《母亲的恩情》教学案例（公开课获奖教案教学设计17篇）.docx

母亲的恩情教学案例（精选优质公开课获奖教案教 学设计17篇）2022-12-12母亲的恩情教学案例（精选17篇）母亲的恩情教学案例篇1母亲的恩情是苏教版第四册中的一篇课文。文章以讲故 事的形式，在文中巧妙自然地引出古诗游子吟，并提供了相关的 背景知识，展现了创作本诗的具体情境。我在教学中，引导学生充分 学习课文1-3自然段，通过充分朗读感受文章朴实语言中蕴涵的纯美 意境，真挚感情。在此基础上，组织学生结合课文理解古诗的意思。 因为朗读充分，感悟深入，学生在轻轻地吟诵中纷纷举起了小手。熊亚铀：老师，我读懂了慈母手中线。慈就是慈爱，母就是母亲， 手中线就是说手里拿着线在筵补衣服。陈子杰：我读懂了游子身上衣。游子就是指出门远游的人吧，身 上衣是指他穿着母亲缝补的衣裳。马心悦：我读懂了临行密密缝。是说妈妈在儿子快要远行的时候 连夜缝补衣服，一针针一线线，小心翼翼地。（边说边做缝补衣服的 动作，有点激动）姜成铭：我想帮马心悦补充一些。我想临就是靠近、将要的意思， 密密看得出妈妈得很用心，妈妈对儿子的爱真令我感动。我还读懂 了意恐迟迟归，就是说妈妈很担心儿子，不知道他什么时候才能回来。路多华：我觉得妈妈生怕儿子回来晚了。因为迟就是晚的意思， 迟迟归就是晚回来。（许多学生点头同意）许沐文：老师，我读懂了报得三春晖。报是指报答，三春就是三 月的春天，晖是指太阳的光辉，连起来就是说要报答太阳的光辉。从开始到现在课堂气氛一直很热烈，可等许沐文说完以后却无人 继续举手了。我环视了教室一圈学生们仍然无语。师：看来这句谁言寸草心有点难度，我来说吧！（停顿）不好， 刚才的诗句都是小朋友们自己理解的，很有道理。我们不要破例，好 太令人感动了。4、指名读。学习第三自然段。1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小 草比作什么？3、“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动 作和想到母亲的慈爱有什么关系？4、这一节写了孟郊上路时所见所感。学习四、五自然段。1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要 写诗？（他不能忘记母亲的恩情）2、谁能读读游子吟。3、理解诗歌。二、总结。这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的 情景，引出孟郊50多岁写的游子吟这首诗，反映诗人不忘母亲 的恩情。学生谈体会。三、布置作业。正确、流利地朗读课文。第三课时教学内容：指导背诵，课堂练习。教学目标：背诵游子吟，体会母亲对子女的关怀、爱护之心， 不忘父母养育之恩。教学准备：课堂练习教学过程：一、指名朗读课文。二、指导背诵。1、利用板书，引导背诵。2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。3、同桌交替背、听、互评。4、指名背诵。三、课堂练习。1、读句子，写话。各人自读句子，注意“忙着、看到“用在句中的什么位置。造句，先仿说，再写下来。忙着一一看到一一2、比一比，组词。补摸恩扑漠思3、根据课文内容填空。孟郊身上的衣服，那又又的针脚，心里想，母亲对我的不就像这 吗？沐浴着的小草，无论怎样都不了太阳的啊！母亲的恩情教学案例篇7教材简析：本课以故事的形式引出古诗游子吟，属于文包诗类型。故事 是诗歌的展 现，可以帮助学生理解古诗的内容，体会诗人热爱母亲, 不忘母恩的思想感情。全 文共五个自然段。第一至第三自然段具体 描述了诗歌的意境。第一自然段写孟郊要 出远门，母亲连夜为他缝 补衣裳。第二自然段写孟母把孟郊送到村外，还叮嘱他早 点回来。 第三自然段写孟郊触景生情，由“生机勃勃”的小草沐浴着温暖的阳 光联 想到慈爱的母亲给自已的关怀。第四自然段，即诗游子吟。 第五自然段交代了游子吟的写成。课文紧紧扣住母亲的恩情写， 通过母亲的所作、所说、所想， 进行正面的、直接的描写，刻划非 常细腻；又通过儿子的眼睛和感受来进行侧面、间接描写，表达非 常真挚，二者结合，塑造了一位栩栩如生的母亲形象。课文还注重 细节，以小见大。“母亲的头上又多了几根白发”是传神之笔，表明 母亲的恩情 远记在儿子的心中。课文配有三幅彩图，展现了诗歌的 意境，可指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。教学目标：1、学会本课16个生字，其中5个生字只识不写，掌握一个多音 字。理解由生 字组成的词语，会用“看到”、“忙着”造句。2、能正确、有感情地朗读课文，背诵游子吟。