《学弈》评课（公开课获奖教案教学设计16篇）.docx

学弈评课(精选优质公开课获奖教案教学设计16 篇)2022-12-15学弈评课(精选16篇)学弈评课篇1文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，吕老师学弈 这篇文言文，我觉得她在教学时做到激发学生的学习兴趣，让学生自 主探索，主要表现在：一、复习学过的文言文，辨析特点老师在课前回顾学过的环保方面和节约方面的名言，然后把自己 带来的名言警句让学生来读和理解，从而引出文言文和白话文的区别, 激发学生学习文言文的兴趣。但如果能把老师出示的警句，只说其中 句把，这样可能会为学习下文节省些时间。二、反复朗读积极思维课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动 中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，吕老师在课堂上为 学生创设了优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。反复朗读读准读熟应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字： 弈(yi),鸿鹄(h6nghil),缴(zhu 6 ),俱(j S ),弗(f U)，矣(y i),曰(yue)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yi) 与矣(yi),鹄(h 6 )与弗(fS)，缴(zhu 6 )与缴(ji 6 o),让学生通 过自由朗读读熟课文、正确断句。逐字精读积极思维翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具 有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、 总结规律。所以老师在引导学生几次读书时都强调要借注释，逐字了 解每句的意思，逐句了解整篇文章的意思。三、熟读成诵创意阅读逐字精读积极思维翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具 有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、 总结规律。课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导 学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上 的规律。三、熟读成诵创意阅读在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲学弈 这个故事。然后，教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、 分析、讨论如下问题：两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结 果怎样？学弈告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到 共识：两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向全 国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原 因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。学 弈告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定 着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认 识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实 性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精 读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。学弈教学反思文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始, 让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人 的思想、道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。学弈这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事，说明了学习 必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于 下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学 习效果也截然不同。最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在 智力上有多大差别。文章不仅思想内容好，而且短小精悍，文字较为 浅显，适合小学生学习。本文是学生第一次接触古文，文言文与现代白话文相比，在词语、 句式等方面差别较大。能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的 问题，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课 文方面看，课文所写的事情和其中蕴涵的道理并不难理解，难点在让 学生参考注释理解每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确 地断词断句，把句子读通顺，因此，我把弄明白每句话的意思作为教 学重点来突破。