小学生良好课堂倾听习惯培养研究微型课题成果鉴定.doc

小学生良好课堂倾听习惯培养研究微型课题成果鉴定专家组鉴定意见 （由专家组组长综合各专家意见填写） 一、鉴定概述 小学生良好课堂倾听习惯培养研究是由玉湖县第五小学 A 老师主持的河口市教育科学微型课题（课题编号 YW4）。该课题在全体参研人员的努力下，基本完成了研究任务。课题鉴定组人员根据查看材料汇编以及答辩等情况，对课题研究成果提出以下鉴定意见：二、基本评价 1 该课题从立项开始，历经实践研究，通过课题论证，理论学习，大胆实践，不断反思，将研究的成果应用与实际教学，并反复实施和比较，科研目标初步基本达到，基本达到预期的效果。2.通过课题研究总结出切实可行的倾听方法：建立良好的师生关系、教师的榜样示范作用、教给学生倾听的方法、发言中提醒，“暗示”法矫正、给予学生恰当的评价 3.通过课题研究提高了教师处理教材和合理利用教学资的能力。教师能根据学生的需要，合理地组织教学内容；创设的开发教材，设计有趣的教学情境，吸引学生注意力，提高课堂教学效率。三、鉴定结论 专家组认为，该课题研究达到了预期目标，完成了研究任务。专家组同意结题，通过鉴定。专家组组长：20_ 年 9 月 20 日 专家组鉴定意见 （由专家组组长综合各专家意见填写） 一、鉴定概述 高中生感恩教育研究是由玉湖中学 G 老师主持，H、K 老师参与的河口市教育科学微型课题（课题编号 YK517）。该课题在全体参研人员的努力下，基本完成了研究任务。课题鉴定组人员根据查看材料汇编以及答辩等情况，对课题研究成果提出以下鉴定意见：二、基本评价 1.课题资料完整，过程规范。文本材料能够全面反映课题研究的逻辑轨迹，研究思路清晰，目的明确，内容具体，步骤合理。2.通过课题研究培养了学生良好的感恩意识和感恩行为、推动了实验班级的文化建设、提高了学生的历史人文素养、促进了学生家庭的亲情回报互动、提升了教师校本研修实践水平。3.学生的品行往往是通过言行加以体现，知行合一，让知识在具体的真实的生活环境中去体验、去冲突、去活动，逐渐形成正确的道德认识和良好的行为模式。感恩之情溢满心间，感恩之举成为习惯。三、鉴定结论 专家组认为，该课题研究达到了预期目标，完成了研究任务。专家组同意结题，通过鉴定。专家组组长：20_ 年 9 月 20 日 专家组鉴定意见 （由专家组组长综合各专家意见填写） 一、 鉴定概述 中学德育有效性的探索与实践是玉湖中学 L 老师主持，M、N老师参与的河口市教育科研微型课题，课题编号为 YA_5711。该课题通过主持人工作汇报质询答辩、查看课题研究过程中的相关资料、课题组相关成员答辩等，经讨论，对这个课题形成如下鉴定意见：二、基本评价 1.课题研究的组织管理工作扎实有效。课题组组织结构合理，能认真组织开展各项培训活动，结合本校实际进行统筹规划，协调指导，从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都做到了规范、科学。2.课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。该课题主要采用改革评价机制，促进德育观念的转变；用探究型学习方法，鼓励学生参与德育实践；整合资，优化育人环境；通过加强班主任队伍建设达成德育教育有效性；注重的于细节，润物细无声；五育并举，德育为首。课题研究具有较强的实效性和一定的创新性。3.课题资料全面、详实、丰富。三、鉴定结论 专家组认为，该课题研究达到了预期目标，完成了研究任务。专家组同意结题，通过鉴定。专家组组长：20_ 年 9 月 20 日 专家组鉴定意见 （由专家组组长综合各专家意见填写） 一、 鉴定概述 普通高中学困生厌学成因及转化策略研究是玉湖中学 V 老师主持，_、Y 老师参与的河口市教育科研微型课题，课题编号为 YA_5724。该课题通过主持人工作汇报质询答辩、查看课题研究过程中的相关资料、课题组相关成员答辩等，经讨论，对这个课题形成如下鉴定意见：二、基本评价 1.