《草原》教学案例（公开课获奖教案教学设计13篇）.docx

草原教学案例（精选优质公开课获奖教案教学设计 13篇）2022-12-15草原教学案例（精选13篇）草原教学案例篇1案例：北师大版四年级第三单元民族之花中的：2草 原草原一课是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下的。 文章记叙了草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。草原的静态美 和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面，勾画了蒙汉情深何忍别，天涯 碧草话斜阳的感人场景，表现了蒙汉两族之间紧密团结，亲如一家的 思想感情，给我们留下了深刻印象。按新的课程标准要求，这篇课文教学设计主要想体现老中求新。 关于本课的教学，我的设计理念是这样的：把课堂教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的 操作平台。尊重学生在学习过程中的独特感受，鼓励学生选择适合自 己的学习方式。培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，以教材文本为依托，引 导学生个性化的阅读，多角度有创意的阅读，也是本课时的教学重点。课内课外紧密联系，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集信息、 整理信息的能力。基于这种理念，我是这样授课的。开始我播放了歌曲草原赞歌， 让同学们聆听美妙的歌声，想像草原的美景。此时同学们的心已经飞 进了美丽的大草原，学习课文的热情达到一定的境界，这时我放低了 音乐让学生自读课文，走进课文，去领略草原独特的风光。本篇文章，语言简练、流畅、生动，特别是第一段意境优美，令 人陶醉。在教学时，我力求通过生动语言描述，抓住动情点调动学生 的积极性，激发学生的情感，使学生入情入境，如：抓住第一句这次， 我看到草原引导学生说出自己第一次看到盼望之物的心情，并以此来 领会作者第一次见到草原时激动、兴奋、惊喜的心情。学生兴趣高涨，生3：好看，我喜欢画画，翠绿色很鲜亮，给人生机勃勃的感觉。 师：在绿色的草原上，点缀着如白花般的羊群，你有什么感受? 生4：恬静、舒服，充满诗情画意。师：静态的草原很美，热闹的草原美吗？作者从哪里开始写草原 由静到动这一变化的？生5：作者从这里开始写这一变化：牛羊多起来像一条彩虹向我们飞过来。师：读了有什么想法？生5：内蒙古人民热情好客。生6：作者当时被这种热烈欢迎的场面感动，内心非常愉快，所 以写他们像彩虹，因为彩虹很美。师：联欢的场面美吗？生7：美，内蒙古人民很豪爽，吃手抓羊肉、喝酒、唱歌都非常 过瘾。师：作者不懂蒙语哦，怎么还感觉联欢的场面美呢？生8：因为作者从联欢的情景中想到了民族团结给中国人民带来 的巨大快乐。课后反思学语文，我想应该首先引导学生感受语言的魅力。我通过组织学 生对草原语言的读议品味，使学生能深入理解课文，从而对蒙汉 情深使草原变得更美丽更富饶这一事实确信不疑。特别是对课文细节 的探究推敲，更是激发的学习的兴趣和潜能。以文为本，读议结合, 进入情境我认为自己的这些做法是符合新课标精神的。激活想象，感悟文章的情境。是我在教学这一课时的主要教学构 想。我在教学时，通过引导学生品味语言，探究细节，从而帮助他们 入情入境。这样学生不仅能看到语言表面的美，更能发现作者通过语 言传达出文章情境的内在美，这样学生不仅理解了课文描写的静态美 和动态的美，而且能拓展自己的思维，更深层次地感悟作者的写作意 图。由于是一节常规教学课，我没有用一些多媒体课件来丰富自己的 教学手段，在发掘学生的形象思维方面存在一定的欠缺，这些只能在 以后的教学中逐步完善了。草原教学案例篇6教学过程一、激情导入同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。“你们知道这首诗 描写了哪里的景色吗？板书：16、草原二、看图说感受1、你们看，这就是美丽的大草原。播放草原的风光美图一老师简单解说。（并播放音乐短片草 原上升起不落的太阳）。2、草原给你怎样的感觉？大、绿三、初读课文，整体感知1、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗?2、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么， 要求：边读边画出生字词，注意把生字读准。四、检查自学情况1、那个同学有信心读准生字词？（出示生字词）2、课文主要写了什么？板书：景美 人美五、学习第一段，领略草原之美1、老舍先生初到内蒙古大草原，看到美丽的景色，还与内蒙古 人民欢聚一堂，由衷写下了 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”诗句。