怎样处理重点与难点的关系，即怎样处理“朗读”与“理解”的 关系呢？教学中，我是这样操作的：一、反复朗读，读通全文课前，布置学生自己试着朗读课文，黑板上的提示语是：“课前 能读通课文的同学是学习文言文的天才。”学生兴趣盎然，积极性很 高，一个个摇头晃脑，叽哩呱啦，读得十分起劲，都想成为“天才”。 上课一开始，我首先请同学自愿上台朗读课文，几个学生竟然读得很 流利，只有几处断句欠准确，我对学生大加赞赏。接着自己把课文范 读一遍，做到有声有色，流畅自如，让学生感受到文言文与白话文在 朗读上的区别，即速度要放慢，自然停顿要得当。学生得到启示后, 再反复练习朗读，读的形式有自由读、互相读、指名读、集体读等。 通过练习，全班学生基本上能够熟读课文。二、在熟读的基础上理解“读书百遍，其义自见”。文章读多了，内容也就大致了解了， 课堂教学的第二步是进一步理解每个句子的意思。首先请学生说一说 这篇古文讲了一件什么事，然后开展自学活动，学生结合课后注释自 己尝试弄懂每句话的意思。黑板上的提示语是“能自己弄懂每个句子 意思的同学是学习文言文的奇才:同样，学生的积极性得到了充分 的调动，有的一边看，一边做笔记；有的一边看，一边自言自语。几 分钟后，教师检查自学效果，让学生重点说说以下几个句子的意思：(1)弈秋，通国之善弈者也。(弈秋是全国最善于下围棋的人。) (2)使弈秋诲二人弈。(让弈秋教导两个人下棋。)（3）惟弈秋之为听。（只听弈秋的教导。）（4）思援弓缴而射之。（想拉弓引箭射天鹅。）（5）虽与之俱学，弗若之矣。（虽然与前一个人一起学习，可棋 艺不如人。）（6）为是其智弗若与？（是他的智力不如前一个人吗？）通过以上自学、检查和讨论，学生理解了每个句子的意思，最后 试着把每个句子的意思连起来说一说，整个故事的内容就掌握了。三、在理解的基础上诵读句子的意思弄懂了，再反过来练习诵读，朗读的效果就会大不一 样。首先能正确地断词断句，我让学生根据句子的意思在原文上标出 自然停顿，个别地方把握不住，老师加以指点，然后根据停顿提示练 习正确朗读。如：弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专 心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将 至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智 /弗若与？曰：非/然也。学生朗读达到了完全正确、熟练的程度，最后练习背诵，学生就 能轻松过关。此时黑板上的提示语是“最先背过这篇文章的同学是良 才”。这堂课通过朗读一一理解一一诵读，不紧突出了教学重点，突破 了教学难点，较好地完成了教学目标，更重要的是学生对学习文言文 产生了极大的兴趣，充分发挥自己的聪明才智，享受到成功的喜悦。学弈教学反思在教学学弈时，我着重激发学生学习文言文的兴趣，感受学 习文言文的方法，通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、 读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣。一、反复朗读感悟方法课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的 分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验，有所感悟和思考。”因而，我为学生创设阅读情境， 激发他们主动积极地思考。1、做好范读引好路子学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、 朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以 教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有 滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。2、字斟句酌弄清意思给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、 词、句的意思，并通过独立说、小组互讲等形式予以落实，特别是对 课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，引导学生 在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总 结出它们在用法上的规律。二、熟读成诵感悟道理在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，启发学生多角度、 有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：（1）讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总 结出一个什么道理？ 大家联系自己的学习生活实际谈谈这种经历和体会。经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识: 两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向全国最 擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在 于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。