《卡罗纳》快乐练习：同步训练（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx

卡罗纳快乐练习：同步训练（精选优质公开课获奖 教案教学设计17篇）2022-12-15卡罗纳快乐练习：同步训练（精选17篇）卡罗纳快乐练习：同步训练篇1这是一篇略读课文。阅读时从课文讲述的故事中，体会人与 人之间要真诚理解、互相关爱。感受作者抓住人物的语言、动作和神 态进行细致描述的写作方法。一、我能在排列顺序错误的一组后面的括号里打“X”a b c j n m o p o x w ua b c j n m o p o x w udksye 1 r zfg tv()()()()二、我能用“/"把下面括号中不合适的字划去移（植值） 远（往望） 台（弯湾）移（植值） 远（往望） 台（弯湾）（侍待）候（厉历）害 袭（极击）（暂崭）时（抬台）头（座坐）位三、我会把不同类的词划去杨树杉树蜻蜓飞蛾地球火星杨树杉树蜻蜓飞蛾地球火星1、松树柏树树木2、燕子蜜蜂蝴蝶3、太阳宇宙月亮 四、我会修改病句1、这学期，我们全班都参加了少先队员。2、正在屋里做功课呢!3、我发现卡罗纳独自单独站在一边端详着我。四、总结全文，深化主题（打开背景音乐让世界充满爱。）卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，应为 他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱，我们才有了 幸福和快乐，。同学们，拿出我们的情吧，去爱你身边的每一个人。 请大家伸出热情的手，握住你身边的同学，告诉他，我是你的朋友!（课尾用歌曲让世界充满爱这首歌作结，既使学生的情感得 到升华，又能对整堂课的教学起到一个推波助澜的作用。）卡罗纳快乐练习：同步训练篇51、导入新课时，教师可以满怀深情地述说母爱的深沉与博大, 创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母 亲的巨大悲痛做好铺垫。2、这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读：先读懂阅读提示，把握阅读要求；然后初读课文，读准字音，读 通句子，大体了解课文内容；再细读课文，分别画出表现卡罗纳内心 悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，也可以画出令自己深受感动 的语句和段落，并在空白处写写自己的理解、感受或疑问。在充分自 读的基础上，组织学生进行交流，畅谈感受和体会。3、作者抓住人物的动作、语言和神态，具体描写了卡罗纳的悲 痛和人们的表现：课文一开始就写卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师提前嘱咐 孩子们不要开玩笑，要热情地对待卡罗纳。当神情恍惚、面容憔悴的 卡罗纳走进学校时，同学们“都屏息凝神地望着他“。卡罗纳回忆起 以前和母亲在一起的美好情景，放声大哭，老师拥抱他、安慰他、鼓 励他。当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师用正常上课来 缓解他的情绪，同桌的“我”也伸出了热情的手，低声地劝慰他。放 学时，同学们都“围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默 地看着他二就连来接“我”的母亲，因担心勾起卡罗纳的回忆而将 “我”推开，目不转睛地望着他。看着悲哀的卡罗纳，“我”恍然大 悟，“拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去”。教学时，应引导学生运 用精读课上学到的阅读方法，自觉研读有关语句和段落，透过字面想 象人物的所思所想，体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。4、教学本文，要让学生充分地读，在读中体会作者的思想感情：课文情意深厚，应注意启发学生设身处地体会人物的心情，读出 人物的感情。教师要适当指导、点拨，或进行范读。全篇的朗读基调， 要表现出卡罗纳内心极度的悲伤和人们对卡罗纳深切的同情，朗读的 语气要缓慢低沉。卡罗纳来学校之前老师对大家说的话，前半部分语 速要稍慢，语气要低沉，体现出沉痛的心情；后半部分则要郑重严肃。 老师把放声大哭的卡罗纳拉到胸前时，心情是痛惜的，但同时还要鼓 励卡罗纳坚强地生活下去，所以前半部分语气要亲切、柔和，后半部 分要语重心长而又不失坚定。卡罗纳回忆母亲的语句，要读得欢快些, 反衬出现实的凄凉。5、在自读自悟、感情朗读的基础上，可以引导学生试着对文中 的人物进行评价，并根据阅读提示的要求，引导学生谈谈自己从大家 的行动中受到了什么启发，或设想一下：如果我是卡罗纳的同学，我 会为他做些什么？6、学习课文之后，可以让学生读读“资料袋”，了解爱的教育 这本书的大致情况；也可以请读过爱的教育的学生讲一讲书中的 其他故事，并激励全体学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名著。 同步阅读中节选了爱的教育中的我的同学科列帝和朱 塞佩玛志尼，可以推荐给学生阅读。卡罗纳快乐练习：同步训练篇6【教学内容】正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。