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心。教育学生不忘母亲的养 育之恩，从小尊重、孝敬父母。第一课时一、开门见山，直接导入：1、出示课题：读准恩(en)音。理解“恩情”词义。2、讨论交流：母亲对我们有哪些恩情呢？过渡：课文是讲谁的母亲的恩情？二、初读课文、了解内容：1、借助拼音，自读课文，给课文每小节标上序号。2、检查预习情况，指名逐段读，随机出示生字卡片。(1)、出示生字词卡：针、注视、迟、著名、寸草、言、孟郊、缝补、了、(2)、指名读，引导学生读准平翘舌音、前后鼻音和多音字。(了 在“报答不了"当中读"iao”)(3)、理解词语(可根据学生质疑的情况随机出示)游子：离家在外的人。抚摸：用手轻轻地按着并来回移动。(让学生动手做一做这个动 作)注视：注意地看。针脚：针迹。(4)、抽读生字卡片。(5)、齐读课文。三、指导书写：出示所学生字“恩、补、针、抚摸、视”1、这些生字哪些是左右结构？哪些是上下结构？指一指各自的 偏旁。2、“恩、”书写时注意上宽下窄，不要把上半部“因”写成“田3、“补、视”注意偏旁书写的区别，联系本义来理解。4、“针”、想想还学过金字旁的字有哪些？ “铁”帮助记忆。5、“抚摸”书写时注意左窄右宽，“摸”可利用“漠”来记忆。6、描红。四、作业设计：1、描红，完成习字册。2、熟读课文。第二课时一、复习导入：1、抽读生字词。2、听句训练：(开火车)(1)、他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。我看到自已种的月季开花了，真高兴。(2)、母亲忙着给孟郊筵补衣裳。蜜蜂忙着在花丛中采蜜。3、让学生试着用“看着”“忙着”造句。二、学习课文1、2、3小节：1、学习第一节：(1)、自由读第一节，找出孟郊的母亲对孟郊的深情厚意的句子。a、母亲忙着给他缝补衣裳。b、夜深了，母亲还在油灯下一针一针、一线一线在筵着。她一边缝一边在想：孩子这回出远门，还不知道什么时候 才能回来(2)、出示图片，看图体会母亲不辞劳苦，对儿子体贴入微的思 想感情。(3)、你能读好这些话吗？自读、指名读、评读、齐读。(4)、母亲一边缝衣裳，一边会想些什么呢？(练说)2、学习第二小节：过渡：当第二天到来的时候，母亲对既将离开自已的儿子，又是 怎样千叮万嘱的？(1)、出示图片(1)让学生看图说一说。(2)、结合第二小节，说说这小节共有几句话？每句讲了什么？共有3句：a、母亲把孟郊一直送到村外。b、母亲嘱咐儿子早点回来。c、孟郊看到母亲头上的白发，眼睛湿润了。（3）、指导朗读母亲对孟郊说的话。体会出依恋牵挂之情。3、学习第三小节：过渡：孟郊这时看到了什么？想到了什么？1、自由读，讨论：2、填空：孟郊（）着身上的衣裳，（）着那又（）又（）的针脚，心 里 想，母亲的（）不就像这（）吗？沐浴着（）的小草，无论 怎样都（）不了太阳的（）啊！3、个人读，齐读。4、读了以上的这段话，说一说母亲的慈爱像（）。作者孟郊 像（）。三、学习生字：出示所要学的生字“迟、归、言、寸、著”1、分析结构： 左右结构：归 上下结构：著半包围结构：迟独体字：言、寸、2、“迟”注意"尺”最后一笔是“点，3、“言、寸”作为独体字，在田字格中把握好位置。4、写笔顺：归：著：5、“迟、归、言、寸“适当扩词。6、描红。四、作业设计：1、抄写书后的词语。2、比一比，再组词：补（）模（）针（）恩（）扑（）漠（）什（）思（）第三课时一、复习导入：1、默写词语。2、指名读课文前三小节。二、学习古诗游子吟。1、从前三小节来看，你觉得母亲是一个怎样的人？孟郊是一个 怎样的人？孟郊正是有了母亲这样的铮铮教导，所以成为唐朝的大诗人。（简 介孟 郊）。他一辈子也忘不了母亲的恩情。2、读最后一自然段，说说你了解到了什么？（50岁，写著名小诗游子吟）可结合参考资料讲一讲游子 吟的影响。3、出示游子吟这首诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。（1）、结合课文前三小节，说一说每句诗的意思。“寸草心”：小草的嫩心。比喻游子的心。晖：阳光。比喻母亲的爱。（2）、试着背诵。a、同桌二人交替背、听、互评。b、全班齐背。c、指名背诵。三、总结全文：1、母亲对子女的关怀、爱护之心。我们不能忘记，这是世界上 最伟大的爱。老师 教大家一个成语叫：“舐犊之爱”。（联系练习 4中的成语讲解）2、我们应该怎样来报答自已的父母呢？（联系实际谈一谈）3、齐声背诵游子吟。4、完成练习册。四、作业设计：1、背诵游子吟。2、造句：看到：。忙着：。五、板书设计：母亲的恩情游子吟缝衣：一针针、一线线 慈母手中线，游子身上衣。慈母不知什么时候回来临行密密健，意恐迟迟归。