班主任论浅谈班主任的诚实管理.doc

班主任论文之浅谈班主任的老实治理 一、真话不一定都讲，讲出来的都应是真话班主任要对学生讲真话，这应当是根本的要求，有效治理的要求，优秀班级的要求。真是诚的根底，真诚是一切美妙质量的根底，真诚也是班主任运用治理班级的根底。根底丧失，一切丧失。要做到对学生不讲假话，首先应有一种自我的心理约束。应有一种道德感，讲了假话要有“脸红”的感受，要遭到本人良心的责备，要有对不起本人的“上帝”（学生）的内疚并能忏悔，在“上帝”面前忏悔。经常如此做，就有可能一句假话也不讲，讲出来的都是真话。其次，还有个技术性征询题。当有学生征询及某件事，而这件事临时还不能公开，还必须有一段时间、在一定范围保密，如今，作为班主任的你假设答复说：“我不明白”，那确实是讲假话了。如何办？假设改成如此的答复：“这件事我已经明白道，但是我临时还不能告诉同学们，对不起。”这确实是讲真话。把以上两方面合起来确实是：真话不一定都讲，但讲出来的都是真话。再次，还有一个根本的征询题，那确实是班主任本人不干亏心事。本人干了亏心事并屡屡掩盖，必定讲假话。要敢于在“上帝”面前宣誓：“我决不讲一句假话”，那首先要敢于宣誓：“我决不做亏心事”。并非出于本人的不良动机，而是由于认识或决策不当造成的错误不属于亏心事的范围，应向学生裸露，敢于承认，也算讲真话；偶然的亏心事，也有胆量讲出来，但这种情形往往要有点“外力”，而且必须追查，恳求追查，只是“教育教育”，“检讨检讨”，特别难说是动真格的。二、别忘了你的许诺这是一个信誉征询题。当你作为一个班主任的许诺不能兑现时，学生会构成一个印象：“他讲的话是不能算数的。”这大概与讲假话不一样，但是在结局上有类似之处：此人是不可信任的，或者至少是一个不可完全信任的人。事实证明，凡许诺得多，兑现得并不多的班主任，大都属于威信最差之列。反之，凡许诺过的都能兑现的班主任，学生的印象就完全不同：“只要他容许了的事，那你放心好了，确信会做到的。”“尽管他不轻易容许什么，但只要他容许了就会兑现。”实际上，这正是征询题的两个方面：一是不要不假思索地糊里糊涂对学生许诺，甚至怕不好意思说“办不到”而勉强容许无法兑现的事：二是在慎重思索后对学生的许诺一定要兑现。总的来说，确实是不要不记得了你对学生的许诺，不要不记得了你对学生的义务。为了不不记得，也许还要想些备忘的方法，时刻把学生的“冷暖”放在心上，就会努力跟遗忘作斗争。三、宁可生负我，不可我负生要全心全意为学生效劳，然而诚心诚意为学生效劳是更重要的根底，由于没有诚心诚意就谈不上全心全意，因此诚更重要。班主任老实地对待学生，这是建立一个优秀班级的最重要前提。由于班主任对本人的学生是忠实的、忠诚的，因此学生也可能遭到感染，老实地学习。故弄玄虚是耻辱，考试作弊是耻辱。由于班主任的老实，就会严格地要求学生老实，尤其要求学生老实地做事、做人、做学征询。在现实生活中，班主任们碰到的实际情况可能是复杂、曲折，有时甚至是料想不到的。因此要有良好的心理预备。当你老实待学生的时候，也可能有学生欺骗你，假设无碍大局，完全能够不必去作出任何反响。宁可生负我，不可我负生，无条件地善待学生。宁可生负我，不可我负生。当本人能够以此胸怀去善待学生时，在真正碰到一些丑恶现象的时候才敢于并擅长依法依规进展处理，由于对丑恶的东西治理不力是有负于班级、有负于学生的。在对与班级精神、与阻碍学习的一些丑恶现象进展有力治理时，亦应追求最好的心理环境效果。四、一般的道理老实是一切美德的根基，扯谎是一切丑恶的源头，也是一切罪恶的源头。只有丑恶才需要加以掩盖，只有罪恶才需要歪曲，只有罪薛才需要谎话。父母的不老实是直截了当有害于小孩的，父母有时还无意地“逼”着小孩说谎，例如父母对小孩不实在际的过高要求，再加之以达不到此要求时严峻呵斥，特别可能迫使小孩说谎。我们同样能够想象老师对学生的不当要求也可能产生类似的后果。班主任对班级治理当引以为戒，以历史为镜，不要说过头话，做过头事，不要强逼学生跟着本人走，也不要重演逼学生讲假话的悲剧。我们的社会应当是老实的社会，我们的政治应当是老实的政治，我们的学校应当是老实的学校，我们的班级治理应当是老实的治理。