读懂课 文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交 流。激发阅读原著爱的教育的兴趣。一、导入揭题师：今天我们学习新课文一一卡罗纳，认认真真地看老师写 字。（板书：卡罗纳）（生读课题）预习过课文的孩子请举手。（生全 部举手）恩，我的眼睛告诉我，你们做的很好。师：轻轻地捧起书，准备好笔，听老师读课文，你可以随时做记 号。（师范读）师：说说你们都知道了什么？生1:我知道卡罗纳很痛苦，因为他的妈妈去世了。师：是呀，文中有个词，说他遇到了一一巨大的不幸。生2：我知道生3：我知道二、理解不幸师：你从哪感受到卡罗纳遇到了巨大的不幸？（快速浏览课文）生1： “今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼 睛哭红了，两腿站不稳，好象一自己也大病了一场似的。”师：请你先站一下，谁也找了这一处？生2：（读）师：（出示：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象一自 己也大病了一场似的然后面向这两个孩子）哪些字眼让你强烈地感受到卡罗纳的不幸?生1:眼睛哭红和两腿站不稳。生2：面容灰白，还有大病。师：卡罗纳真的病了吗？生：没有。师：没有感冒？生：没有。师：没有发烧？生：没有。师：可是这些词分明透露着，卡罗纳的心在哭泣，为他离开人世 的妈妈，是吗？生：（点头）是。师：就如你们所说，他生：面容灰白。师：他生：眼睛哭红了。师：他甚至一一生：两腿站不稳。师：就像是一一生：他自己也大病了一场似的。师：我们渐渐地体会到，他的因为巨大的不幸的撞击，而哭泣。生1:（接着我的话说）他的心都碎了。师：是呀，于是他一一生1读。师：你体会的真好。谁也能用朗读倾诉卡罗纳的痛苦？生2读。师：谁再来告诉大家如此脆弱、悲哀的卡罗纳？生3读。师：我们都感受到了。孩子们，因为这巨大的不幸，卡罗纳悲痛 不己，伤心哪，于是他一一（齐读）。师：还从哪感受到？生1”卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来母亲总是俯下身 来向他千叮咛万嘱咐。”（出示句一：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。）师：这处让你感受最深的是哪个字？生1：放声大哭。师：是呀，其实文中写他看到哭的还有一处，谁找到了？生2： “卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉这儿子的手的插图 时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭J （出示句二）师：这里又是哪些字词给你很深的体会呢？生：号啕大哭，双手抱住脑袋。师：是呀，这两段刘老师读了不下15遍，每次读这些文字心里 总泛起一阵酸，甚至有想哭的感觉，你们有吗？（有的点头、有的茫 然、有个别摇头）要从文字中感受温度，除了读还是读。让我们心贴 着卡罗纳的心，轻轻地读吧。女孩子读。男孩子读。三、感悟关爱师：伴着阵阵哀伤，老师想到了一句古话：不幸中的万幸。这也是对卡罗纳说的？你们从哪感受到的？（快速浏览课文）生1: “昨天上午，我们刚走进教室，老师就对我们不许在 他面前放声大笑。”（出示：他明天就要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地 对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。）生2读。师：老师为什么这样说？从哪些字词中体会到的？生2：老师要我们严肃，别开玩笑，因为卡罗纳的母亲去世了。生3：老师不想让卡罗纳再受到伤害。老师说不许开玩笑，不许 放声大笑。师：你认为什么样的情况会使卡罗纳再受到伤害？生3：如果我们还和他开玩笑或者说起妈妈，他一定会更难过的。师：是呀，让我们一起严肃地对同学们对自己说一一（齐读）师：还从哪体会到？生1：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放 在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”师：其实文中写到“我”的还有好多处，能找到吗？（生读）（一起出示句一：我的心不由自主德泛起一阵同情和怜悯。）（句二：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手 放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了 J）（句三：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和 他一块儿回家去。）师：这几段的话的主人公是一一“我”，你们认为“我”是个怎 样的孩子？为什么？生1：我认为他是个善良的孩子。因为一一（读句一、句二）生2：我认为他很重友谊。以为一一（读句三）生3：我认为他是个懂事、体贴的孩子。因为一一（读句一、句二）师：真好！我只说了一句话，可是心里却想了很多，（生点头） 也做了不少，是吗？（生点头）现在，什么也不说，让我们一起把“我” 的所做、所思、所言读出来好吗？（生齐读）四、升华拓展师：让我们回想一下，文中的老师、同学、“我”和母亲的种种 言语和所为皆出自一个字，那就是一一生：爱！