班主任论浅析班主任与家长的沟通策略.doc

班主任论文之浅析班主任与家长的沟通策略 一、班主任与家长的沟通不仅是学校征询题，更是一个社会征询题首先， 随着经济社会的开展，网络和现代通讯技术手段无限拓展了学生的社会空间，学生自由支配的时机和可能性越来越多，不管是家长仍然学校，对学生的可控信息在其全部信息中的比重在下降，这对学校教育构成了极其严峻的挑战，学校与家长协同实现有效沟通，加强合作从来没有像今天这么需要和迫切。其次，学校教育只有获得家庭教育的配合、支持，才能保证良好的教学效果。现代教育科学一致认同：家庭教育与学校教育的方向是否一致，决定着教育的成败。学校教育要实现促进学生“和谐的全面的开展”，离不开“两个教育者”学校和家庭的亲切联络和协调一致的配合。“学校和家庭，不仅要一致行动，要向学生提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，不断从同样的原则出发，不管在教育的目的上、过程上仍然手段上，都不要发生分歧。”还有，教育理念的开展变化，人们越来越认识到教育是一个系统整体，学校教育与家庭教育在这个整体中互相依赖、互相作用，分别发挥着不可替代的作用。因而，作为学校教育的主体角色，班主任如何与家长获得有效沟通，已不仅仅是学校征询题，更是一个急需处理的社会征询题。二、班主任与家长进展有效沟通的策略1、班主任要尊重家长，打好与家长沟通的根底。尊重学生家长是班主任与家长获得有下沟通的首要条件，美国社会心理学家西鲍特和凯利提出的社会互动理论认为，任何人际关系的本质是互动，而互动的核心是互相依赖，社会学中将这种互相依赖称之为“相倚”，应该说，老师与家长的互动追求应当是“彼此相倚”型的互动，由于在这品种型的互动中，才能真正凸现双方的主体地位，表达主动性。但是现实中的情况往往是，老师是互动的主动方，决定了互动的激起、进展和完毕，而家长属于被动方，总是被“牵着鼻子走”，因而尊重家长，让家长在心理上获得与老师地位的平等，就为沟通打下了良好的根底。尊重家长的详细表现：第一、要礼貌待人，要尊重学生家长的人格，不管在任何情况请家长到校，应主动给家长让座、倒水，要有为人师表的风度和人格魅力。第二、要有理智的情绪。关于犯错误的学生，要求学生家长到校时更应留意操纵本人的情绪，不能出现“爱屋及乌”的晕轮效应，本来是小孩的过错，由于恼怒而把不满发泄到家长的身上。第三、要讲求谈话的方法和策略。尽可能先说、多说小孩的优点，不应该当着学生家长的面训斥他的小孩，不管如何样，听别人训斥本人的小孩确信不好受。可先把家长叫出办公室，在一个单独的环境里向学生家长说明情况，构成一致意见。第四、尊重家长要谦虚听取家长的意见和建议。如今的学生家长特别多都有特别高的学历，有特别高的认识水平和治理小孩的水平，如能经常征求并尊重学生家长的意见，会让家长觉得我们当班主任的比拟民主、老实可信，有利于班主任和家长的联络沟通。2、班主任与家长要建立互相信任的平台。沟通是一种复杂的社会与心理现象，信任是合作的台阶，没有高度的信任就不可能有特别成功的沟通。信任是班主任实现与学生家长良好沟通、开展合作的心理根底。能使交谈气氛和谐一致，提高双方的心理相容度。与家长谈话，是老师和家长的双边活动，是语言、情感的双向交流。家长的为人、阅历、性格特征、心理要素等直截了当阻碍着谈话效果。第一、班主任要设身处地的理解家长。由于我们是老师，我们的教育阅历、方法、理智感等要比家长更高一点。理解家长“望子成龙”“望女成凤”的愿望与我们“望生成才”的愿望是一致的，理解家长生活质量、文化素养及对教育的理解与看法与我们老师都是有偏向的，特别多家长把小孩送入学校后不管不征询，这也正是家长对教育的期望和对老师的尊重，他们受传统的教育理念的阻碍，相信学校相信老师，他们一致认为学校是教育人的地点，老师一定能有好多方法，教育好他们的小孩，他们不明白现代教育的多元性和复杂性，更不明白现代教育的统一性和互动性。有了如此的心理前提，我们就会获得家长的理解从而到达沟通的可能。第二、班主任还要让家长理解本人的诚恳的负责任的态度。确实是要让家长明白你对他的小孩特别注重，沟通的认真，而不是虚情假意、敷衍了事。