（出示句子投影）2、课文哪一部分写了草原的美景呢？谁想读读这一段？要求：边听读边画出描写草原的美的句子。3、自由读：“那里的天比边处的天轻轻留入云际。”4、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写？按什么顺序 写？板书：空气（清 鲜）天天空（明 朗）小丘平地（一碧千里）地羊群（白色的大花）5、小结:不愧是语言大师！老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到 草原所看到的景物特点，还用优美的文笔写出了草原的美。你认为哪 些句子写的特别美？美在哪？6、小组交流、汇报（相机出示句子品读句子）：“在天底下并不茫茫。”理解“一碧千里”、“茫茫”。“四面都有小丘小丘也是绿的理解这个比喻句，这是“静态”描写。“羊群一会儿白色的大花。”理解这个比喻句，这是动态描写。“那些小丘的线条轻轻流入云际理解“翠色裕流”，“渲染”与“勾勒”的区别。7、小结：作者笔下光辉，一会儿把草原写成一幅画，一会儿把草原的“动” 写出来，动静结合，真是如诗如画，美不胜收。让我们再读读这段话，加深体会草原之美。8、师生合作读：师领读：“在天底下”并不茫茫。”生跟读：“四面都有流入云际。”9、过渡：草原这么美，难怪作者“想高歌一曲”,“又想低吟一首小诗”呢！ 知道为什么吗？（抒发自己的情感：愉快、赞美）10、导读:谁愿意通过自己的朗读，把作者的感情发挥出来呢？（课件）出示句子：“那里的天表示我满心的愉快“这种境界低吟一首绮丽的小诗。”11、过渡：草原这么美，真让人陶醉其中，看！“在这种境界里回味草 原的无限乐趣。”这句话真的写骏马和大牛在回味吗？（理解这个拟人句）12、小结:这种境界正是人们所说的景由心生，情境交融。草原这么美，多 令人往啊！让我们一同回味草原的美景吧！13、配乐朗读第一段，加深体会草原之美。六、欣赏歌曲草原上升起不落的太阳草原这么美，何止是语言大师老舍先生要赞美草原，连著名歌声 蒋大为也要用自己优美的歌声去抒发自己对草原的赞美之情呢！想听 吗？播放乐曲。七、拓展1、听到这么美的歌声，老师也写了一首赞美草原的诗呢！出示赞美草原的小诗：草原草原，我梦中的草原。蓝蓝的天空朵朵白云，清风轻拂绿色的梦谣；阳光唤醒绚丽的花朵；雁儿归，蝶儿舞千里碧波如画卷。草原，我向往的草原。蒙古包里孕育勤劳善良的人们，小伙子策马扬鞭显英姿；姑娘们放声高歌满天涯；牛儿壮，羊儿肥牧民描绘幸福景。2、你们也想赞美草原吗？用你们精彩的文笔赞美草原吧呢？八、作业抄生字，读课文感受草原的美。九、板书设计16、草原景美人美空气（清 鲜）天天空（明 朗）小丘平地（一碧千里）地羊群（白色的大花）授课时间：XX年11月10日 星期二上午第1节草原教学案例篇7一、创设情景，导入新课。1听歌曲美丽的草原我的家，多媒体课件展示草原的美丽风 光和人士风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲）听了歌曲美丽的草原我的家，欣赏着草原美丽的画面，此时 你有什么想法？2板书课题，指名读课题。（板书课题）今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。二、质疑问难，了解学情。过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家 老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。1读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习课文中不明 白的问题提出来。2教师随时梳理学生提出的问题。（课件展示）三、自学课文，合作探究。1带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自 己的体会和感受。教师相机指导。过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住 重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料, 写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。2小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的 的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习 情况，以便于组织教学。四、激励评价，赏读涵咏。