（生板书）师：是呀，这样的爱并不强烈，甚至是平淡的，但确是最真的。 其实，爱的表达方式是安慰人的内心。师：孩子们，捧起书。咱们一起再来读读。（师生配合读课文）五、作业1、推荐读改编诗爱，存在并填写，署名。2、回去在读读课文，写一篇50字以上的读后感.卡罗纳快乐练习：同步训练篇7教学目标1、认识文章中的5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱 之情。3、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交 流.教学重、难点了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与 同学们交流.教学过程一、故事导入，激发情感。1、播放歌曲世上只有妈妈好2、师：听到这首歌，你想到了谁？你能说说你的妈妈吗？3、师：母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名 字。可是，只读小学3年级的卡罗纳却失去了无限疼爱他的母亲，他 遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好 象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。4、听到这个不幸的消息，你的心情怎样？5、失去母亲的卡罗纳会是怎样的？二、自由读文，个性感知1、走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，自由地读一读课文， 把生字读准，把句子读通，并且说说失去母亲后的卡罗纳是一个怎样 的孩子？2、看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课 文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。先自己读（出示生 词课件）3、这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。指名读齐读4、交流：失去母亲的卡罗纳是一个怎样的孩子？5、快速地读一读课文，划出描写卡罗纳不幸的句子。6、出示句子，选择一句仔细地读7、师：卡罗纳那么可怜，那么不幸，都是因为他失去了-（母 亲），他痛失了母爱。板书：痛失母爱三、品读课文感受幸福1、师：失去母亲的卡罗纳是不幸的，但是他又是幸福的，因为 他得到了身边很多人的关爱。请你们细细地默读课文，划出大家关爱 他的句子，好好读一读，并说说你的体会。2、师：谁来把自己找的句子和大家交流一下？（出示）昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：卡罗纳 的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课, 孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不跟他开玩笑, 不许在他面前放声大笑！让学生说，师小结：这真是一位细心、善解人意的老师。你能读好老师说的话吗？试一试（出示）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：哭吧，痛痛快快 地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但 她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！自由读句子，你从哪几个词语中特别能感受到老师对卡罗纳的关爱抓住拉、痛痛快快地哭吧、你要坚强哟师：老师的动作中、话语中都充满安慰和鼓励，饱含了深深的 爱意。板书：老师的爱请你像老师一样说说这一段话自由读指名读范读齐读老师暗示大家暂时别管他，开始上课。师：老师的语言、动作都让你们感动，老师还有哪个动作让你 们感动呢？师小结：是呀，老师想用上课来缓解卡罗纳的悲伤，多么细心的 老师啊！过渡：师：老师把对卡罗纳真切的关爱淡化在一个看似不经意的 眼神里，一个不起眼的动作中。老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗 纳，她的良苦用心真让我们感动。还从哪些句子中读出了大家对他的 关爱（出示）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地 望着他。师：屏息凝神是什么意思？师：同学们都屏息凝神地望着卡罗纳，同学们的心里、目光中 充满了什么？师：你还从哪里感受到同学对他的爱呢？放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光 默默地看着他。（出示）我本想跟他说几句话，但不知道说什么才好，就把一只 手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。学生谈体会师：哪几个词特别能体会到这种关爱。抓住放、贴一个轻微的动作传递着一份同学的爱，同时卡罗纳接受了这份 爱，也把他的手放在我的手上。请你轻轻地读读这句话，感受这份爱（出示）我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和 他一块回家去。