学习故事对我国学前教育的启示 (2).docx

学习故事对我国学前教育的启示摘 要：作为一种新型的对儿童学习进行评价的体系，新西兰的学习故事在国际学前教育界产生广泛影响，也使得很多国家的幼教事业有了新的发展。本文首先介绍了学习故事的内涵，接着重点阐述了其对我国学前教育的启示和作用。 关键词：新西兰 学习故事 学前教育 启示一、 学习故事的内涵学习故事没有严格定义，一般而言，学习故事是指在日常环境中对儿童的学习行为进行观察的叙事性的评价体系，它主要通过教师连续记录的儿童在真实活动或情景中的行为来展示儿童的学习，包括儿童所在的周围环境的背景信息，也包括儿童不断累积的照片或者是一些小插图，并采用本质的方式和解释性的方法对儿童的学习进行整体和全面的评价，以呈现儿童学习的完整和连续的画面，保持学习的复杂性，促进儿童的学习。学习故事记录的是儿童“学习与幸福成长的故事”，目的是通过抓住儿童学习过程中那些让人惊喜的“哇”时刻或者其中的“魔法”时刻来描绘儿童作为“有能力、有自信的学习者和沟通者”这一形象。二、学习故事对我国学前教育的启示 （一） 树立科学的儿童观和教育观 36岁儿童学习与发展指南和幼儿园教师专业标准对幼儿教师观察、解读幼儿专业能力的强调，意味着幼儿教育工作者需要实现两种转变：一是树立“以儿童发展为本”的教育理念，将从前的“以教定学”转变为“以学定教”；二是建立儿童发展的过程观，从关注结果性评价转向关注幼儿学习的过程。 刘晓东教授认为“儿童教育总是以一定的儿童观为前提的”。学习故事把儿童看做是学习者，并且认为儿童是在行动中的学习者，儿童的学习只有在行动中才有意义。因此，教师不再是传统意义上的“知识的灌输者”，而应引导并允许儿童以自己的方式和速度进行探索、思考、表现和学习。 在评价幼儿的学习与发展时，教师应该先转变自己的教育观和儿童观，抛弃传统的教师为主导的教学观念，通过观察孩子在自我探索的过程中的行为表现来正确看待儿童的学习与发展并改进自己的教学方案。（二） 幼儿教师的专业素养亟待提高 幼儿教师作为幼儿教育工作的主体，在运用学习故事时应加强对幼儿学习与发展的学科专业知识的学习，提高自身专业素质。 首先，首先教师必须具备和内化科学的儿童观和教育观，才能够做到像儿童的伙伴一样去观察、记录他们的游戏，而不是让孩子们感觉到教师是在居高临下地观察他们。其次，教师在撰写学习故事之前，应先熟悉幼儿的个性和己有经验，了解幼儿发展的特点和理论。而且教师在解释的过程中，应注意如何体现学习故事的基本精神及幼儿的学习倾向、关注幼儿发展的积极方面等。此外，教师先准确把握幼儿的兴趣和已经获得的经验，并熟悉经验的逻辑体系，再确定下一步开展的活动，这样才可能更好地进行预测和推进儿童的学习。最后，教师必须具备良好的沟通和合作能力，并建立平等共育的家园关系，这样才能完整地阐释学习故事 。（三）积极探索学习故事本土化的实现路径 我国与新西兰有着不同的文化和教育背景，因此，对于学习故事的学习，不能单纯模仿、照搬照抄，要结合我国国情，探索合适的实现路径。 我国传统文化关注集体，新西兰关注个体，学习故事本土化运用需要探索如何在集体、小组活动中运用学习故事的评价方式。此外，教育行政工作者和幼儿园管理者还需要思考，如何在教师岗位工作评价、考核工作中减少繁琐的案头工作以保障教师有研究幼儿的时间和精力。 （四）对于热潮要有冷思考，避免跟风盲从新西兰国家早期教育课程的学习故事评价体系与瑞吉欧等更早被介绍引进我国的国外优秀经验一样，有其生长的文化土壤，也有关于儿童、课程、关系、评价共性的思考。我国幼儿教育工作者应该首先保持冷静思考，结合当地幼儿园的文化、环境、师资等实际情况，再学习、借鉴这些外国先进经验，应取其精华，探索适合本园的课程构架和实现路径，切忌跟风盲从，否则只能起到适得其反的效果。总之，学习故事作为一种观察评价儿童并将儿童发展评价与课程联系起来的有效探索，值得我们学习借鉴。但是在学习借鉴过程中，不能从技术层面来学习，需要深入学习故事背后的价值观和相关的儿童发展知识，以此来带动教师的专业发展，促进我国幼教事业与国际接轨，朝着更加蓬勃的方向发展。参考文献： 1玛格丽特卡尔，温迪李 .学习故事与早期教育：建构学习者的形象M.北京：教育科学出版社，2015. 2谢芬莲.学习故事：新西兰儿童发展评价模式及其启示D.西北师范大学，2014. 3周欣，黄瑾等.学前儿童数学学习的观察和评价学习故事评价方法的应用J.幼儿教育，2012 （13）. 4许冰灵.新西兰学习故事及其对我国学前教育的启示与思考J.福建教育，2015.9. 5任建龙.运用学习故事需具备相应的素养J.福建教育，2015.7.6新西兰玛格丽特卡尔.另一种评价：学习故事M.周菁，译.北京：教育科学出版社，2016，7. 7 程秀兰，张亚妮.基于“学习故事”的行动研究对幼儿园教师实践智慧生成与发展的影响J.学前教育研究，2016，（6）. 8 王菁.运用学习故事促进教师观察能力的提升的研究D.上海：华东师范大学，2016，4.