送儿：天天挂念、早点回来 谁言寸草心，报得三春晖！孟郊上路看到一一想到一一50岁写诗游子吟 舐犊之爱附参考资料：孟郊：唐朝诗人，字东野，湖洲武康（今浙江德清）人。少年时 隐 居嵩山，贞元中举进士，官居涕阳尉。其诗作力避平庸浅率，追 求古谈清寒。与贾 岛齐名，有“郊寒岛瘦”之称。“临行密密缝，意恐迟迟归J此二句诗，施哲存先生曾在唐 诗 百话一书中作过说解，录之以供参考：“第三、四句从来没有 注解，但如果不知 道这里隐藏着一种民间风俗，就不能解释得正确。 家里有人出远门，母亲或妻子为 出门人做衣服，必须做得针脚细密, 要不然，出门人的归期就会延迟。在吴越乡间老辈人还知道这种习 俗。”母亲的恩情教学案例篇8【设计思想】本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课中利用 多种形式营造愉快和谐的课堂气氛。另外充分利用学生已有的知识经 验，引导学生自主阅读，鼓励学生用自己喜欢的方式读书，和文中人 物一同去感受生活，一同受到教育。教学过程中体现自主、合作的学 习方式。在识记生字、感悟朗读以及情境表演等环节中，让孩子带着 自己的感受去和伙伴合作交流，让他们感受学习的乐趣。教师引领学 学生领悟课文的思想。整个课堂体现学生是学习和发展的主体，教师 是学习活动的组织者这一理念。【教学目标】1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用忙着造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟。3、理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育 学生从小体贴、孝敬父母。懂得要报答父母的养育之恩。【教学重点】通过朗读课文，感受诗人热爱母亲，不忘母恩之情。【教学难点】理解游子吟的意思，理解体会课文第3段母亲 的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎 样都报答不了太阳的恩情啊！这两句的意思。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课，初步感悟游子吟的内容。师：同学们，今天这节课我们继续学习第9课。生：齐读课题。师：带着你的感受再读课题。生：（充满感情地读。）师：通过上节课的学习，我们知道课文主要写了这三个感人的画 面（课件出示三幅插图），还给它们起了名字，分别是-生看图齐说：深夜缝补，清早送别，吟诗感恩。师：孟郊不忘母亲深夜缝补的辛劳，清早送别的牵挂，写成了这 首著名的小诗游子吟，永远铭记母亲的恩情，让我们一起来朗诵 这首诗。（出示古诗，生齐读）二、图文诗对应，感悟母亲的恩情（一）、学习第一自然段。（出示第一幅插图）师：再仔细地观察这幅图，从什么地方看出母亲深夜缝补的辛劳？ 她缝得怎么样？生：我看到母亲的背都弯下来了。生：我看到了油灯，没有我们现在的灯亮，母亲的眼睛也会花的。生：因为光线不好，我好像看到母亲的手指也会被针尖戳到，师：课文第一段中有几句话就是写这感人的画面的，轻轻读一读 课文，划出相关的句子。读后交流：a、（出示图文）夜深了，母亲还在灯下一针针一线线地缝着。师：你从哪些词语感受到母亲深夜缝补的辛劳？生：我从夜深了感受到母亲的辛劳。师：夜深了说明什么？大概几点了？这个时候我们都睡熟了，可 母亲还在干什么？（指图）看，这位母亲看上去年纪怎么样了？她在 昏暗的油灯下怎样补着？生：母亲看起来有我奶奶那么大了。头发白了。生：母亲的眼睛肯定累了，还要经常用手去揉一揉。师：（3）、从一针针一线线你体会到什么？看看她补的针脚怎样呢? （缝得仔细、认真）（4）师述：时间就在这一针针一线线中不知不觉的流逝，此刻 夜已经很深很深了，瞧她前倾着身子，依然在为儿子缝补着衣裳，请 同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？ 说话：母亲累得（腰弯了，就捶捶背），（眼花了，就揉揉眼）（手臂 酸了，就甩甩手臂）想想看，这件衣服里缝进了妈妈的什么？谁能读好这句话？指名读，评，齐读（读出母亲缝补的认真，读 出母亲缝补的仔细，读出了又细又密的针脚）【设计意图】理解课文的词句，是阅读教学的任务之一。在读中 理解，读中体会，读中感悟，是较好得理解词语、培养语感的方法。师：这就是诗中的：出示：（慈母手中线，游子身上衣。）齐读诗 句。男女生分开读诗句和课文里相应的句子。（5）、小朋友想想看，夜已这么深了，母亲为什么还要这样缝呢？ 师述：民间有风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做 得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。