恍然大悟是什么意思？（忽然明白的意思。）我恍然大悟了什么？出示：母亲把我推开了，她目不转睛地望 着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。师：当时母亲为什么要这样做呢？师：一个并不是经常与卡罗纳接触的人，一个同学的家长，对 卡罗纳也是如此的同情和关心，这里包含了一个长辈的爱。板书：长 辈的爱读一读这两个句子四、拓展延伸，理解关爱1、师：卡罗纳是幸福的，他得到了那么多人的爱。爱，无需豪 言壮语；爱，无需惊天动地。只需一句真诚的话语，只需一个轻微的 动作，更只需一个深情的眼神。老师、同学、家长，用自己的真诚理 解、安慰、关爱着遭遇不幸的卡罗纳。2、师：读了这篇文章，你有 什么启发？3、师：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能 融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的 悲伤会渐渐消退。爱，让人间充满温馨。5、你知道这篇文章出自哪本书？ -爱的教育。这本曾被译 成多种文字，在世界各地发行，感动了无数的读者。同学们，让我们 有空多读一读爱的教育吧！卡罗纳快乐练习：同步训练篇8【教学目标】1、认识5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对卡罗纳的关爱之情。3、了解人人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们 交流。4、能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教育，接受爱的教 育。【教学重点】引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自 的阅读体会和感受。【课前准备】1、世上只有妈妈好的录音带。2、写有词语的小黑板，写有重点句的投影片。【教学过程】一、创设情境，导入新课1、播放世上只有妈妈好的录音带。2、听了后，你想到了什么？3、老师小结后，导入新课，板书课题。二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、出示小黑板，读准词语。3、小组内轮读课文，读不对的地方互相纠正。读后交流课文主 要讲了一件什么事。三、细读课文，感悟理解1、出示阅读提示，弄清阅读要求。2、默读课文，用“一”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子，面对 遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“”画出有关句子，并 用铅笔在空白处写写你的感受，体会或疑问。3、全班交流，相机指导朗读。4、有感情朗读全文。四、欣赏评价，延伸教育1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的 关爱，你从大家的言语中受到什么启发？2、老师小结后，问如果你是卡罗纳的同学，你会怎样对待他？3、本课的作者是谁呀？他写了一本以爱为主题的小说叫爱的 教育。这些故事都很感人，同学们，有空你们读一读爱的教育, 这必将会提升我们每个人爱的浓度。五、布置作业1、课后积累本课的好词佳句。2、读同步阅读中的我的同学科列帝和朱塞佩玛志 尼。卡罗纳快乐练习：同步训练篇9五、我的阅读天地妈妈说我长大了有一次，老师组织小朋友们玩木马。一见到木马，我恨不得一下 就骑到它的身上，可老师却让我们一个一个按顺序玩。总算轮到我了，可不巧，在我前面的东东忽然摔倒了，他大哭起 来。我急忙把他扶起来，帮他拍打身上的尘土，哄他，逗他，然后叫 后边的平平接着玩。老师在旁边看着我，笑了。回到教室，老师说：“今天你们玩得很好，特别是刘晓”大 家都用羡慕的眼光注视着我，我低下了头晚上，我对妈妈讲了这件事，妈妈高兴地说：“刘晓长大了。”1、我能照例写词语：一个个2、选择，将正确答案的序号填在括号里：妈妈说“我”长大了是指()o(1) “我”长高了 “我”能干了 (3) “我”会关心、帮 助别人了卡罗纳快乐练习：同步训练篇2卡罗纳是节选自爱的教育一书中文章。课文讲述了一 个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的 一天中得到老师、同学、家长的关爱的事。课堂中学生们围绕“你从哪里可以看出，卡罗纳失去母亲非常痛 苦？和四周的人又是如何关爱他的？ ”这两个问题再读书感悟，从始 至终我看到学生都在同情与怜悯的神情中学习，他们在文本中体会着 爱的教育。这篇文章不但使孩子们受到了教育，学会关爱他人，更重要的是 我受到深刻的教育。近来我越来越发现：只要我要求的学生做到的，他们能做到就可教材分析：卡罗纳这篇略读课文选自爱的教育一书。讲述的是小男 孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热 情地安慰她，默默地关爱他。文章语言生动，描写细腻，字里行间透 露出对卡罗纳的爱，诠释了爱的真谛，容易引起学生情感上的共鸣。