最新电大专科《学前儿童社会教育》案例分析题题库及答案（试卷号：2505）.doc

最新电大专科学前儿童社会教育案例分析p 题题库及答案试卷号：2505最新电大专科学前儿童社会教育案例分析p 题题库及答案试卷号：2505 一、案例分析p 题 1.丁丁的爸爸是一个事业有成的商人，为了更好地照顾儿子，他为儿子请了两个保姆，一个专管儿子的生活，另一个专管儿子上幼儿园的接送。丁丁爸爸认为保姆就是应当效劳与服从于主人的需要与要求，所以对她们总是用命令的语气说话。保姆到幼儿园接丁丁离园，本来在班里能干的丁丁只要一见到保姆来了，就会支使她做这做那，并且也总是用命令的语气和她说话。(1)请用班杜拉的社会学习理论分析p 丁丁行为产生的原因及可能出现的问题；(2)假如你是老师，如何对丁丁进展教育引导？ 答：(1)亲子关系是儿童自出生后最先接触的人际关系，对父母行为的模拟是儿童社会化的重要方式，社会学习理论中的观察学习的概念解释了儿童模拟的过程，认为在社会情境中，儿童直接观察别人的行为就能获得并仿造出一连串新的行为，并且观察到别人行为产生的后果，也就受到了一种“替代强化”。5分儿童模拟父母的行为、态度的机制是复杂的。有的学者认为儿童是通过这种方式来获得父母的情感接纳或者防止惩罚，而有的学者那么认为儿童的这种行为是受动物性本能的驱动，试图通过对父母行为的模拟来获得对周围环境的控制。由此，家庭中的父母应注重自己的言行举止，为儿童的模拟提供良好的典范。5分(2)教育者要与家长沟通，让他们明白自身行为对孩子的深远影响；也要在幼儿园中通过一定的活动比方角色扮演、讲故事等方式让丁丁学会尊重、帮助、关心与照顾别人。5分2.要午睡了，阳台上看书的二三十个孩子开场整理图书搬椅子回教室，教室的门一次却只能包容两个孩子。当时已走到门口的轩轩突然停下，而其后的亮亮正抱着椅子快速地走来。看见停住的轩轩，他脚步不停直接撞了上去。轩轩被撞哭，亮亮却理直气壮地说：“大家都回教室，你干吗不进去？”轩轩哭着说：“我忘了放书。” (1)请分析p 这一事件产生的原因；(2)假如你是老师，你会如何处理这一事件？请说明你的处理方式及理由。答：(1)可能原因:活动规那么有待完善，狭窄的教室门容易引发冲撞事件，需要改变搬椅子的时间或规那么;幼儿活动协调力有限，还不能很好的控制自己的行为;幼儿还没有理性解决冲突的才能(能分析p 到两条原因就可得3分，原因可以不限这些，只要言之有理都可以)。(2)对事件的处理。参考方法:抚慰凡凡(安抚受伤者，平稳情绪) ；引导理直气壮的南南认识到自己的缺乏(让孩子意思到合理的伤人也是不对的) ；引导小朋友讨论我们遇到类似问题时该如何处理(让小朋友自己商讨问题解决的方法，学习理性的处理冲突) ；请两位当事者讲讲自己的看法与想法(学习沟通与理解对方的感受) (事件处理要遵循教育性原那么，处理方式既能表达老师的主导性，也能表达孩子的主动性并让孩子有反思有学习；对事件处理的原因分析p 合理即可得分。(7分) 3.4岁的小亮在电视上看到小哥哥在大海里游泳很羡慕，第二天他在幼儿园里告诉老师和小朋友们说，他去大海里玩了。(1)请分析p 小亮这一行为的性质和产生这一行为的可能原因。(2)假如你是老师，将如何对待小亮的这一行为？ 答：(1)小亮的“说谎”行为是由他的心理开展尚未成熟的特点造成的，并非是他有意欺骗人。小年龄的孩子记忆力极不准确，在回忆时往往歪曲事实，还经常把想象和现实混淆起来，容易把想象的东西当作现实中已经发生的事进展描绘，一般来说，随着孩子年龄的增长，记忆、思维等才能的增强，这种“说谎”现象会逐步消失的。8分(2)作为老师，不要轻易指责孩子“不老实”，而是要帮助孩子把事实弄清楚，告诉孩子不要把想象的事当作真事。例如，对小亮可以说：“你很想到大海里去玩，可是如今还没去过，是吗?”7分) 4.故事一一个儿童不知道门后有一把椅子，椅子上有一个盘子，盘子里有15只杯子。