妈妈为了让儿 子早日归来，所以也给孩子的衣服缝上细密针脚。，边筵边想：（引读 课文）出示句子：她想：孩儿这次外出还不知什么时候才能回来（6）、同学们，这里有个省略号表示什么？想想母亲可能还会想些 什么呢？【设计意图】文中用了一个省略号，此时母亲想的很多。让学生 大胆想象这位慈爱的母亲能想些什么？突出了母亲对孟郊的牵挂，更 培养了学生的想象力。（7）、师：是啊，母亲缝的是一件普通的衣服，可这件衣服里缝 进了母亲多少的（）（生补充）多少的（爱），多少的（牵挂）,多少的（担忧），这就是母亲的恩情哪！那么这幅图，我们又可以说： 深夜缝补，针针线线含真情）齐读。（8）谁能把母亲的这份心思通过朗读表达出来？指名读句，评。 齐读设计意图再一次在读中感悟母亲对孟郊的关爱之情。难怪孟郊在诗中这样吟诵：（慈母手中线，游子身上衣。临行密 密缝，意恐迟迟归。）男女生分开读诗句和课文里相应的句子。（9）还有哪些句子感动了你？出示：母亲忙着缝补衣服。忙着写出了什么？指导读好句子。过渡：衣服缝好了，第二天清早，母亲把衣服放在孟郊的包袱里。 她把儿子送到村外。母子俩真是依依惜别，难舍难分（出示图）二、感悟惜别场景，体会母子情深。1 （指图）这就是母子分别的情景，你们看此时母亲的动作、脸 上表情是怎样的？2、此时，母亲心里有很多话要跟儿子说，想想看，她可能回对 儿子说些什么呢？3、出示练习：母亲把儿子送到村外，双手紧紧拉着儿子的手， 深情地望着儿子说：郊儿：天冷了，你要（）；累了你要（）;晚上睡觉时，你要（）;出门在外时，你要（）4、师：这声声叮咛，句句嘱咐就是母亲的恩情哪。此时的母亲 不忍儿子离去，她有太多的话要跟儿子说了，但千言万语都汇成了一 句话：郊儿，你可要早点回来呀！谁来读好这句话？（轻轻地呼唤。） 不好？谁愿意勇敢的来尝试一下。（过了一会，有两只小手举了起来）过梦娇：我想这句的意思大概是说有谁能够理解小草的心思呢？师：是啊，谁知道小草的心思呢？生：小草想要报答太阳的恩情。师：那小草报答得了太阳的恩情吗？生：不师：是吗？你们从哪里知道的呢？生：书上说，沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩 情啊！师：有道理，谁能读好这句话呢？（指名读，齐读）师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。那么谁言游子心呢？（我 一时想到了这样一个拓展训练）生：报得母亲情生：报的母亲恩，更好！生：还有父亲呢？生：那就报得父母恩吧！师：对，谁言游子心，报的父母恩。（边说边板书）全班齐读课前，我一直不知道怎样才能更好得引导学生理解古诗的意思, 特别是谁言寸草心，报的三春晖这句。设置教学目标的时候，我还把 这句诗句的理解定为了教学难点。但上完课后，却感觉格外的开心。 当我引导组织学生深入学习课文，尤其是反复有感情地诵读课文后, 放手让学生自主理解诗句，收到了出乎意料的效果。最后谁言游子心, 报的父母恩，也是在课堂中即时生成的精彩，是在师生、生生思维的 积极交流中产生的精彩！母亲的恩情教学案例篇2教学片段师：课文中哪些地方体现了母亲的恩情的呢？自由读课文第一、 第二小节，边读边找出令你感动的句子。读后交流。a、指名读，评：读出母亲的嘱托，读出母亲的牵挂读出了母子是多么依依不舍啊！ 齐读。这就是诗中的“意恐迟迟归，再次朗读前两句诗。设计意图理解诗句的意思是难点，在理解了一、二段的内容后， 学生自然的就能找到哪两句诗表述的是这些内容，学生轻松的理解了 诗句的意思。师：真是儿行千里母担忧啊！再读b、孟郊听了不住地点头，但他看到母亲的头上又多了几根白发， 眼睛湿润了。出示练习：孟郊的眼睛湿润了，是因为他看到（），想到（ ）o再读句子。5、母子分别，母亲放心不下这出门的儿子，儿子又舍不得离开 这年迈的母亲，这是多么动人的一幕啊！真是，清早送别，千言万语 嘱早归。让我们再来读一读这一段。6、出示前4句诗。指名读，齐读。7、过渡：孟郊告别了母亲，满怀着母亲的希望和恩情上路了， 他看到了什么？想到什么？母亲的恩情教学案例篇9第一课时一、导入课文1、唱世上只有妈妈好，说说你的妈妈是怎样关心你的？2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的 人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受 母爱而写诗的事。二、揭示课题，解题，结合学习题中生字1、板书课题：母亲的恩情2、出示生字、教认3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的 问题一边轻轻地在题旁打问号。）