过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的 积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同 学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会 和理解认识。（一）指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。1结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什么样 子的？并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加 以总结，请同学把这些词板书在黑板上。你体会的很好，能否用书 上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参与板书课文中 的重点的词语。学生板书时，教师要关注学生的错别字。）2随机指导学生有感情地朗读课文，（教师展示课件），加深学生 感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。（听了同学们谈的对 草原的感受，一定想走入草原了，来吧！放课件）3鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。 选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。1板书：景色美）3学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。（出示课件） （二）研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美， 让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中又什么的感受呢？1学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。2指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。（1）迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学 生再练习有感情地朗读课文。（出示课件，板书概括的词语）教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们 来到了蒙古包外。（2）学生齐读蒙古包外迎接的部分。（3）热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什 么样的事，（学生看录像），再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读 课文。学生概括板书词语）五、拓展延伸，感情升华。1如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到 内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的情况, 能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？（教师板书：人热情）2时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了， 作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作 者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐 读。六、课内外结合：我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集 今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。草原教学案例篇8教学目标：1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。3、给课文分段，初步理解课文。教学重点：学习生字词，理解课文段落。教学难点：体会作者的思想感情。教学过程：第一课时一、启发谈话，录像导入你到过草原吗？在电影，电视中见过草原吗？作家老舍先生用他 亲身的经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。下面 请看录像。（单击题目后的录像）。二、检查习题1、请五名同学按顺序每人读一个自段。2、纠正字音，初步理解文中的新词。3、出示生字卡片，读生字。“勒”读le,不读lei, “迂”读yu , 不要读成yu，“驰读chi,不要读成ci4、本文的作者是谁？