他推门进去，门碰到盘子，无意中把15只杯子打碎了。故事二一个儿童的妈妈外出，他想从碗柜里私自拿些点心吃，他爬上椅子去拿时，把一只杯子碰落到地上跌碎了。你认为幼儿期的儿童一般会认为上述哪一个故事中的儿童的行为更坏？为什么？ 答：幼儿期的儿童一般会认为故事一中打碎15只杯子的儿童的行为更坏。3分根据皮亚杰提出的儿童道德开展的阶段理论，儿童道德认识的开展要经历三个阶段。学前儿童处于前道德开展阶段和他律道德开展阶段，一般到8岁以后才进入到自律道德阶段。幼儿道德评价的开展趋势具有从根据行为的效果进展评价到根据行为的动机进展评价的特点。只有进入到自律道德阶段的儿童才开场认识到道德标准的相对性，对行为是非的判断不仅从行为的结果来判断，还会从行为者的动机的角度去考虑。6分幼儿期的孩子还没有真正道德意义上的是非观念，他们对某一行为的道德判断只是根据行为的结果而不去考虑行为的意向和动机，具有很大的直观性。他们认为造成损害程度大的就是更坏的行为。幼儿期以后，年龄较大的儿童会逐渐从行为的“主观动机”去判断道德是非，因此可以认识到故事二中儿童的行为更坏。6分55岁的小庄正在夸夸其谈地说他的英雄事迹，而周围的同伴并不认同他，并争辩说：“你不可能什么事情都可以做！”小庄与他们争执起来，而且坚决自己的想法。这时，老师认为小庄需要更多的专门的反应信息。他把小庄带到旁边真诚地说：“当你告诉你的朋友那些不可能的事时，他们是不会相信的。”老师接着说：“假如你告诉别人的东西不是真的，那么以后当你告诉他们真实的事情时他们也不会相信你了。” (1)请分析p 小庄说谎的原因；(2)请评价老师对这件事的处理方式并说明理由。答：(1)原因分析p ：小庄说谎与其发育不成熟有关。对幼儿而言，学会区分真实与不真实需要一段时间。对他们而言，从自己的角度对待事物就意味着假如你希望它是真的，它就是真的。这些想法导致幼儿“说谎”，而孩子却真诚的认为这些谎话是真的。7分(2)对老师处理方式的评价：老师的做法是对的。教育者需要更多理解孩子的思维方式。作为教育者，一方面要逐渐幼儿学会区分真实与不真实，还要让他们懂得为什么喜欢真实。小庄或许需要时间来消化这些知识，而老师就在旁边帮助他成长。老师的目的是帮助小庄区分真实和假装之间的不同，但同时又没有使得他失去对假装的兴趣。8分6.娃娃家游戏中，三个5岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争执不休。突然，A女孩找到了理由：“今天老师表扬我是能干的人，只有能干的人才能做妈妈。”B女孩马上顿悟：“今天老师也表扬了我，我也很能干，我也可以做妈妈。”C女孩只好认输：“好吧，我做小孩，你们俩猜拳，谁赢了谁就做妈妈。”结果B赢了，A很不服气，说：“我当外婆，反正外婆是妈妈的妈妈。” 请分析p 三个女孩在这个过程中所学到的态度与才能；你认为角色扮演在学前儿童社会教育方面有哪些作用？运用角色扮演这一方法要注意的问题有哪些？ 答：学到了沟通与协商处理问题的才能。3分角色扮演有助于学前儿童感知社会角色及其规那么、角色之间的关系，丰富学前儿童的社会认知，强化学前儿童的社会情感，培养学前儿童良好的行为习惯。4分使用角色扮演法应注意以下几点：(1)创设学前儿童熟悉、理解和喜欢的角色活动情景，以使学前儿童具有相应的经历储藏和情境理解力。(2)老师要尊重学前儿童选择角色、变化角色和创造角色的愿望，老师只可指导活动，不应经常分配角色，最好可以尽量提供儿童自由游戏的时机，让他们自由模拟表演，这能更好的发挥儿童的自主性。(3)由于学前儿童好模拟，因此扮演的角色要以正面形象为主，特别要防止出现经常由某几个人扮演反面角色的情况，这容易形成负面的刻板印象，影响儿童在群体中的身份。(4)角色扮演中，假如需要时，老师也可以平等的角色身份参与到活动中，这有助于建立和儿童的亲密感。8分第 5 页 共 5 页