提升初中语文阅读教学有效性的策略.docx

提升初中语文阅读教学有效性的策略引言阅读教学是初中语文教学活动中重要的组成部分，随着新课改的不断深入，传统的阅读教学方法发已稍显滞后，无法达到新课标中要求的“培养学生感受阅读乐趣”、“使学生领会作者感情”等要求，笔者在对阅读教学理论研究的基础上结合教学实践，提出了三种阅读教学的策略以及阅读教学的注意点，以期为初中语文教师阅读教学提供一定的参考。一、阅读教学概述及阅读教学理论（一）阅读教学的特点与内涵依照“语文课程标准”，阅读教学是让学生理解文章语句含义、遣词造句情况、架构情况以及能够解答文章习题的一种综合性的教学。在深入分析之后，笔者认为阅读教学最终的目的是让学生“得意”、“得言”与“得法”。即通过阅读教学能使学生理解文章的含义，能够明确文章的布局并在之后的生活学习当中有“自我学习”的能力。（二）阅读教学的理论依据阅读教学的目的是让学生“学会阅读”、“爱上阅读”，在这一教学过程中，需要遵从两个理论，即信息传播理论以及阅读学理论。结合教学情况，笔者认为学生“学会阅读”，掌握阅读知识，实际上便是存储变换输出的过程，而这一过程与“信息传播理论”是相合的，故而初中语文教师对学生进行教学也需要遵循这一理论，逐层对学生进行教学，使学生能够掌握阅读知识。而阅读学理论强调阅读活动是“互动”的，在主体与主体的互动中方能使阅读教学更为有效，故而初中语文在教学中也应当注重“互动性”。二、初中语文阅读教学的现状与策略（一）初中语文阅读教学的现状在当前信息时代下，初中生阅读的媒介增多，手机、电脑、Ipad等等，多样的媒介使初中生的阅读逐渐呈现出“表层化”、“随意化”以及“感性化”的特征，在这种情况下，必须要调整阅读教学的策略，方能达到最佳的教学效果。然而当前部分教师受限于传统的教学思维，并不注重教学模式的创新以及教学方法的调整，用单一的教学方法对学生进行教学，且在教学中过于重视“考点”，使学生对阅读提不起来兴趣，从而影响了教师的阅读教学活动。（二）主题式教学鉴于当前初中学生阅读“随意化”以及“零散化”的现象，笔者认为主题式的教学策略是一种较佳的策略，该种策略的内涵便是“化零为整”，使学生能够系统性的掌握阅读知识。具体来说，阅读教学包含的内容较多，除却让学生了解文章的内容之外，还需要让学生对文章的语句、文章结构等进行理解，这样方是完整的阅读教学。所以教师在开展教学活动时需要选定某一主题，从该主题出发进行“发散”，使阅读教学的内容逐渐增多，使学生对阅读的理解更加深刻。（三）课堂整合式提问课堂整合式提问的内涵使“提纲挈领”以及“整体化”，这种整体化的教学策略能将阅读教学中的每一个问题串联起来，使学生通过一个个的“问题链”主动探究，从而对文章有整体性的把握。具体来说，教师在教学中应当遵循上文所说的“信息传播”理论，通过提问使学生进行探究，使学生“存储”文章的知识，再通过提问，让学生回答，将自己所学的知识“反馈”出来，通过这些方式，达到较佳的教学效果。（四）合作探究合作探究策略实际上是“阅读理论”的表现，阅读理论强调“互动性”，在阅读教学中让学生之间进行互动，实现师生互动等等，通过互动为学生创造一个良好的学习氛围，学生在这一氛围中会主动探究知识，从而加深对阅读文章的理解。同时，互动还能够使学生对阅读的兴趣提升，使教师的教学活动起到事半功倍的效果。三、初中语文阅读教学中的注意点（一）注重整体阅读以及关键词句评析 对初中的阅读教学需要注重整体阅读的把握以及对关键字词句的评价赏析。对文章的整体阅读能够帮助学生对文章的内容、情感以及中心思想的表达有大方向上的了解与把握；而引导学生对关键字词句进行分析则能够培养其独立思考的能力，在推敲的过程中感知文字的内涵、美感、使用艺术等，进而潜移默化的提高他们对文字的运用能力。当然，在字词句分析时也需要注意不能将重点放在华丽的辞藻上面，语言最好的运用是合适，朴实的语言自然也贴合实际，同样值得品析。（二）重视读写结合以及拓展课外阅读在初中语文教学中应当注意“读”与“写”的结合，让学生能够将阅读道德东西有自我的思考，然后又能够通过写作很好的表达出来，当然，在初中语文教学阶段，可以先通过片段模仿，来训练作文表达，培养其写作能力。另外，受限于篇幅、学生可接受的知识量以及教学规划的考虑，精选收入课本的课文代表性很高但有一定的局限性。所以课外阅读拓展是必不可少的，基于教学大纲、学生学习情况以及课文内容等因素考虑，可以为学生推荐一些课外读物，引导学生培养阅读习惯的同时还能提高学生对阅读的兴趣。结语本文是对初中语文阅读教学有效性策略的探究，文章在对阅读教学的相关理论进行论述之后提出了阅读教学的三个策略，并指出了阅读教学中的注意点，以期为初中语文教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探究，以提升阅读教学的效果，促进学生的健康发展。