学弈 告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学 习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。三、拓展思维扩写内容在学生理解课文内容，明确学习道理后，我就一道富有拓展思维 空间的作业，就是让学生扩写课文内容或是写读后感。这样，不少学 生便能通过此道作业对课文内容进行巩固或反思自己以前的学习行 为。总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生 参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合 作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译 文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题，拓展思维创新的 能力。学弈评课篇6教学过程：一、导入新课，揭示文体的不同1、（出示两组简单的文言文和白话文的句子，让学生观察）问：这两组句子有什么不同？出示：前一组叫文言文，也叫古文；后一组叫白话文，就是用直 白的话写的文章，我们现在用的都是白话文，也叫现代文。在1919 年之前的文章都是文言文。2、今天我们就来学习一篇文言文。板书课题：学弈师：弈是么意思？学弈呢？你是怎样知道这个词的解释的？3、引导质疑师：看到课题你想知道什么？（谁向谁学弈？结果怎么样？）二、自读自悟，探究理解：1、那就请大家打开书，自己借助拼音试着先将课文读通读顺。2、问：第一次读这么长的文言文，感觉怎样？3、课件出示：文言文在读的时候不仅要读准字音，还要读出抑 扬顿挫的感觉，要注意在合适的地方停顿，语速稍慢。师范读。4、谁愿意读给其他同学听？5、如果我们理解了每个句子的意思，会读得更好。课件出示：给你支招儿-自学提示：（1）先默读课文，请你结合课后注释和插图，弄懂每句话的意 思。（2）四人小组内讨论：课文讲了一件什么事？三、汇报解疑，深入探究：1、课件出示：本文写了（）向（）学（）的事。2、问：为什么要拜弈秋为师呢？从书中哪句话可知？3、学生汇报：“弈秋，通国之善弈者也。（1）课件出示：弈秋，通国之善弈者也。a、指名读、说句意：b、哪个字最能体现他棋艺高超？（善）c、怎样读？评一评。（应该读出敬仰、叹服的语气。）d、指名读画节奏线的句子出示：弈秋，通国之/善弈者也。3、课件出示：本文写了（）教（）学（），结果（） 的事。a、同学们想一想，针对故事的结果，你想问什么？学生质疑：为什么一起学习，结果却不一样？板书：学习结果不 一样8、你提的这个问题真好，书中用的是哪句话呀？（虽与之俱学， 弗若之矣）这句话的意思是？他们一起学习，为什么成绩却不同呢？是智力不一样吗？（不是 的），那是什么原因呢？你能从文中找到句子来回答吗？（2）课件出示长句：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志， 惟/弈秋之为听；a、指名读、说句意：理解使、诲、惟、思、缴的 意思。b、出示图片：指导释句并看图，两个人是什么样子的？注意看他 们的神态。c、创设情境：师：请注意，此时弈秋正在讲授棋艺，突然外面下起了大雨，这个人会怎样做？生答（惟弈秋之为听）突然肚子饿了，他怎样做？这时有人叫他去玩，他怎样做？可见不管发生什么情况，他都是（惟弈秋之为听）你能用一个词来（成语）形容他的这种精神吗？板书：其一人：专 心致志还能用什么词来形容？（聚精会神、全神贯注）e、谁能把这种感受读出来？问：那另一人呢？（3）课件出示句子：一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至， 思/援弓缴/而射之。a、指名读、说句意：理解鸿鹄、思、援弓、缴的意思。b、问：若去掉虽、一心这两个词，效果如何？c、课件出示：一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射 之。d、比较句子：反映出听课时心不在焉。e、问：他一心想干什么？不想干什么？用一个成语形容？还可 用什么词？（心不在焉）板书：一人： 三心二意g、哪应怎样读才能反映出心不在焉？指导朗读。h、师生合作读：师：使/弈秋/诲/二人弈男生：一人女生：一人.9、问：虽然拜同一个人为师学，可两人学习的结果却不一样, 是因为智力原因造成的不同结果吗？（1）出示为是其智弗若与？曰：非然也。两句话连起来，属于设问句，男女生一问一答读，体会语气。（2）理解弗若的意思？（3）不是因为她的智力不如那个人，而是因为什么的不同？板 书：学习态度不同三、总结拓展：1、课文学完了，请大家谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）2、你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专 心致志的意识。）四、作业板书设计学弈学习态度不同其一人：专心致志学习结果不一样一人：三心二意（一）温故而知新。学而时习之。每一食，便念稼稿之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。（二）学习要认真。我们要珍惜时间。前一组叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言文； 后一组叫白话文，就是用直白的话写的文章，我们现在用的都是白话 文，也叫现代文。文言文在读的时候不仅要读准字音，还要读出抑扬顿挫的感觉, 要注意在合适的地方停顿，语速稍慢。1、先默读课文，请你结合课后注释和插图，弄懂每句话的意思。2、四人小组内讨论：课文讲了一件什么事？本文写了（）向（）学（）的事。弈秋，通国之善弈者也。弈秋，通国之/善弈者也。本文写了（）教（）学（），结果（）的事。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。