三、初读指导1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号4、出示：针注视迟著名寸草言孟郊缝补沐浴生机勃勃了（1）指名试读生字词卡说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？（2）带读，开火车读齐读5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。6、指名试读课文每一节，师生共同纠正7、比赛读书8、对于刚才的问题，你读懂了什么？四、教学生字1、读读生字词2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字 形上有什么相同点？3、你怎样记住这些字？4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？5、学生描红，老师巡视指导。五、作业1、抄写今天教的生字2、朗读课文第二课时一、学习课文第一节1、指名读2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟 郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣一针针一线 线不知什么时候回来）教学：健补针线3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读 懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中 的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的 神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远 门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了 “慈母手中线，游子 身上衣J（1）谁来读读这句诗？（2）谁来有感情地读读这句诗？（3）齐声读读5、比赛读第一节：指名读齐读二、学习第二自然段1、指名读2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书： 送儿天天挂念早点回来）教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每 天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！3、读第三、四句话你读懂了什么？（板书：多了白发眼睛湿润） 从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白 了什么？提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？4、看图2,谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人 你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟 归。”（1）谁能有感情地读读（2）谁能说说“意恐”的意思？6、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读 三、学习第三节1、出示图3,图上这个人是谁？他看到了什么？2、自由读第三节3、孟郊看到了什么？想到了什么？指名读，齐读这句话这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？有感情地朗读这句话4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”谁能读出要报答父母养育之恩的感情？有感情地读这句诗5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。7、读了这课文你有什么话想说。四、教学生字1、分析字形“恩迟言寸著”这些字可以用熟悉的字来记一记。2、指导写字3、学生描红，教师巡视指导六、作业1、抄写这节课所教的字2、把游子吟这首诗的意思和故事讲给爸爸妈妈听。第三课时一、复习1、指名有感情地读课文2、游子吟这首诗你也能有感情地读一读吗？比赛读。二、指导背诵1、看图背诵这首诗2、同座位点背3、指名读，齐背。三、读补充阅读上的相关文章四、作业1、比一比，再组词补摸针恩扑漠什思2、根据课文内容填空孟郊着身上的衣服，着那又又的针脚，心里想，母亲对我的不就 像这？