小学数学开放题教学策略研究 (2).docx

2.小学中段学生小学中年级学生的思维正在从具体变为抽象，从形象变为逻辑，拥有一些简单的数学知识，这个时期的开放性题目的讲解需符合学生这样的想法特点。一方面要选择一些具体形象的较简单的题目当成开放题讲解的前提，另一方面要安排一些难度比较高的题目来提高学生思维的开放性。因此，把平时授课里面的简单的题目修改之后再用于授课能够成为这个时期开放性题目授课的主要方式。学生经过作答了简单的题目之后，比较了解这个题目，这个时候处理相应的开放题就不会由于不熟悉导致没有思路去处理，并且能够帮助学生把简单的题目与开放性题目对比，加强对于开放性题目的理解程度。因为开放性题目和之前的题目背景类似，学生会比较容易处理这个题目，他们能够在自己学习、独自进行思索，老师主要进行细微之处的观察，总体把握，整理、纠正、增补学生的解题办法，逐渐提高学生自己处理开放性题目的能力。3.小学高段学生小学高年级的学生，拥有了一些逻辑思维能力，大概熟悉小学数学的常规知识还有答题的方法，答题的能力得到了提高，这个时期的开放性题目的讲授要逐渐舍弃在小学中年级使用的具有暗示的讲授方式，在平时的授课过程里增加常规的开放性的题目，来提高学生辨别、做决定的能力，挖掘学生的潜力，使学生获得优秀的思维习惯。这个时候，老师能够修改或者寻找一定数量的比较有价值的开放性题目，来增加学生学习的兴趣，鼓励它们处理开放性题目。小学高年级为学生智商快速增高的时期，他们更加积极地把自己的思路说出来，因此，在进行开放性题目的讲解的时候老师要更加注意收集学生的建议还有思路，促进更多的学生表达自己的思路，借助沟通帮助学生能更好地处理开放性题目。 （二）改善教学设计1.突出教学内容的趣味性和发展性 授课的内容作为学生要学习的东西，是全部授课过程中非常关键的一个要素。小学低年级学生对不了解的东西非常的好奇，不一般的东西很轻易就能吸引学生的兴趣，因此，开放性题目的授课内容要比较有趣，这样才可以让学生有兴趣。同时，授课为一类推动学生进步的活动，充当授课这一活动的介质的开放性题目应该给学生的进步有一定的促进作用，所以开放性题目的授课内容应当是进步性的，在学生目前的进步范围当中，不仅有夯实基础的作用，还有进步的空间，凭借讲授开放性题目来提高学生多个不同方面的能力。2. 强调教学过程的主体性和层次性 学生为授课过程的主体，由于开放性题目常常是层次性的、探究性的以及开放性的，尤其要学生积极处理，独立思考。他们的主体性具体表现为：开放性题目的处理办法的多变性，需学生自己参与到答题的流程；答题思路的多样性，需学生自己有思考之后方可了解其中的原因；解的不唯一性需学生知晓解的不唯一的恰当之处。