一人听之，以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。为是其智弗若与？日：非然也。作业：1、背诵课文。2、做同步训练。3、默写课文。学弈评课篇7【教学目标】1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通全 文，了解故事内容并自己的话讲讲。2、学生能有感情地朗读课文，背诵课文，做到正确节奏停顿得 当，抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言观察。3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的 道理。4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的 古代文化，积累成语，文言文成语故事。【教学重点】有感情朗读并背诵课文。【教学难点】学生根据注释读懂课文内容，并用自己话讲。【教学过程】一、请看大屏幕每一食，便念稼稽之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦；三人行, 必有我师。1、生读，跟我们平时用的书面语比较，这些警句有什么特点？师：言简意，语意深远这些警句是用文言写成的，用文言写成 的文章就叫文言文，它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗 产。2、诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力 和逻辑思维能力。3、学习文言文最基础的方法是诵读，最好的方法也是诵读。4、今天，我们学习学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字， 课文短小精悍，却蕴含着深刻的道理。（板书学学弈）二、读通课文，理解每句话的意思1、师范读，读出文言文的特点：（1）速度比较慢。（2）句中停顿较多。2、领读。3、自由练读，读通为止（重点多音字为“缴”与停顿。）4、学生边读边结合文后的注释和文中的插图，理解每句话（做 到四个结合。）5、交流汇报。三、读熟课文，读懂故事1、指名读，（反复）照顾学困生，重点指导读为“为是其智弗若 与”反问与肯定的语气。2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。四、课文（读书明理）1、课文里两个跟弈秋学下围棋的人，表现有什么不同？（板书）2、从中你体会到什么道理？（道理：做事应专心致志，一心一意。）3、大家谈谈，是否有这种经历和体会。五、练习背诵六、布置作业课后扩展，文言文成语故事。【板书设计】其一人专心致志结果：虽与之俱学另一人思鸿鹄将至弗若之学弈评课篇8【教学理念】创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培 养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。【教学目标】1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要 专心致志的道理。2、正确、流利地朗读、背诵课文。3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。【教学重点、难点】读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。【教学过程】一、激趣导入吕老师在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲 学弈这个故事。然后，教师还启发学生多角度、有创意地感悟、 思考、分析、讨论如下问题：两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不 同，结果怎样？学弈告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到 共识：两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向全 国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原 因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。学 弈告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定 着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认 识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。 不仅如此老师还抓住契机，问学生有没有类似过的经历，让学生说话, 然后对照课文，对学生进行态度教育。四、搜集资料，有效利用。我们常说，一堂课要以教材为依托，学习文化知识，进行语文训 练。做到教材研究要有厚度；以读为主”要有深度；语言文字训练要 有效度；自主、合作、探究要有尺度；课外资源链接要有限度；课堂 评价要有“亮”度；情感体验要有温度。吕老师在课外链接上就做得 好，在介绍孟子资料时，适时讲述<孟母三迁>的故事，让学生 对孟子如此大成就，有了更全面的了解。在拓展“专心致志”“三心 二意”时，让学生找找还有类似的哪些词。课后还搜集了几则文言故 事，让学生读。这样不仅学到了课本的知识，还了解许多其他典故, 并得到语言文字的训练。总之，在整个教学过程中遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、 探索性的统一，既激发了学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读 翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。