沐浴着的小草，无论怎样都不了太阳的啊！3、默写游子吟这首诗。4、学了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么呢？用两三句 话写下来。母亲的恩情教学案例篇10苏教版小语教材针对古诗教学难点，创生出一种新型的教材 形式“文包诗”，即以通俗易懂的文字解说古诗的来历、背景、内涵 等，在叙述中呈现古诗，诗包含其中，是文的一部分。一直以来，设 计“文包诗”课型的教学，我们习惯于将阅读理解的重心落在古诗上， 以期尽早觅到借文学诗的捷径。在教学苏教版二年级下册“文包诗”课文母亲的恩情的过程 中，我深深地感受到：古诗虽是“文包诗”的重点，但它毕竟不是课 文的全部，教学不能重诗轻文，而是既要读文，又要诵诗，“文”“诗” 应水乳般交融地阅读，教学中力避割裂，诗与文的对应要自然适度。母亲的恩情一文中第一至第三自然段具体描述了古诗游子 吟的背景和内容，有对母亲关爱子女的记叙，也有子女感悟母亲思 情后的抒情。教学中我这样处理文本一一板块一：整体把握课文主旨出示填空题，引导学生阅读全文作答：游子吟的作者叫（）,是（）朝的一位诗人。这首诗是 他在（）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（）o板块二：确定初步自读方向诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢？让我们走近诗人去探 寻！自读第一、二自然段，想想母亲为孟郊做了什么。板块三：关键句反复诵读品味先后出不：L夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。2 .孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来3 .郊儿，你可要早点儿回来呀！通过圈画、诵读、看图、描述等多种方法，在诗人的日常生活与 情感世界里走几个来回，让诗句的学习无痕地融于文中。眼看“灯下 缝衣”图片，品味文句“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝 着“，脱口吟出“临行密密缝”，观“村外送行”图，读“孩儿这次外 出，还不知道什么时候才能回来”情不自禁地吟:“意恐迟迟归！”板块四：回归整体感悟真谛学生在初步解读课文第一、二自然段后，带着问题“母亲的恩情 在哪里？母亲的恩情是什么？”再次自读这两段体会母爱无私的真谛。“文包诗”集资料性、教育性、趣味性、可读性于一体，是学生 训练想象力、增强语感、提高理解表达能力的绝好凭借。教学母亲 的恩情，我先后安排了这样几项训练：训练一：观察人物外貌，学习规范表达师：这是怎样的一位母亲啊？让我们借助图片来仔细观察她。（文 中第一幅图片）生：这位母亲的头发有的黑，有的白。师：母亲的头发已经花白了。这花白的头发是她为子女操心的标 志呀！生：这位母亲脸上有很多皱纹。师：皱纹本是岁月的足迹，可对于这位实际年龄并不算大的母亲 来说，分明是为儿女操心的结果！生：这位母亲的腰弓着，眼睛眯起来了。师：母亲白天劳作，晚上还要就着油灯微弱的光亮为儿子缝衣, 太辛苦啦!过度的劳累使她背驼了，眼花了。（生读诗）这是一项集观察、说话、理解、感悟于一体的综合性训练。通过 师生互动交流，学生不仅受到语言表达要规范的训练，而且对人物的 观察变得更加细致。训练二：想象符号内涵，诵读传达深情（继续研读句子“孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回 来”）师：同学们，读书可得仔细了，连标点符号也不能放过。看看这 句话中哪个标点符号引起你的注意？生：老师，我觉得这里的省略号最重要。它提示我们，母亲想的 还有许多许多。师：是啊！让我们来想象一下，母亲还会担忧什么呢？生：我的儿子在路上能不能吃得饱呀？生：但愿儿子一路上身体健健康康，不要生病！师：同学们真了不起，通过想象，把省略的许多内容都说出来了， 对这位母亲的了解也加深了。现在你一定能读好“临行密密缝，意恐 迟迟归”诗句。谁来试一试？通过想象练说，促进学生调动各自生活体验，与文本互动，用心 体味人物情感，再用饱含深情的朗读来表达，集语言感悟、运用为一 体。训练三：角色置换体验，倾吐内心真情师：同学们，刚才随着诗人孟郊，我们感受了一番日常生活中无 时不在，无处不在的母爱。此时，你心里是不是也有话要对母亲倾诉？ 一句问候，一声抱歉，一个祝福都可以。生：妈妈，您辛苦了！生：妈妈，我真不该给您心爱的荣莉花浇上太多的水，让它活活 淹死。在这里，我真诚地对您说声“对不起”。