写的是哪里的草原？（写的是内蒙古草原 上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。）三、初步理解课文1、默读课文2、思考，讨论<1>本文按什么顺序记叙了访问的过程？（地点转换顺序）（2）按方向过程，课文可分几段，为什么？（有三种方法：分 五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原 的景色：第二段讲主人到几十里外欢迎远客；第三段讲在蒙古包外迎 客的情况；第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形；第五 段讲主客话别。）3、播放录音，透过语言文字展开想象，听完朗读后，（单击品句析段中第一段的录像）<1)本文表达了怎样的思想感情？课文有表达这样思想感情的 句子吗？请找也出来，说说这句话是什么意思。(单击第五自然段的 品句)(2)学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。4、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。四、练习1、课后习题4,指导用关联词语造句。<1> "那么那么"是排比句式，表示一个事物的两个方 面。(2) “既又”是两种情况兼而有之，在这一句中，表示 一个事物的四个方面。3"不管总是”是表示条件不同，结果相同的句式。2、查字典3、比字组词五、作业1、课后练习题2。2、用课后练习4的关联词造句。第二课时教学目的：1、领会课文中对事物静态和动态的描写领会草原的景色秀丽， 地域辽阔。2、理解课文第一段，朗读，背诵第一段。教学重点：体会第一段中动态，静态的描写。教学难点：理解作者是怎样描写草原景色的静态，动态的。教学过程：一、复习导入1、本文共分几段，每段主要写什么？2、课文哪一句话点明了文章的中心？这一句话表达了怎样的思 想感情？二、指导学习第第一段一指名朗读第一段二播放录像，领略草原的美丽风光，（单击第一自然段前的 录像）三单击目录中的确良13课课题，出现草原画面，加深对草 原风景的印象。四思考讨论1、从“这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思？（点题， 第一次初到草原。）2、课文是从哪俩个方面写草原的？（天空，天底下）。3、齐读描写天空的一句话讨论：（1）高歌一曲是什么意思？作者为什么想高歌一曲？（单 击“高歌一曲”）（2） “我”为什么感到这里的天比别处的更可爱？（3）课文中连用两个“那么”表示什么意思？强调了什么？（单 击第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎 样的景象？作者是怎样描写的？站在草原上，老舍先生放眼天底下, 又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？4、请同学读一读课文，讨论交流（1）解释“一碧千里，茫茫”的意思？这句话是什么意思？说 说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙，空荡的感觉呢？（单击“一 碧千里”和品句二）。（2）作者在描写草原时，具体写了哪些景物？这些景物有什么 特点？（小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静）（3）作者把草原和羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色 漂染而不用墨成勾勒的中国画？（单击品句三和“渲染，中国画，翠 色欲流”这三个词语。）（4）“到处翠色欲流，轻轻流入云际”如何理解？（单击品句4）（5）小丘本身会流动吗？作者为什么要用“流”字呢？用这个 “流”字给我们什么感觉呢？（单击“流”这个词语。）（6）这样的境界使“我”产生什么样的感受？ “我”为什么会 畅所欲言。因为这是一篇意境深远、情感浓厚、文字优美的课文。所以在教 学中我重视学生用恰当的语调、语速有感情地朗读，指导学生采用各 种方式练习读课文。如（1）想像感受示范读。学生闭上眼睛根据教 师的朗读想像草原的美景。（2）聚精会神生默读。让学生投入课文中， 找找作者去过哪些地方？画出有关的语句。（3）放开声音自由读。让 学声情并茂地朗读，体会出蒙汉两族人民的深厚情谊。（4）鼓励学生 起立读。用各种激励性的言语鼓励学生起来读，读出作者对草原的热 爱之情。（5）音、图结合欣赏读。如：欣赏一碧千里、翠色欲滴等草 原图片，给学生视觉、听觉上的感知，引导学生通过自己的朗读来描 述草原。通过不同方式的朗读，使学生仿佛置身于这辽阔的草原，在 读中悟道动情，使学生深刻感受到了草原意境美，体会到草原人民的 热情好客，真正理解了蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的深刻含义。