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子， 从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文 章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学 生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到 人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物 的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之 情。2 . 了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流.3 .能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教育，接受爱的教 育。教学重、难点：了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受 与同学们交流.教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、揭示课题。L导语：爱是人类最美好的情感，上节课我们了解到海峡两岸骨 肉同胞之间的真情故事，今天我们学习的这篇课文会让我们体会到人 世间的另一种关爱。4 .读课前导语，明确这节课的学习目标。说说这节课重点解决的 问题是什么。二、读通课文。1 .各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的 句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。2 .检查词语掌握情况。屏息凝神俯下身来号啕大哭目不转睛恍然大悟怜悯 叮咛嘱咐端详.指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。3 .说说这篇课文主要讲了一件什么事。三、感悟理解。1.出示“导读提纲”，学生自读课文。a.从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的？b.当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？c. “我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？d.当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了？“目不转睛”是什么意思？你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么？ “我”恍然大悟了什么？ 你是从哪里读出来的？2 .学生读读、画画、议议。3 .指导交流。(1)理解卡罗纳的伤心。、指名读感受最深的句子。a.他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了 一场似的。b.他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每 天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。c.当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋, 趴在桌子上号啕大哭起来。d. “他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：'你 可以拥抱妈妈，我却再也不能了。、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？(引导抓住字词理解：面 容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等)(2)来自老师的关爱。a. ”卡罗纳的母亲去世了不许在他面前放声大笑。”为什么不许、不许什么？b. “哭吧，痛痛快快地哭吧孩子，你要坚强哟J说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？（3）来自同学们的关爱。a.“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着 他。”b.引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一 口），生怕生c. “放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的 目光默默地看着他。”d.“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在 他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：'卡罗纳，别哭了。”细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现 有几个词跳进你的眼帘。说说为什么？（4）来自长辈的关爱a. “卡罗纳站在所以母亲把我推开了，她怕”母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告 诉我什么？四、延伸教育。