课题资料完整，过程规范。材料汇编中有调查报告、开题报告、中期报告、结题报告、相关论文、教学设计、反思等，文本材料能够全面反映课题研究的逻辑轨迹，研究目的明确，方法得当，基本达到了预期的效果，实了研究目的。以高一高二年级学生为研究对象，主要研究在化学课堂中学困生厌学成因及转化策略研究，成果明显。2.课题研究发现造成学困成因主要有：学习目的不明确，缺乏上进心；自卑心理严重，缺乏自信心；学习方法策略运用不当；家庭因素，社会的因素。3.通过课题研究促进了学困生的行为习惯养成，提升了学困生综合素质，提高了学困生学业水平，转变了教师教学观念，提升了教师教科研能力。三、鉴定结论 专家组认为，该课题研究达到了预期目标，完成了研究任务。专家组同意结题，通过鉴定。专家组组长：20_ 年 9 月 20 日 专家组鉴定意见 （由专家组组长综合各专家意见填写） 一、 鉴定概述 课堂教学注重学生主体参与的研究是玉湖县教学研究室 Z 老师主持，AA、BB 老师参与的河口市教育科研微型课题，课题编号为YK513。该课题通过主持人工作汇报质询答辩、查看课题研究过程中的相关资料、课题组相关成员答辩等，经讨论，对这个课题形成如下鉴定意见：二、基本评价 1.课题资料完整，过程规范。从立项开始，历经实践研究，通过课题论证，理论学习，大胆实践，不断反思，将研究的成果应用与实际教学，并反复实施和比较，该课题研究科研目标基本达到，达到预期的效果。2.通过课题研究探索出初中生课堂教学中学生主体参与的教学策略，提高课堂教学效率。3.通过课题研究增强教师的科研意识，积极探索新的教学模式。充分体现教育教学中的“教师主导”和“学生主体”的双为主理念。4.通过课题研究为教学注入了活力，促进教师自我专业化发展，更新教学观念，改变教学方法，提高学生可以教学参与度。5.通过课题研究实验学生成绩明显提升，学习兴趣、创新能力、实践能力得到发展。三、鉴定结论 专家组认为，该课题研究达到了预期目标，完成了研究任务。专家组同意结题，通过鉴定。专家组组长：20_ 年 9 月 20 日 专家组鉴定意见 （由专家组组长综合各专家意见填写） 一、 鉴定概述 河口市教育科学微型课题鉴定组经过认真审阅了由玉湖县教学研究室师 CC 老师主持，DD、EE 老师参与编号为 YA_5701 的课题幼儿园区域活动设计与开展研究的报告，通过主持人工作汇报质询答辩、查看课题研究过程中的相关资料、课题组相关成员答辩等，经讨论，对这个课题形成如下鉴定意见：二、基本评价 1.课题资料完整，过程规范。在实践中检验将研究的成果，并反复实施和比较，该课题研究科研目标基本达到，达到预期的效果。2.通过课题研究提高了幼儿的整体素质，有效地促进了幼儿身心和谐发展。增加幼儿对区域活动的兴趣，提高自主创造能力；提高幼儿学习能力；加强幼儿动手能力、创造意识。3.通过课题研究有效地促进教师全方位的成长。教育技能的提升，教育理论的提高。4.通过课题研究促进了家长的成长。让家长参与到活动中，实现家校共育。三、鉴定结论 专家组认为，该课题研究达到了预期目标，完成了研究任务。专家组同意结题，通过鉴定。专家组组长：20_ 年 9 月 20 日 专家组鉴定意见 （由专家组组长综合各专家意见填写） 一、 鉴定概述 河口市教育科学微型课题鉴定组经过认真审阅了由玉湖县第二小学 AS 老师主持，AD、AF 老师参与编号为 YW0 的课题学生科学实验探究活动的有效组织研究的报告，通过主持人工作汇报质询答辩、查看课题研究过程中的相关资料、课题组相关成员答辩等，经讨论，对这个课题形成如下鉴定意见：二、基本评价 1.课题资料完整，过程规范。材料汇编中有调查报告、课题研究方案、阶段总结、结题报告、相关论文、教学设计、反思等，文本材料能够全面反映课题研究的逻辑轨迹，研究目的明确，方法得当，基本达到了预期的效果，实了研究目的。2.通过课题研究规范了科学实验操作，学生的操作更有序了。3.通过课题研究科学实验目的更明确了，学生观察更仔细了 4.通过课题研究教师角色转变了，学生的主体向得到回归。