的治理方法。运用新的治理方法去提高学生积极主动的进取精神。    (1)首先，细化班级治理制度，制定班级法典，施行班级量化治理，  班级法典是从班级治理目的，活动评价，反响等方面实现了班级事物的组织，治理，教育和操纵功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，防止了班级工作的昔日性和随意性。法典的制定是精细化治理的第一步，好的法典能够使整个班集体的纪律得到应有的保障，更能促进学习上的提高，老师在治理中起辅导作用，一切都让学生本人去学习法典但假设有学生违犯了法典，则由全班学生一起想方法，让他改正缺点，因而班委会就起到了重要的作用。    (2)其次，加强班委会作用，营建精细化治理环境。在学生民主选举和推荐根底上扩展班委会作用平台，细化分工职责，为班级精细化治理营建“自主，开放，立体”的治理环境。班委会是由全班共同选出来的，是深受大家信任的治理层，每一层都管着班级的任何事物，包括纪律学习和生活等各个方面的事务。精和细就表达在治理层班委会的分配上，由班长主管一切事务，副班长协助班长打理班级常规，其余各委员分别向班长反映班级情况，并在一个适当的时间进展讨论，将结果告诉班主任，假设处理方法适宜。就能够立即由各委员去施行，改良班级工作中的缺陷。    另外值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事物的制约，使班主任更好的运作班级治理和班级文化建立，也消除了班级治理的局限性。人人参与班级治理凸现了学生主人翁认识，有利于班级凝聚力的构成稳定，使班级治理更加开放，为精细化治理正常运转组建立体操作平台。但这种轮换制的治理方式，缺点就在于不稳定，每个学生的负责态度也不一样。时好时坏的情形也难免发生。老师如何处理这一弊端，就在于如何去提高每个学生的积极性，也确实是兴趣。    总之，班级治理的好和坏，严和宽，紧和密该如何操纵，关键还在于班主任的态度及才能班主任的才能将直截了当阻碍治理方法是否妥当及治理精细化的表达。先阶段的小学生自我治理的才能还比拟差，特别难通过老师的细心指导去改正本身的缺陷，因而改正缺点也不是一天两天的事，而是要在班级中通过学生及班干部一步步的引导和协助下，渐渐让他认识到本人的错误。    精细化的原则也在于按照各个班集体的不同特点来分配，只要老师能合理分配与布置，则教育教学的水准也将更上一个台阶。治理的精细化不是一天两天就能做的好的事，而是在时间过程中不断积累经历，改正缺乏，不断改善的一个过程，要改好这个过程，还在于持之以恒。