学弈评课篇2一.把加点词语的意思写在括号里，然后在下面横线上写出句 子的意思。1.弈（）秋，通国（）之（）善（）弈者1、谈话交流, 2、简介作者, 3、板书课题, 二、试读质疑 1、初读课文。1、谈话交流, 2、简介作者, 3、板书课题, 二、试读质疑 1、初读课文。导入新课。认识孟子。理解课题。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意， 并就不懂的地方自由质疑。三、研读交流1、探究疑难，深入研读： “弈秋，通国之善弈者也。”引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助 学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。“使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若 之矣。” 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同 意思。学习生字，指导识记书写。 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言 文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。（3） “为是其智弗若与？日：非然也 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白, 说顺畅。指导朗读，体会文言文朗读的语气。2、串联全文，整体把握：师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而 帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。四、吟诵体味1、教师配乐朗诵。2、学生自由练读。3、尝试背诵古文。4、学生配乐诵读。五、拓展延伸1、出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（孟 子?告子原文中未选入本课的一句话），组织理解交流，加深对课文 思想内涵的感悟。2、将刻舟求剑、守株待兔等文言小故事发到网上，鼓励 学生课后阅读，并通过网络与老师交流。【板书设计】学弈专心致志，则得也！学弈评课篇9教学目的：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文 言词语的含义。背诵课文。教学重点：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词 语的含义。教学难点：背诵课文。第一课时一、导入：二、大声朗读，解决生字。弈诲鸿鹄弗援缴矣三、小组互读，注意停顿。四、指名朗读，纠正停顿。五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。（提示学生结合 具体语言环境判定词语在文中的解释）弈：下棋通：全诲：教鸿鹄： 大雁援：缴：俱：弗：不若：如是：他然：这样六、请同学讲一讲这个小故事。七、全班齐读，注意语气，感情。八、争取背诵全文。九、作业：背诵全文教后记：第二课时一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好！（评分）二、主要词语意思掌握比赛。三、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同, 课文告诉我们一个什么道理？一个专心致志；一个三心二意四、交流探究：1.惟奕秋之为听的意思是只听奕秋一个人的教导, 联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲？ 2.学习了本文，你认为 成功的条件有哪些？五、小结六、作业：背诵课文学弈评课篇10教学目的：1、诵读课文，理解文章蕴涵的道理2、掌握一些常见文言词语的含义。3、背诵课文。第一课时一、导入二、大声朗读，解决生字。弈诲鸿鹄弗援缴矣三、小组互读，注意停顿。四、指名朗读，纠正停顿。五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。六、全班齐读，注意语气，感情。七、作业：背诵全文教后记：第二课时一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好！（评分）二、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同, 课文告诉我们一个什么道理？一个专心致志；一个三心二意三、交流探究：1 .“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导，联系实际 说说我们应该怎么对待老师的教诲？2 .学习了本文，你认为成功的条件有哪些？四、兄成练习：（综合本）（一）、写出下列字词在文中的意思。弈：通国：善：诲：援：俱：弗若：然：（二）、写出“之”在句子中的意思。1、弈秋，通国之善弈者也。（）2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（ ）（ ）3、虽与之俱学，弗若之矣。（）（三）、理解课文，回答问题。为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？（四）、仔细阅读课文后填空。课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（），一个（）,告诉我们（）。（五）、结合注释读古文，用自己的话写下来。鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍鱼而取熊 掌也。