1 .面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关 爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？2 .你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。3 .师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她 能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头 的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多 读读爱的教育吧，她将提升我们每个人爱的浓度。五、布置作业.积累词语。1 .摘抄文中最令自己感动的语句。2 .谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗？若不好，你能给 它换一个更好的课题吗？并用文字将自己的想法记述下来。板书设计：23 *卡罗纳个失去母亲的孩子老师的爱痛失母爱（不幸） 得到 同学的爱（幸福）长辈的爱卡罗纳快乐练习：同步训练篇10学习目标：1 .正确流利地有感情地朗读课文.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情2 .培养独立阅读能力前先学：1.预习课文生字词3 .读课文3次.读懂课文内容，理清脉络重难点及其突破、体会人物的内心世界，学会表达爱。4 、突破：尝试用感同身受的方法深入理解课文内容。5 、学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细 致描写的方法课时：1课时学习过程：一、谈话导入，引出课题孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上 最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳再也无法享受母爱, 因为他的母亲去世了。今天我们学习卡罗纳看看大家有什么样的 表现。二、初读课文，理解内容1 .我们通过课前先学，认识了这篇课文的生字词。让我们来看看, 和他们打个招呼吧。（出示生词课件）这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。（齐读课文）看到同学们学习这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感 动了。让我们一起走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间。2 .自读课文，把生字读准，把句子读通，说说课文大致内容.师生交流三、品读课文，交流所得1、学习第一自然段1）、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教 室，老师就对大家说：引读第一自然段老师的话。2）、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？ 画上点点。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。根据学生回答板书：庄重 严肃 热情3）、同学们，这位老师给你留下什么印象？（细心）老师怀着对 卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望，再一起读一下第 一自然段吧2、围绕第一自然段研读课文1、请同学们看课本第二到八自然段：今天上午，可怜的卡罗纳 来到了学校。大家是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？请同学们细 细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。 找了以后，在4人小组里交流讨论。生讨论，师巡视，点拨引导。2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具 有钻研精神。接下去我们来汇报。点拨，根据学生的反馈，出示相关 课文段落。a、（1）为什么大家都没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？（为 卡罗纳失去母亲而感到同情。）（2）朗读体会。（大家应该带着什么样的感情去朗读第二自然段 呢？男女生互读）b、（1）哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？（第四 自然段）（2）朗读体会，（生读，互评）止到只是把他的手放在我的手上。 从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同 学对他的同情与关切。C、朗读：放学的时候，（第六自然段），找关切的近义词看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光 里（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。他 此时想起了什么？（请生回答）d.品读：我恍然大悟和他一块儿回家去。