另外我在授课中还注意减少不必要的理性分析和讲解，把大量时 间还给学生，让学生自己读、自己思、自己说。如让学生说出自己感 受最深刻的语句，并反复读读谈谈体会，我只作适当的点拨和引导， 培养学生独立分析问题和概括归纳能力，学生主体性得到了充分发挥。新的课程标准中要求学生在口语交际中能准确表达自己的思想， 并能与别人讨论、商量。因此，本节课我在鼓励学生阅读后独立发现 自己的见解，谈出自己的理解和体会，如：老舍笔下的草原是一幅什 么样的美景？草原给你留下了怎么的印象？草原上的人们如何？就 此展开交流讨论。我采用小组讨论、互相交流、代表发言等多种学习 方法交互使用，并引导学生学会使用课文中的词语概括，体会通过具 体词语来描绘与表达复杂感情的技巧。如：用上美丽、碧绿、广阔、 令人欣慰、激动、令人惊叹、热情好客等词来描述草原的广阔、美丽 和草原人民的热情。这样给学生创建了良好口语交际的条件，使学生 口语能得到了锻炼和提高，同时也丰富了学生的词语，有助于学生的 词语积累。另外我还注重课内与课外紧密联系。课前给学生布置了查找与课 文相关的资料，并指导学生们归类、整理，同学们获取信息能力特别 强，查找资料丰富多样。如：课前查找老舍的资料，了解老舍写作历“惊叹”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇丽的小诗？（7）这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为 什么用“好象”一词？这样写有什么作用？（单击品句七和”回味“词 语）。五小结老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了 草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、 到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草 原动态美和静美。六、播放录音（单击这一自然段前面的录音）七指导朗读第一段，要求有感情地读，读出作者对草原的热 爱之情。三、达标练习这一段主要写了几层意思？学生在课本中用一一标出，并画出静 态和动态描写的句子。想一想，这样写有什么好处？根据分层，思考 怎样背诵才又快又准？（单击第一段的析段）四、作业背诵第一段。第三课时教学目的：1、理解课文后四段内容，受到热爱祖国、加强民族团结的教育。2、领会课文中静态和动态的描写。3、有感情地朗读课文。教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。教学难点：进一步理解事物的静态和动态。教学过程：一、背诵第一段。二、指导学习第二段（一）指名读第二段。（二）指导给第二段分层和概括层意。（可以分作三层。第一层 讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上；第二层讲走了许久，看到了河、 马群，听到了鞭响；第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到 热情的欢迎。）（三）思考、讨论1、解释“洒脱”的意思，为什么在草原上行车十分洒脱？（单 击第二段品句一）2、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子一河！”这句话 中的“河”为什么要加感叹号？（单击品句二）3、说说第一、二层所讲的景象有什么不同？4、齐读第三层，思考、讨论（1）联系上下文，说说“忽然”的意思。（情况变化很快，出乎 意料，没有想到。）（2）说说“我们”快到公社时，草原上出现了怎样的景象？这 些景象说明了什么？（学生找第三层的有关语句读一读）（3） “群马疾驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点？（单击品句 三）（4）作者把欢迎远客的男女老少比作什么？为什么这样比喻？ （单击品句四）（5）作者是怎样写静态的草原热闹起来的场面的？学生读读有 关句子，提问这句话说明了什么？表达了草原人民的什么感情？（单 击品句五）5、初到草原和快到公社时，景象有什么不同？课文描写的景象 由静到动，这样写有什么好处？6、指导朗读第二段，从语气的变化上，要突出草原由静到动的 变化。三、指导学习第三、四段（一）默读第三段。1、思考、讨论（1）这一段是讲发生在什么地方的事情？（2）蒙古包外，主客相见时，作者写了哪三多？说明了什么？（单击第三段品句一）（3）结合这一段内容，谈谈你是怎样理解“总的意思是民族团 结互助”这一句话。（单击品句二）2、指名朗读这一段（二）指名读第四段1、思考、讨论（1）这一段讲的是发生在什么地方的事情？