（生齐诵游子吟表达内心感受）（作者单位：江苏省仪征市实验小学）母亲的恩情教学案例篇11教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟。2 .在教师引导下，感悟古诗的读、唱、吟、舞。3 .理解游子吟这首诗的意思，体会母亲对子女的关怀之情, 教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。教学过程：第一课时课时目标：通过第一课时的学习，使学生扫清生字障碍，能够流 利、通顺地朗读课文；对课文大意有一定了解，能够说出故事的主要 内容。（教学过程略）第二课时课时目标：通过第二课时的学习，能够理解游子吟的意思， 体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要 报答父母的养育之恩，并能熟练吟诵游子吟。在教师引导下，感 悟古诗的读、唱、吟、舞。一、导入新课1 .同学们，我们每个人都有妈妈，你觉得你的妈妈对你怎么样？2 .是啊，妈妈的关怀无处不在，她常常带给我们深深的感动。妈 妈对子女真是恩重如山，今天我们就来继续学习第9课母亲的恩情。3 .让我们一起郑重地写下恩字。（注意提示恩字的记忆方法。）4 .这篇课文讲的是谁的恩情？是谁在表达这种恩情？（板书：母 亲孟郊）（设计意图：这一教学环节意在由生活导入课题，引起学生的共 鸣，唤起学生的阅读期待。同时，针对二年级语文教学的特点，注意 容易写错的字恩的教学。）二、复习检查让我们先来读一读孟郊写的诗歌游子吟。（出示诗歌游子吟， 检查阅读情况。）（设计意图：这一教学环节意在复习第一课时所学的内容，对初 读效果进行检查。）三、精读课文学习诗歌第一句：慈母手中线，游子身上衣。1 .这首诗的来历可不简单，它的背后蕴藏着一个小故事，这个故 事就在大家的语文书中。请大家打开语文书，默读课文第一段，思考： 哪一句或者哪几句话最令你感动，用笔画下来。2 .根据学生回答出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线 线地缝着。3 .（课件出示母亲在油灯下缝补衣服的画面）你观察到了什么？ 你体会到母亲当时的心情怎么样？4 .对比：一针一线和一针针一线线，哪个词语更能体现母亲的辛 劳？5 .再次出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。指导学生有感情地朗读。学习诗歌第二句：临行密密缝，意恐迟迟归。1 .让我们再次细细观察母亲在油灯下缝补衣服的画面，看一看， 母亲缝得怎么样？为什么要这样缝呢？（学生自由回答后，老师解释: 这里隐含着一种民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须 做得针脚细密，否则出门人回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细 密，是为了让儿子早日归来。）2 .因此，母亲此刻在想朗读指导：读出母亲的担忧。3 .这真是一一临行密密缝，意恐迟迟归。（出示诗句：临行密密 缝，意恐迟迟归。）4 .观察书中插图2,想一想，母亲此刻会说什么？5 .母亲这么担心儿子，这么期盼儿子早日归来，请大家默读第二 自然段，想一想，你还能从哪里看出母亲这样的心情。6 .真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只 汇成了一句话，那就是一一（出示：郊儿，你可要早点回来呀！）这 句话中饱含着母亲的担心，母亲的期盼。谁能读好这句话？（指导朗 读。）7 .让我们再来读一读这句诗，相信大家一定会读得更好。（出示： 临行密密缝，意恐迟迟归。）学习诗歌第三句：谁言寸草心，报得三春晖！1 .同学们，如果你是孟郊，此时此刻，手捧母亲亲手缝制的衣服， 耳听母亲殷殷嘱咐（看插图3）,你会想些什么呢？2 .是啊，尽管母子俩难舍难分，但千里相送终有一别。于是，孟 郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期望走向远方，他一路走啊走, 看到了什么？想到了什么呢？请大家默读课文第三自然段。3 .看到：阳光照耀下的小草；想到：母亲对孩子的恩情。小草如 果没有阳光会怎样？孩子如果没有妈妈会怎样？思考：阳光指代什么？小草又指代什么？（板书：恩情报答）你 从课文中哪一句知道的？（出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳 的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！） 指导朗读：读出反问句、感叹句的语气。4 .