生亦我所欲也；义亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义也。1、我所欲也：是我所想要的。2、熊掌：熊的脚掌，是珍贵的食 品。3、亦：也。4、二者：指鱼和熊掌。5、兼：同时都得到。6、舍： 舍弃。7、取：选择。8、生：生命。9、义：正义。三、对答案：（一）、弈：下棋；通国：全国；善：善于，擅长；诲：教导； 援：弓I,拉；俱：一起；弗若：不如；然：这样。（二）、1、的2、弈秋的教导；鸿鹄3、他，指前一个人（三）、因为后一个人不如前一个人专心。（四）、专心致志心不在焉学习必须专心致志的道理（五）、鱼是我所想要的，熊掌也是我想要的，不能同时都得到 时，我选择熊掌而舍弃鱼。生命是我所想要的，正义也是我想要的, 生命和正义不能同时都得到时，我选择正义而舍弃生命。教学后记：六年级学生才刚刚开始学习古文，对文章里的字、词还没有好好 理解，虽然文章能背诵了，但理解有限。学弈评课篇11教学目标：1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。一、导入新课出示常见的文言警句（投影片）：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。1 .请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。2 .跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意 义不同；言简意赅，语意深远）3 .这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。 它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能 提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。4 天我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字， 是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意思.师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。1 .总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较.学生小声跟老师读两遍。2 .学生自由练读，读通为止。3 .学生边读边结合文后的注释，理解每句话。4 .讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）三、读熟课文，读懂故事1 .学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非 然也前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。2 .再联系前后句子的意思，理解故事的内容。3 .同座互相说说故事的内容。四、读书明理.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）1 .大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的 是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）五、练习背诵六、课后扩展教师把以前学过的“援苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言 成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。七、布置作业：1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：握苗助长、守株 待兔等。学弈评课篇12二.教学重点难点：1 .学会本课7个生字。2 .借助注释和译文读懂课文内容。3 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。4 .懂得只有专心致志，才能学到本领的道理。【教学过程】.学习生字。弈第八笔是竖撇不是竖。俱具里面是三横。缴多音字，本课念zhuo. 了解课文大意，讲解重点字通：全；使：让；惟：只要；弈秋之为：弈秋所讲的；心：心里；援：拉，拉开；之：指那个专心致志学习的人；弗：不；若：如；之：指专心学习的学生；矣：语气词，相当于“了 ”；其：指不专心学习的人；日：说。非然一不是这样。也：语气词，表示判断或肯定。1 .通过这篇文章你得出了什么结论了？只有专心致志，才能学到本领。2 .思考：古文中那一句话引发了你得出以上结论？“虽与之俱学，弗若之矣。”或“为是其智弗若与？ ”可引发人 们想到：因为两个人的学习态度不一样，一个专心致志，一个三心二 思.小结古人总结出的学习的道理在今天看来仍然是正确的。可见“专心 致志地学习”确实是一条真理，希望同学们记住这条真理，在学习的 时候努力做到“专心致志工【阅读练习】（一）会走路的黑板安培是法国一位著名的科学家。有一天，他走在街上，突然想起 一道数学题。他想把这道题写在纸上，可一掏口袋，没有带纸。忽然， 他看见前面有一块“黑板二安培高兴极了，急忙跑上去，把刚才想的数学题写在“黑板”上， 认真地算了起来。这时候“黑板”突然移动了一下，他跟着走了几小 步。“黑板”又移动了一下，他又跟着走了几小步。最后，“黑板”跑 了起来，安培连忙去追，但已经追不上了。安培仔细一看，原来那（不是）黑板，（而是）一辆黑色马车车 厢的后背。1 .在括号内填上适当的关联词语。2 .写出文中的两组近义词。（突然）和（忽然）（连忙）和（急忙）.