事前要对该学生的方方面面作充分的理解，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点，家庭根本情况以及你为这个学生做了哪些工作等，最好拟一个简单的提纲，如此做的一个好处是：你在与家长交流时，就能让他感遭到你对他的小孩特别关怀、注重，以及你工作细致、认真负责的好印象，家长也会提升其责任心；如此从情感上容易迅速沟通。3、班主任要坚持多元化原则，因人而异的采取合理有效的方法。常言说“人过一百，各色各样”，交流要因人而异，因时而异，因情而异。换言之，与不同的家长，在不同的情况下交流，需要有不同的方法策略。第一、针对有教养的家庭：尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分确信和采纳他们的合理化建议，并适时提出本人的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。第二、针对溺爱型的家庭：交谈时，更应先确信学生的长处，对学生的良好表现予以真诚的欣赏和表扬，然后再适时指出学生的缺乏。要充分尊重学生家长的感情，确信家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对小孩成长的危害，耐心热情地协助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要包庇本人的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。第三、关于放任不管型的家庭：班主任在交谈时要多报喜，少报忧，使学生家长认识到小孩的开展前途，激发家长对小孩的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对小孩的教育活动。同时，还要委婉地向家长指出放任不管对小孩的阻碍，使家长明白，小孩生长在一个缺乏爱心的家庭中是特别痛苦的，从而加强家长对子女的关怀程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好开展制造一个适宜的环境。第四、对性格粗暴，刚愎自用、甚至蛮不讲理的家长：要以冷对“热”，以静制动，以柔克刚。越是难以理喻，就越要坚持晓之以理；要做到先倾听而后以动。要宽容、理解。三、沟通方式要多样化（信函、短信、家访）用信函方式与学生家长及时沟通讯息尽管特别费事，但也有其独特的适用面，写信适用于两种情况：一是学生家长个性固执或性情暴躁，与其交谈，难以构成共识，容易引起负作用，而用联络信指出征询题，分析缘故，提示方法，容易被学生家长接受，并触发一些平复考虑，从而改良教育小孩的方法。二是遇到不宜面谈的征询题。如学生有偷摸、早恋等行为，向家长面对面挑明，一则家长脸上无光、特别为难，再则容易导致家长的过激行为，如打小孩。而通过家长联络信，能够委婉地指出学生在校内外的有关表现，分析征询题的严峻性，引起家长的警惕和注重。四、班主任与家长沟通时应留意的几个征询题1、克服互相抱怨情绪。在面对后进生的时候，老师与家长间易互相抱怨，一方怨老师不会教，一方怨家长不会养。如此，导致双方产生对立情绪。班主任老师在与家长交流时，要详细分析征询题产生的缘故及其处理方法，防止只“揭短”“告状”的现象。2、防止损害家长的感情。班主任往往对喜爱的学生大力表扬，而对一些不满意的学生指责有加，在家长面前大力批判，好事没一份，坏事份份有。如此，导致家长感情遭到了损害，迁怒于小孩。结果造成学生家长怕见老师，因而阻碍了家校的联络。因而，在与家长交往中，老师要客观对待学生的错误，以商量的口气与家长共商教育方法。3、正确评价学生。老师与学生家长的接触，往往离不开评论学生。这时，首先要理解家长的道德涵养水平，先请家长谈学生在家的表现，随后班主任才谈学生在校表现，如此防止家长由于学生在校出现征询题产生心理压力，搞僵关系。其次要客观、全面地评价学生，不能好的都好，坏的全坏。应让家长听到老师的肺腑之言，使其产生与班主任共同教育学生的愿望。老师与家长谈话时，千万要防止只“告状”，除将小孩的征询题告诉家长，对小孩的进步也要实事求是地谈。在谈小孩的缺点时，老师还应主动、坦诚地检视本身在工作中的失误，商讨纠正、改良的措施。让家长觉得你是在真心实意地保护他们的小孩，从而接受你的意见并积极合作。总而言之，班主任是连结、协调家校关系的纽带，同家长的交往是班主任工作中不能轻视的征询题。因而，班主任应学会与家长交流沟通，才能共同教育好学生，完成各项教育任务。