《我多想去看看》第二课时说课设计.docx

我多想去看看第二课时说课设计我多想去看看第二课时说课设计我多想去看看第二课时说课设计-、教材简析：我多想去看看这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通 过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看 天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。 茫茫的大山隔阻了 “我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字 句句浸透着作者的情、流动着作者的情。 二、学情分析 学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这 种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利 用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光， 为情感的激发创造条件。 三、教学理念人从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和 运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。，2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学 生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中, 在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默 化的熏陶。3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心 愿和所有孩子对祖国纯真的爱。四、教学目标巩固13个生字、8个词语及2个偏旁；会写“足、走” 2 个字。正确流利地朗读课文。理解课文内容，激发热爱北京、 热爱祖国的思想感情。 五、教学流程： 我主要讲以下三点语文课程标准指出重视情感的正确指向，让学生感悟 自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中, 要想激发孩子们热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须 创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文 中所寄寓的特定情感，俗话说：情之萌生离不开“境”，要解作 者之情，首先必须入文章之“境”。因此，在教学时，我设计 了这样的环节，出示北京的图片，配以优美的语调讲解北京的 各景点，并配以悠扬的乐曲，之后我又请孩子们静静地聆听我多想去看看这首诗歌。语文课程要拓宽语文学习和运用 的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在 不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学 习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的 感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情 感体验。（二）以情育情，引发共鸣语文课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵， 语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。教学时，我和学 生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情 朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课 文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一 旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会形成巨大的内驱力， 驱使学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更 加遥远的意境中。在我多想去看看的教学中，理解“壮观” 一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式，对于 大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山 里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课 文中。看完录像，我借情续情，请孩子们把刚才看到的场面读 出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国 的情感在无形中得到升华，我抓住时机请大家一起体验，如果 你在升旗仪式的现场，你会怎么做。活动之后，我又借势请学 生再次欣赏北京的其他著名的美景，让他们说说自己的心里话： 现在，你想对北京说些什么呢?孩子们通过谈自己的感受，切身 体会到山里的那个孩子和他们的心愿是一样的想去北京看看。 孩子们的情感再次与课文中情感产生共鸣。最后，教师和大家 一起诵读：我多想去看看，我多想去看看！此时无声胜有声，爱 国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。（三）情感的升华 根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要 以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、 动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中 始终安排了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来，一次又 一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后， 孩子们已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。