这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。四、总结拓展，布置作业1 .当可怜的卡罗纳来到了学校。我们怎样对待失去母亲的同学卡 罗纳的？（庄重严肃热情）这庄重严肃，热情是老师对我们的希望, 也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们班每一位同 学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的 爱！（板书：爱）.拓展练习1、写信a请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲 伤早日消退。b请您代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个）写一封信, 感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。c学生选择写信，交流。2 .总结：学习了这篇课文，你懂得了什么？关爱他人是一种美 德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信, 卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。板书：23.卡罗纳庄重严肃 爱！热情卡罗纳快乐练习：同步训练篇11在上周一的语文课上我上了卡罗纳一文，是节选自爱 的教育一书中文章。课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度 痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长的 关爱的事。卡罗纳诠释了爱的真谛，选编这篇课文的目的是为了 引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命 才更有意义，人生才更幸福。课文中，“卡罗纳失去母亲的痛苦”这个内容占了一部分篇幅， 也只有从这里开始，才能体会“周围的人关爱”的重要。但如何引导 学生感受“卡罗纳失去母亲的痛苦”呢？我就从让学生体会“有母亲 是多么幸福！”打开缺口。一曲深情舒缓的阎维文的母亲之歌在 教室里响起，我随着音乐深情地范唱（如果学生不听懂歌词，那也激 不起情感的波澜）。此时，教室里出奇地静，学生的内心已经掀起情 感的涟漪了。曲终，“母亲为我付出了太多太多”的抒情句式在 屏幕上闪现。两位优秀学生马上动情地说：“母亲为我付出了太多太 多，每天上学出门前，母亲总是千叮咛万嘱咐，过马路要小心，在学 校里要听老师的话J; “母亲为我付出了太多太多，每天晚上总是不 放心，怕我蹬了被子，总要好几次起来给我盖被子。”真实的生活体 验，由衷地赞美，学生的内心已经掀起情感的波澜了。接着，再次用 “如果失去了母亲，我们将失去”的抒情性句式说话，推波助澜， 使学生对“有母亲是多么幸福”的感悟达到了高潮。当我用庄重、严 肃、低沉的语调范读课文时，只听见教室里"哧哧"的吸鼻子的声音, 我的学生在我创设的情景中感动着，眼睛湿润了。成功的导入，让课堂涌动着"情"的暖流，生动的课从这里开始!卡罗纳快乐练习：同步训练篇12卡罗纳教学反思卡罗纳是四年级上册的一篇略读课文，选自爱的教育，. 课文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸，悲痛欲绝时, 身边的人真诚、热情地安慰他，默默地关爱他.课文抓住卡罗纳失去母 亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边 人对他的无限关爱这两方面展开来写.文章语言生动，描写细腻，字里 行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱，十分感人的 一篇文章，容易引起学生情感上的共鸣.在教学时，我从关爱、勇气这个点出发，紧紧围绕卡罗那失去母 亲的伤痛和他身边的人给予他默默的关爱这一情感主线，通过卡罗纳 万分伤心与老师，同学和家长关心卡罗纳的情景对比体验，让学生感 受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。此时 的卡罗那除了需要安慰，更需要鼓励，给他面对困难的勇气，让他坚 强。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到 卡罗那需要的关爱越重要。在理解的卡罗纳伤心的句子时，我让学生找出相关语句，再抓住 卡罗那的神情、动作深入课文来体会人物的思想感情，.感受内心的悲痛。有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际，大胆现象, 去体验卡罗那的悲痛欲绝。比如：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起 来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他； 要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。我抓住千叮咛万嘱 咐让孩子们想像母亲还可能对他叮咛什么？嘱咐什么？