（2）为什么说“也不知怎样的，就进了蒙古包“？（3）主人是怎样款待客人的，说明了什么？（“盘腿坐下”给人 到了家的感觉；干部、老翁敬酒说明对客人的尊重。）（4）"不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”，“会心”是什么意思，大家为什么露出会心的微笑？2、第三、四段共写了几个场面？每个场面是怎样的盛况？说明 了什么？（单击第四段的析段）3、指导朗读第四段，要读出蒙汉两族人民的深情厚谊，读出主 人的热情好客。四、总结老舍先生用他亲身的经历，通过优美生动的语言，描绘了美丽的 大草原，那里的天明朗清新，那里的地辽阔而不空荡，那里的人民更 是热情好客，这真是草原的景美，人更美。同时，也说明了蒙汉人民 的深情厚谊。（单击第五段的析段。）五、课堂练习1、句义理解2、概括中心3、短文练习六、作业1、课后练习3、52、预习镜泊湖奇观板书设计：景色f美丽f动情草原途中一盛况一又动情 “我”I主人一热情一更动情I蒙 f 情深 一 汉（民族团结互助）草原教学案例篇9师：昨天同学们给我介绍了南宁的美景，让我感到真是有山 皆图画，无水不文章。今天我也很想把大家没见过的北国美景介绍给 大家，到北国内蒙自治区的一片净土去看看。那里一一，不好意思我 也没去过，咱们还是随着语言大师老舍一起去那里感受一番吧！板书课题：草原师：请同学们打开课文，边读边思考，自由读书吧。投影出示：提示1请划出不认识的字，不懂的词。2老舍先生给我们介绍了草原的什么？生自由读课文。师：请大家读词语。板书：勾勒渲染襟飘带舞师：谁来划了别的词语。生：我还划了翠色欲流。师：什么意思，你能说说吗？生：就是很浓很浓的颜色要流下来的意思。师：很浓很浓的什么颜色？生：绿色。师：明白了吗？生：我想问问低吟？师：谁来告诉他？生：我通过查字典知道低吟就是小声的吟诵。师：还有谁有问题？生：我想问迂回是什么意思？师：我们一起从课文中找到这个句子，谁能解释一下，远远望见 一条带子，弯弯曲曲就是一一生：迂回。生：不明白小丘。师：谁来告诉他？生：就是小小的山。师：谁还有?生：我还想知道绮丽。师：哪位同学能告诉他？生：这个问题问得好，绮丽就是奇妙美丽。师：谁还有？生：我不懂鄂温克生：鄂温克是内蒙古的一个少数民族。师：还有谁？生：我想问一下洒脱是什么意思，为什么不是潇洒。生：就是不拘束。师：你是怎么知道的？生：我是通过查字典知道的。师：其实通过读课文你也可以理解这个词。生：就是行动自如，无拘无束。师：就是想怎么开就怎么开。这里写了草原的什么，谁来看看你 的看法？生：写了草原风景和风情。师：人呢？生：非常热情。生：介绍了风景怡人的风情，还有热情待客的草原人。生：广阔的草原，和热情的人，师：老师补充一下还有蒙古人。老舍先生给我们介绍了草原上景 色怡人，非常的美，还给我们介绍了草原上的人。板书师：那么草原的景美在哪？我们骑上奔驰的竣马，快快去寻找美 丽的景色吧！快点，你认为哪里景色最美？生找。生：我认为这句最美“那些小丘”师：读完了吗？注意一个句子要读到最后。都觉得这个句子很漂 亮的举一下手。生举手。师：谁还有？生：“绿毯”师：谁还找到了好句子？生：我认为我的句子比他们的都好“那里的天”师：比他们的都美呀，和他感受一样的同学有吗？生：我的句子最棒”在天底下一碧千里”师：有跟他一样吗？没有和你一样的。生：没关系。师：咬定青山不放松。还有吗？来，咱们比一比谁读得好，读得 比唱得好。咱们看一下阅读提示。投影出示：阅读提示1你欣赏的句子描写了草原的什么美？它让你想象到了哪些景 象？2这些句子应该怎样朗读才能把自己感受到的美表达出来。学生练读。师：课文说，我们说是不是好句子一读就知道，下面我们就按课 文的描写顺序读一下。谁来读一读草原上的天。生读。师：感觉怎么样？生：读得非常好，让我感受到天空的感受，空气的新鲜，不过我 也想读一读。师：好，你来读。生读。师：怎么样？生鼓掌。生：我觉得刚刚那位同学读得太好了。我也让全班同学这样读一 读，如果不同很可惜。师：好，大家觉得可以吗？那我们一起来读读。生齐读。师：读得太好了。天底下谁来读？生读。师：怎么样，你来说？生：他读得不够好，有位同学读得更好，希望他读一下。师：好，咱们看看他推荐得怎么样？生读。师：怎么样？生鼓掌。师：真是慧眼识英雄。生：我觉得他读得不够好，请读会读得更好。生读。师：你为什么这样读？生：我已经看到了那种美妙的景色，我才能读出这么美的感觉。师：大家想不想看到一碧千里的草原啊！生：想！师：我们来看，天底下小丘一碧千里，这是何等壮美啊，让我们 一起来读一读这一段。生读。师：草原上真是绿草千里，那草原上的羊群谁能把他读出来？生读。师：读得不错，你能不能说说。生：我好像看到了羊群，飞来飞去，就像一朵大花一样。生：因为小丘是非常矮的山坡，所以用飞比较好。师：课文里怎么说的。生：一会一会师：理解得真好，我们看看课文是不是这样的？出示画面。师：谁来读一读。生读。