（出示诗句：谁言寸草心，报得三春晖！）是呀，谁说小草能 够报答得了春天里太阳的光辉呢？我们一起来读一读这句诗。（设计意图：这一环节以学生自主阅读为主，教师适时加以引导， 紧扣关键词语和句子，借助相关插图，帮助学生逐步深化对诗歌大意 的理解。同时，以学生自己的生活紧密相联，畅所欲言，使之与作者 产生思想共鸣，真正体会到母亲的慈爱，要懂得感恩。最后通过个性 化的朗读表现出来。）诵读诗歌，升华情感。1 .孟郊把母亲的恩情铭记在心，一生都无法忘怀，于是，在他 50岁那年，写下了这首著名的游子吟，让我们满怀深情地来读一 读。2 .划分节奏，读出重音，感悟诗歌的意蕴。3 .教师范读，学生跟读，自由练读，全班齐读。4 .配乐吟诗。5 .听音乐学唱游子吟。6 .给诗歌配上恰当的动作，边唱边舞。（设计意图：此环节以多种形式对诗歌进行复习巩固，使之熟记 成诵。同时，在对诗歌的读、唱、吟、舞中，不断升华情感，将学生 的情感体验推向高潮。）四、拓展训练同学们，此时此刻的你也许想到了你的妈妈，在你的成长过程中， 你的妈妈确实为你付出了很多很多，说说发生在你们之间的感人故事, 好吗？（设计意图：此环节意在由课文回归生活，让学生联系自己生活 实际，感受成长过程中妈妈给予的无限关爱，懂得要报答父母的养育 之恩。同时，对学生进行说话训练。）教材分析：这篇课文是根据唐代诗人孟郊的一首诗编成的一篇故 事。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。故事 是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚，诗文交融，让人体会到母亲 恩情的珍贵。课文第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的生：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。这一句话 感动了我。师：为什么？生：忙着一词体现出了母亲对儿子的关爱。师：你说得真好，谁能用忙着说一句话？生：我忙着做作业。生：妈妈忙着上班。生：小鸡忙着找虫子吃。生：中午，值日生忙着扫地。师：还有哪句话感动了你？生：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。这一句话感 动了我，母亲缝得多认真呀！师：你体会得很好，你觉得应该怎样读好这句话？生：应该把一针针一线线重读，读出母亲的恩情。（反复读这个句子，在读中让学生体会母亲对孟郊的爱。）师：通过读这句话，你有什么感受？生：我好像看到了妈妈正在灯下一针针一线线地缝着衣服。生：我好像看到了妈妈正凑在油灯下眯着眼慢慢地缝着。生：我好像看到了妈妈头上的白发又增加了几根。师：妈妈的爱真真实实地体现在行动中。（齐读课文第一小节，再次体会孟郊母亲的恩情。）师：还有哪些地方感动了你？生：孟郊看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。师：好，划出湿润一词，谁理解这个词的意思？生：孟郊的眼泪在眼眶中打转，但没有流出来。师：是呀！母亲的恩情深深打动了孟郊的心，他的眼睛湿润了， 你觉得此时的孟郊会想些什么？说些什么呢？生：妈妈，你辛苦了！生：妈妈，我又让你操心了。生：妈妈，我会早点回来报答你的。教学反思:感念，第四至五自然段介绍游子吟一诗的内容及写作的情况。一 个感人的故事，一首动人的诗歌，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起 人们对母亲的感激和报答之情。设计理念：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。母 子亲情，孝敬父母，是人文思想的具体体现，学生在日常生活中对母 子亲情已有初步的认识和体验。因此，本课的教学应以学生自读自悟 为主，教师适时点拨和引导，使朗读成为学生学习和探索的重要手段, 让学生各自采用喜欢的方式朗读，通过不同形式的读调动学生自主学 习的积极性，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在生活中学语文。母亲的恩情教学案例篇12作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1生成的风景一一母亲的恩情案例：这是一节下午的语文课，虽然天气阴冷，但琅琅的读书声却使教 室里充满了温暖，这节课我和学生们一起在学习一个文包诗故事一一 母亲的恩情。读通，读顺课文后，我把这节课的重点放在第一小节，借助插图 让学生想象“夜深了，母亲还在油灯下，一针针，一线线地缝补着J 的场景，通过反复的诵读，