把下面的句子缩短。（1）安培是法国一位著名的科学家。缩成：安培是科学家。（2）安培突然看见前面有一块“黑板二缩成：安培看见“黑板”。3 .照要求填写。（1）文中“黑板”加引号，是因为它不是真正的黑板，而是马 车车厢的后背。（2） “黑板”动了两次，先是移动了一下；后是又移动了一下。安培追不上“黑板”，是因为马车跑了起来。4 .在正确的答案后面打“ J”。这篇短文的主要内容是：（1）说明安培是一位专心研究学问的科学家。（）（2）表明安培是非常机灵的人，他能把车厢的后背当“黑板” 来使用。（）（3）写安培把突然想到的数学题写在“黑板”上，后来才知道 “黑板”是马车厢的后背。（J）（4）写安培十分专心，误把马车厢的后背当作黑板。（）（二）小松鼠看错了达尔文是英国人，他从小就喜欢观察花草树木怎样成长。长大后, 他成了世界著名的生物学家。达尔文每天工作后，喜欢到树林里散步，呼吸新鲜空气。就是在 这样休息的时候，他也不忘记科学研究，还要认真观察树林里的东西, 思考一些问题。有一次，达尔文看见树上有几只小鸟，就站住了，仰着头仔细观 察。他一动也不动地在树下看啊想啊，站了好久。一只小松鼠顺着他 的腿，爬上了他的肩头，大概以为他是一根木桩。小松鼠在他肩头上 左看看，右看看，还挺得意哪！树上的松鼠妈妈可急坏了，它叽叽直 叫，好像在警告小松鼠：“孩子，你看错了，那不是木桩，是一个人 啊！”松鼠妈妈其实不用担心。达尔文十分喜爱各种小动物，他是不会 伤害松鼠妈妈的孩子的。1 .查字典。（1）“喜”用音序查字法，应查（x）,用部首查字法，应查（口） 部，除部首外有（九）画。（2）“真”用音序查字法，应查（z）,用部首查字法，应查（十） 部，除部首外有（八）画。（3）“警”用音序查字法，应查（j）,用部首查字法，应查（言） 部，除部首外有（十二）画。2 .写出下面句子中带点字词的意思。（1）小松鼠左看看，右看看，还挺得意哪！（非常）一棵棵大树挺立在马路两旁。（直）（3）爸爸这几天身体不好，但为了工作，他总是硬挺着去上班。 （支撑）（4）达尔文喜欢到树林里散步，呼吸新鲜空气。（经常流通、不 含杂质）（5）市场上的蔬菜很新鲜。（没变质，没干枯）（6）农民乘飞机旅游真是件新鲜事。（出现不久，不普遍，少见的）3.改写句子。（1）小松鼠爬到达尔文的肩上去了，这怎能不急坏松鼠妈妈呢？改成陈述句：小松鼠爬到达尔文的肩上去了，这真急坏了松鼠妈（2）达尔文十分喜爱各种小动物，他是不会伤害松鼠妈妈的孩子的。改成反问句：达尔文十分喜爱各种小动物，他怎么会伤害松鼠妈 妈的孩子呢？4.这篇文章的主要内容是达尔文在树林里散步时，他一动不动 地、长时间地观察树上的小鸟并专心思考，小松鼠把它当作一根木桩, 爬上他的肩头，急坏了松鼠妈妈。【模拟试题】（答题时间：30分钟）一.读拼音，写出第8课的词语。h 6 ng h ug 6 ng zhuu xu eyu a n g d ngzhu a n x i n zh i比一比，再组成词语。诲（ 悔（ 激（ 缴（ 至（ 致（ 苦（ 若（俱 惧 援 暖 思 恩 以 已也。2 .使（）弈秋诲（）二人弈，其（）一人专心致志，惟（）弈秋之为（）听；一人虽（）听之（）,一心以为有鸿鹄（）将至，思援（）弓缴（）而射之（ ）o3 .虽与（）之（）俱（）学，弗若（）之矣（）0.为（）是其（）智（）弗若与（）？曰（）：非（）然（）也。二 .回答：本文讲了一个什么道理？是怎样把道理讲明白的？三 .阅读同学习作，回答问题。猴子膑为什么是红的青岛碱厂子弟小学三年级安乐从前，猴子的膑是不红的。后来猴妈妈送小猴子去狐狸阿姨家学 本领。小猴子上课不认真听讲，一会看鸟，一会折纸，一会抓耳挠腮。 写作业也毛毛草草。一个学期结束了，猴妈妈问小猴子学了些什么，它支支吾吾说不 上来。妈妈看它的作业，见作业乱糟糟的，更生气了，拿起小棍就打 小猴的膑，把小猴的脏打得通红。从此猴子的脏就是红的了，它只会 爬树摘桃子吃，别的什么也不会。指导教师：朱维山发表于青岛海湾集团报1 .猴子是怎样对待学习的？结果怎样？2 .这个故事说明了一个什么道理？四.从下面两个题目中选一个，完成小练笔。1 .请你联系生活实际，写写学了本文后的体会。2 .写一篇想象作文，说明一个道理。学弈评课篇3教材：课程标准实验教科书人教版语文六年级下册第一组第1课。（九义教材小学语文第十一册第八组第25课）设计理念：三.选词填空。飘荡飘扬.鲜艳的五星红旗在天an门广场的上空（）着。1 .弯月挂在墨蓝的天空中，就像小小的船儿在大海中（）着。增加增长增强.我为了（）体质，天天早上坚持跑步、跳绳。1 .多看课外书，可以（）知识，开阔眼界。四.在正确的句子后面画“ J”，不对的用修改符号修改。1 .九岁的小女孩取得了托福考试的优异成绩。（）.奶奶的菜地里种了许多蔬菜：菠菜、茄子、西瓜、白薯、西红柿。（）.下课铃已经响了一会儿，仍然在改错题。（）2 .他的歌声刚结束，台下就响起了热情的掌声。（）.小弟弟正坐在小凳子上专心地收看广播。（） 五.先把句子补充完整，再写出带点字的意思。1 .使奕秋诲二人奕，,惟奕秋之为听。诲:奕:2 .虽与之俱学，o俱：六.默写课文。【试题答案】一.读拼音，写出第8课的词语。xu e y ih 6 ng h u，）（学奕）（弓缴）j u xu eyu a n g d ng（俱学）zhu a n x I n zh i zh ihu i惟：g d ng zhu（鸿鹄）sh a n y i（援弓）（善奕）（专 心 致 志）二.比一比，再组成词语。俱（俱全） 惧（惧怕） 援（援助） 暖（暖和） 思（思想） 恩（恩情） 以（以后） 已（已经）诲（教诲） 悔（后悔） 激（激烈） 缴（缴获） 至（至少） 致（致敬） 苦（苦难） 若（倘若）三.选词填空。飘荡.鲜艳的五星红旗在天an门广场的上空（飘扬）着。1 .弯月挂在墨蓝的天空中，就像小小的船儿在大海中（飘荡）.我为了（增强）体质，天天早上坚持跑步、跳绳。1 .多看课外书，可以（增长）知识，开阔眼界。四.在正确的句子后面画“ J”，不对的用修改符号修改