师：无边的绿毯，白色的大花，把草原的美表现得淋漓尽致，我 们读一读，想象一下草原的美。读一读，想象一下。生读。出示两幅画。师：这是老师画的两幅画，献丑了。大家比较一下两幅画。生：我喜欢第一幅画。因为第一幅画羊群感觉像小河一样。生：我觉得第二幅比第一幅画，小丘画得很矮，显出小丘的线条 很柔美。师：你能用手势表现一下柔美吗？生：第一幅美，第二幅显不出有羊有牛，就像一群群骏马在草原 上奔跑。师：可惜我画的图上没有骏马啊！生：喜欢第二幅，小丘没有用黑色勾边。师：看来我画得非常不成功。让同学们看到了骏马小河。大家看 看第一幅图。这里用什么颜色？第二幅我用了渲染的手法，绿色显得 画面新鲜柔美。看来第二幅大部分同学还是比较喜欢的。我来读给大 家听。师读。生鼓掌。师：非常感谢。读得怎么样？生：我觉得老师没有把小丘柔美的线条读出来。我来给你示范读 一下。生读。全场鼓掌。师：你也可以当个小老师了。你是怎样把柔美读出来的呢？生：柔美就像波浪一样，有波浪起伏的感觉。我是这样读的。刚 才最后一句没太读好。师：那你再来读一遍。生读。师：轻轻流入云际，有流的感觉吗？生：有。看不见一点杂色，就像绿色的海洋在流动。师：谁还能把柔美读一读。生：我觉得我得读得比他更好。师：好，你来读一读。生读。师：不错，不错,还有吗？生：刚才那个同学没有把柔美读出来。我来读。生读。师：怎么样，还有比他更好的吗？生：我觉得他读得太快了，而且他没读出波浪。我觉得应该全班 示范一下。全班齐读。师：大家比老师读得好。面对这样的景象，大家有怎样的感受呢？ 来，谁来读一读。生读。师：听着，听着，我们感觉到作者一一生：陶醉了。师：陶醉在这（板书陶醉）草原上无边的美景中。我们再读一遍， 看陶醉了没有。全班读。师：无边的美景给老舍先生留下了深刻和印象，甚至联想到大牛 和骏马在回味草原的乐趣，你能想象一下大牛和骏马回味什么乐趣？生：我觉得小牛和骏马在回味小时玩水的乐趣。生：在回味着草原美丽的景色。师：什么景色？生：宽阔的草原，美丽的景色。师：草原上的乐趣是一一生：无限的，说也说不完。师：让我们拿起书美美的读一遍，尽情地游览草原那美丽无边的 景色吧！放音乐学生读。师：读得真好，读要比唱得好。我想通过读，课文中的精彩语句 差不多背下来了吧，我们来试试好吗？生：好。生背。出示：这次，我看到了草原，那里的天比别处的更可爱，羊群， 那些小丘师：我看美丽的草原都给大家留下了美丽的印象，你有什么样的 想法呢？生：我想变成一头牛，躺在美丽的草原上。生：我想变成一只小鸟，那样我会飞到蒙古大草原去。师：希望大家能继续领略草原的美景。这节课就上到这结束。【教材说明】人教版小学语文第九册第四单元。【课堂实录】一、导入新课师：（出示图画）请同学们看这幅画：天苍苍，野茫茫，风吹草 低见牛羊。什么地方才有这样的景色？生：草原！师：我们今天要学习的课文就是第十二课草原（板书课题）请问你们的家有在内蒙古草原的吗？生：（相互看）没有！师：想了解草原吗？生：想！（高兴地说）师：在学习课文以前，请听蒙古族歌手给我们带来的喷亮的草原 牧歌，请大家结合图画欣赏。（播放歌曲美丽的草原，我的家）师：听着这优美的歌声，看到这一碧千里、牛羊成群的大草原, 我的心和你们一样已飞到那辽阔无垠、风景如画的境界中。如此迷人 的草原风光，课文哪一部分作了详细描绘？生：第一部分。史。了解陈马巴乐虎旗的地理位置，了解当地人民的生活习惯。让学 生运用查找资料学习理解课文内容，学习的积极性和主动性得到了充 分发挥。草原教学案例篇2教学目标：1 .通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。2 .有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。教学难点：理解意思较深的句子。教学方法：1 .情景教学法。2 .自主、合作、探究法。教具准备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。教学时间：第一课时教学过程：一、激情导入，板书课题1 .激情导入。同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的 地方，想去欣赏吗？（想）请让我带大家去领略草原那美丽的风光。 播放美丽的草原我的家录像，让学生欣赏。2 .板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么？（景 色美丽，草原辽阔）作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样 的呢？带着疑问，这节，我们一起来学习12.草原这篇课文，板 书课题：草原二、整体感知，自主选择学习内容1 .同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大 家提个问题吗？