5.通过课题研究教师专业化水平得到提高。三、鉴定结论 专家组认为，该课题研究达到了预期目标，完成了研究任务。专家组同意结题，通过鉴定。专家组组长：20_ 年 9 月 20 日 专家组鉴定意见 （由专家组组长综合各专家意见填写） 一、鉴定概述 与关于新课改下农村小学作业批改有效性的实验研究是河口市玉湖县崔家湾小学 AG 老师主持，AH、AJ 老师参与的河口市教育科研微型课题，课题编号为 YK538。该课题在课题组全体老师努力下，顺利完成了研究任务。依据鉴定组人员对课题研究成果的评价，结合讨论情况，对课题研究的理论成果和运用价值提出以下鉴定意见：二、基本评价 1、通过课题研究，理清了新课改下农村小学作业批改有效性的重要性和必要性。2、通过课题研究，总结出了作业批改的原则、作业批改的基本方式、作业批改的用语以及建立作业墙。3、通过课题研究，学生作业的积极性有了极大提高，促进了作业质量的有效提升。4、通过课题研究，教师的教育理论和教科研水平得到了提高，从而提高了教师的教育教学综合素质。三、鉴定结论 评审组认为，课题研究达到了预期目标。通过鉴定，同意结题。专家组组长：20_ 年 9 月 20 日 专家组鉴定意见 （由专家组组长综合各专家意见填写） 一、鉴定概述 青年教师职业道德提升策略探究是河口市玉湖县第一中学 AK老师主持，AL、AM 老师参与的河口市教育科研微型课题，课题编号为YA_5706。该课题在课题组全体老师努力下，顺利完成了研究任务。依据鉴定组人员对课题研究成果的评价，结合讨论情况，对课题研究的理论成果和运用价值提出以下鉴定意见：二、基本评价 1、通过课题研究，理清了青年教师的职业道德在教育教学中的重要性和必要性。2、通过课题研究，总结出了在学校教育教学活动提升青年教师职业道德的策略与方法。3、通过课题研究，为学校的激励制度提供了资料，为教师的成长提供了积极的平台。4、通过课题研究，教师的教育理论和教科研水平得到了提高，从而提高了教师的教育教学综合素质。三、鉴定结论 评审组认为，课题研究达到了预期目标。通过鉴定，同意结题。专家组组长：20_ 年 9 月 20 日 一、鉴定概述 中学生地理读图能力培养策略研究是河口市玉湖县河口中学 AZ老师主持，A_ 老师参与的河口市教育科研微型课题，课题编号为YA_5727。该课题在课题组全体老师努力下，顺利完成了研究任务。依据鉴定组人员对课题研究成果的评价，结合讨论情况，对课题研究的理论成果和运用价值提出以下鉴定意见：二、基本评价 1、通过课题研究，理清了中学生地理读图能力的培养在教学中的重要性和必要性。2、通过课题研究，总结出了在学校教育教学活动中学生地理读图能力培养的策略与方法。3、通过课题研究，提高了学生学习地理的积极性，提高了地理课堂教学的效率。4、通过课题研究，教师的教育理论和教科研水平得到了提高，从而提高了教师的教育教学综合素质。三、鉴定结论 评审组认为，课题研究达到了预期目标。通过鉴定，同意结题。专家组组长：20_ 年 9 月 20 日 专家组鉴定意见 （由专家组组长综合各专家意见填写） 一、鉴定概述 初中数学课堂教学中师生互动有效性研究是河口市玉湖县中角九年制学校 BA 老师主持，BS、BD 老师参与的河口市教育科研微型课题，课题编号为 YA_5734。该课题在课题组全体老师努力下，顺利完成了研究任务。依据鉴定组人员对课题研究成果的评价，结合讨论情况，对课题研究的理论成果和运用价值提出以下鉴定意见：二、基本评价 1、通过课题研究，理清了初中数学课堂教学中师生互动的重要性和必要性。2、通过课题研究，总结出了在初中数学课堂教学中师生互动有效的策略与方法。3、通过课题研究，提高了学生学习数学的积极性，提高了数学课堂教学的效率。4、通过课题研究，教师的教育理论和教科研水平得到了提高，从而提高了教师的教育教学综合素质。三、鉴定结论 评审组认为，课题研究达到了预期目标。通过鉴定，同意结题。专家组组长：20_ 年 9 月 20 日 第 8 页 共 8 页