孩子们各抒己 见，畅谈着母亲在世时的美好情景，而现实却和回忆形成鲜明的对比, 此时此刻，让孩子们真切感受到卡罗纳的可怜，伴随悲伤的乐曲，孩子 们反复品读，真正把孩子们带入了情境.此时我让孩子们想象自己就 是痛失母亲的卡罗纳，大声表达出最想对母亲说的一句话，让孩子们 感同身受，更深刻感受到卡罗纳的痛苦。当然也有许多不足的地方，比如：这节课在结尾的地方设计一个 写信的环节就有些画蛇添足。还有在感受关爱的时候，孩子们没有前 以部分入情 但是不管得与失，都为我以后的教学积累了很多的 经验.只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！卡罗纳教学反思这堂千锤万凿的课终于在11月23号正式完整地结束了，可我的 心久久不能平静下来。因为值得反思的地方实在太多了。先来说说这堂课的可取之处吧：我以一封信为切入点，一是为了抓住悲伤的基调来出示课题，从 而在还没有对课文整体感知时就调动起学生的一种共鸣即悲伤，二是 为了增加学生的学习课文的兴趣，即类似于一个故事的展开而自然地 引导到课文中去，具体是这样处理的：可是上帝爷爷并没有听到小男 孩的乞求，在不久，他母亲因病去世了。此时他面容灰白，两眼哭红 了，腿站不稳，好象自己也大病了一场似的（文中的话），你们猜， 这位小男孩是谁啊？课文顺利地导入了，我还是以一个故事的方式（来到学校后有会发生什么事呢）让学生们去初步地读课文。在读课 文时又不忘去找找划划表现卡罗纳悲伤的句子，让学生再一次沉浸在 悲伤的氛围中。所以在指导朗读时，学生也能体会情感，理解卡罗纳 悲伤的情绪，读得很不错，收到了良好的效果。同时，在体现爱这一主题时，借助课文的最后一个段落，学生想 象卡罗纳在回家路上的一些心理活动，来揭示课文所要传给我们的精 神。这既是理解课文更是学生思维情感打开的一种表现，并且，从学 生口中说出爱是真实而具体的。总体来说，在把握课文的脉络上说是比较清晰的。一个一个环节 下来，学生能体会得到两大情感：悲伤和爱。再通过较多的感悟朗读， 情感能够较好地把握与呈现出来。再则，是需要反思的地方：一，声音文件的处理。这是最自责的，真可以说难以原谅。这是一篇很伤情，感动的文 章，虽然只在两处用到音乐，可是却是为这堂课增添不少悲伤与感动 的好工具，可以借助它来激起学生的情感与想象，奠定的感情基调也 会更加得悲伤更能引发学生的思维。而笨笨的我却忘记把文件下载下 来，这是教训啊，惨痛的教训！二，提的问题不够简练，精练。在一些提问方式上还不够干脆，比较罗嗦。这其实很忌讳的，学 生明白问题了，你还强调它，显得烦琐，浪费时间（学生思维时间与 课堂宝贵时间）。所以，在最后我是拖了一两分钟的。三，想象写话处理的不好。想象写话是在理解课文的基础上，充分发挥学生的自主性，给他 们以想象的空间，思维也得到了训练。（写话：假使你是卡罗纳的同 学，你会怎么做？给他以春天般的温暖，让他心中的悲痛早日消逝。） 可实际上，我却处理得不好。因为考虑到后面还有课外的拓展（小诗）, 而那时时间也不是很多了，我只能让几个学生来交流交流。本意是在 课堂上同桌之间交流一下的，可是我却说出了：同学们，课堂时间有 限，我们可以下课后交流。我不知道这是我前几次试教的所形成的习 惯（因为之前是把想象写话放在课的最后的，预备课后还可交流）还 是由于紧张而说错的，可我知道这其实是很不负责任的表现，是为了 挤时间啊。这样的效果也是很不好的。除此之外还有许多地方呢；对学生的反馈不够精细；关键词的出 示没有及时；表扬的话语就这么几句等等。这些问题今后有待改善！卡罗纳一教学反思记得第一次接触卡罗纳这篇课文的时候，我是没有过多作教 材上的处理的。原因之一，是由于此文作为本单元的第三篇课文，是 摆在略读课文的位置来看的。这原因之二是受到文前那段阅读提示的 影响：默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；再 说说你从大家的言行中受到什么启发。从以上这段话可以捕捉到的教 学重点信息应该有二：一是理解课文内容，说说课文大意；二是把握 文章中心，体会人们间真挚、友爱的思想感情。这样看来，此文只是 作为一种补充阅读，进一步印证或延伸本单元的主题一-爱的教育, 没有承载其他更多的语文学习上的要求。应该说这是一篇人文性强于 语文性，思想教育的痕迹明显深于语言训练的课文。但是，比较跨越海峡的生命桥和卡罗纳两篇文章，在文 本本身所蕴涵的情感价值比较统一的情况下，我认为单就语文学习， 就学生语言学习点的处理，就文本的学科价值来说，卡罗纳一文 要明显优于跨越海峡的生命桥。跨越海峡的生命桥作为一篇政 论性通讯报道，语言上比较严肃板正，情节上跳跃很大，情趣不足, 政治宣传的味道过于浓厚，对于学生来说文章缺乏打动人心的力量, 缺乏吸引力。而卡罗拉一文，笔触细腻，描写生动，课文紧紧抓 住人物的言行，将卡罗纳的悲伤和周围老师、同学们以及同学家长的 同情、关心和鼓励这两条线巧妙地糅合在一起，且行且叙，一句话, 一个动作，甚至一个眼神，都那么意蕴丰富，情味动人，带给课堂很 大的想象空间。基于以上这样的认识，这两课的教学处理上，我实际上是颠倒了有爱的阳光, 有爱的雨露, 有爱的语言, 有爱的行为,有爱的阳光, 有爱的雨露, 有爱的语言, 有爱的行为,以了，学习成绩优异也就达到我的目标。我认为这就是“爱”，“严” 就是爱！今天我重新审阅我自己，我知道我错了，我忽视了孩子们也 是有情感的啊！他们需要老师的关注，需要教师的呵护，更需要我们 这些教师的发自内心的“真爱:没