（可以）课题是草原，课文写了草原什么呢？板：景 色美丽热情好客。2.选择喜欢的学习内容在景色美丽和热情好客两部分内容中，喜欢景色美丽这部分内容 的同学请举右手，喜欢热情好客这部分内容的同学请举左手。（看来 呀，萝卜青菜，各有所爱）现在，大家最想去感受哪部分内容呢？（景 色美丽）为什么呢？我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。师：今天我们就来学习第一部分。（出示小黑板上的教学内容）二、研究学习师：请听第一部分的课文录音，在听的时候，请大家闭上眼睛, 在脑海中勾勒画面，听完后，告诉同学们你好像看到了什么？（播放 录音）（学生微闭双眼）生1:我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可 爱。（板书：天空、明朗、可爱）生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。（板 书：地、一碧千里）生3：我好像看到了小丘。（板书：小丘）生4：我好像看到了羊群、大牛和骏马。（板书：马、牛、羊）师：同学们回答得很好，在听的时候展开了想像的翅膀。翻开书， 认真读这一部分，画出不认识的字和不理解的词语。（学生自读，教师巡视，个别指导）生1： “勾勒”和“渲染”这两个词语我不理解？（先让学生自己解决）生2： “勾勒”就是用线勾边，“渲染”就是用颜色直接涂抹。师：上黑板演示一下。生2：到黑板上用粉笔演示：“勾勒”就是“渲染”就是生3： “一碧千里”什么意思？生4： 一望无际都是碧绿的颜色。生5： “翠色欲流”是什么意思？生6：翠绿的颜色很浓，像是快要流下来。师：同学们读得都非常认真，发现了自己不明白的问题，并通过 查找工具书相互作了解答，扫清了阅读中的“拦路虎”，这种学习方 法很好。现在同学们比赛读，将课文读正确，读流利，读出情感。（学生富有激qing地朗读课文）师：比一比，看谁读得好。（学生比赛，个个力争声情并茂。）师：同学们读得非常有感情，看来，每位同学都被草原的美景陶 醉了。现在，再默读一下课文，想一想，草原上的什么最使你留恋？（学生默读课文，小声议论。）生1:我最留恋的是草原的天空。生2：我最留恋的是草原的小丘。生3：我最留恋的是草原的羊群。生4、生5、生6（同学们争着说自己最留恋的景色）师：同学们都想把自己感受到的美好景象告诉别人，现在老师给 每个同学提供一次机会，自由结合，相互讨论，把你们喜欢的部分设 计成一种能给人留下深刻印象的汇报方式。（学生非常高兴，讨论热烈，课堂气氛异常活跃。）小组汇报：1组：游览后，我们觉得草原景色太美了，天空那么明朗，空气 那么清新，让人心情舒畅，我们小组想给大家高歌一曲蓝蓝的天空 （接着）唱起了歌曲。2组：我们知道了作者把草原比作绿毯，把羊群比作大花，把小 丘比作中国画。3组：我们知道了天底下的草原一碧千里而并不茫茫。我们找出 了与“碧”有关的词语：平地是绿的，小丘也是绿的，绿毯，绿色渲 染，翠色欲流。4组：我们知道了那只有草原才具有的一碧千里而并不茫茫的绿, 我们就画了一幅“只有绿色渲染而不用墨线勾勒的中国画看，那 都是绿的，这些深浅起伏的就是柔美的小丘，洁白的羊群不正像无边 绿毯上的白色大花吗？（展示图画）5组：草原的景色让我们看也看不够，我们像作者那样既惊叹, 又舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。6组：如果要低吟一首奇丽的小诗，我们觉得敕勒歌最恰当 To（接着深情背诵）师：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，好一幅美妙的草原风景 图。看来，同学们都陶醉于这雄奇壮丽的草原风光了，这完全得益于 作者优美的语言和传神的描绘。（看板书，连线），作者按从上到下的 顺序先写了草原的天：天空明朗、可爱、空气清鲜，使人心情舒畅; 然后写天底下的草原一碧千里，翠色欲滴，小丘柔美，羊群似花，这 样的迷人境界（板书：景色迷人）让人留恋，令人陶醉。师：让我们把这优美的语言，这令人陶醉的景色永远留在记忆中 吧！（大声背诵这一段，看谁背得快。）（学生放声背诵）三、拓展师：同学们背得非常好，我们欣赏了草原上如此美好的风光，你 们能不能仿照这种写法，向内蒙古的小朋友介绍自己家乡的美丽景色 呢？（学生动笔写片断）师：现在进行课堂交流，有勇气的同学请到讲台上来读。生1：我的家乡在山东菊泽，这里是“牡丹之乡”，也是“武术 之乡:每年春天，牡丹花开五颜六色，美丽极了。牡丹是花中之王， 有人说，牡丹象征着富贵，所以，我们这里每年都要举行牡丹花会, 象征着荷泽逐步走向富裕。每年都有五洲四海的朋友来看牡丹，观看 花会上的表演。我们曹州武术学校的节目还上了中央电视台呢，朋友, 欢迎你们来我们家乡做客。生2：大家肯定对大蒜有所了解。你知道“大蒜之乡”在哪儿吗？ 大家肯定有过耳闻山东金