班主任论转化差生的思路.doc

班主任论文之转化差生的思路 热爱是最好的老师，牵着她的手能够顺利到达成功的彼岸。差生之因此“差”，往往是由于对我们设置的目的缺乏兴趣所至，给他们一个引诱力让他们心往神驰如语文老师要尽量挖掘课文里的思想感情内涵，苦心酿造出使之易于吸收的好营养，并打上能够吸引其兴趣的外包装，我课乃磁石，汝心为铁针，牢牢实实地吸住你，想逃也逃不掉了。用一句幽默的话来说：“全成我的俘虏了”。近年来，我大胆地把“投影仪”、“录音机”、“教学挂图”等新东西搬进了课堂，也起到兴趣疏导作用。如：有一个同学从来不爱写作文，在一次作文竞赛中，我偶尔觉察了他写的一篇文章，觉得特别好，但我不相信是他写的。细心一打听，才明白他听了我的“投影作文评改课”以后，对作文产生了浓重的兴趣，想好好写一篇文章，下次讲课时，老师好把本人的作文投给同学们看。我想：倘假设不启用这种教具又怎能得到这枚甜甜的果子呢？哀莫大于心死，一个人临时落伍并不怕，怕得是，心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐步升温，恢复青年人应有的“热力”呢？用“热心”为其助燃。升温则水，降温则冰，这是我与后进生打交通时总结出来的一句话。后进生本来就因本人差于别人而心灰意冷，内心总揣着一块冰，假设在日常学习、生活中，教者对如此的学生带理不理，甚至冷假设冰霜，那只能冷上加冷，降低温度，造成师生感情冷淡、僵化。有的老师特别厉害，威风凛凛，杀气腾腾，上任三把火，当时学生慑于其威，外表上服了，但实际却一点出没服，临时收敛了一些，但时间长了，慢慢摸透了老师的脾气，“技止此耳”便也就又恢复原样了。老师要想感化学生，必须经常亲之近之，决不能由于你气我，不服从我，我就离你远远的，我的方法是，你越看不上我，烦恶我，我越接近你，越亲近你，我不相信这块冰就融化不了。在接触学生的时候，逐步深化到他的心灵深处，理解到他的方法，为什么如此做，而不那样做。除此而外，对他成为差生的缘故，家庭各成员对他的阻碍，以及他今后的计划等等都了如指掌。由于总纠缠、交错在一起，心灵与心灵相碰撞，时常蹦出一些闪亮的火星，慢慢师生之间也“铁”起来了，几乎无话不谈。比方某学生，是一个被公认的刺头，到了我班以后，我便如此感化他。他常常对我说：“老师，我不会给你惹苦恼了，只等到毕业，我就去当兵了。”看到他那无可奈何的模样，我怪难过地对他说：“即便当兵，你也要尽量学点东西，到部队以后好有点奔头儿。”后来，他终于坐下来，确实学了一些我想，这种感化法总比“头痛医头，脚痛医脚”，平时不做工作，天天盼着不出征询题，等出了征询题再设法敷衍一下强得多了。这因此要消耗老师的许多精力和时间，但我觉得作为一个以“塑造人类灵魂”为已任的人民老师来讲，也不过是“忠之属也。”