马艳平 个人研修总结.doc
马艳平 个人研修总结我的研修总结 个人信息 姓名 马艳平 任教学科 地理 省市 吉林省松原市 任教学段 初中 学校单位 宁江区实验中学 教龄 23 研 修 总 结 回想这次的国培研修学习，有许多感慨，感谢国培，让我足不出户，就能聆听专家的讲授；让我不用车马劳顿，就能与同行交流讨论。这段研修的历程，有压力，更有收获。感谢国培，为激活了自己原有的知识构架而欣喜；为在学习中发现自己的知识破绽而汗颜；为在学习中独立见解而惊喜。现将自己的收获与感悟总结如下：1.课程学习与研讨交流收获 1课程学习方面的收获：首先，学习了“满园桃李敬师魂-师德标兵报告”。山区的支教生活 , 太困难了。师德不仅表达在对学生诲人不倦的传授知识 , 不仅表达在对山区学生生活中无微不至的关心和保护 , 还表达在对学生的可持续开展和科学素养培养。然后学习了“中小学老师信息技术应用才能标准解读”、 “教育变革需要技术支撑”理解了如下问题：20_ 年 10 月 25 日，教育部发布了教育部关于施行全国中小学老师信息技术应用才能提升工程的施行意见，一个将持续到 20_ 年底的，并将引领培训变革的大规模全员培训拉开了序幕。这是标准与引领中小学老师在教育教学和专业开展中有效应用信息技术的准那么，也是才能提升工程顶层设计的一局部。也理解到为什么教育变革需要技术支撑？信息化如何支撑中国教育的开展？信息化促进了教育原理的变革，其根本原理如下：信息化改变了人们的学习方式；信息化改变了学习者的认知方式；信息化改变了参与者之间的教育关系；信息化改变了学习者的系统生态。又学习了“网络教学环境中的初中地理自主合作探究学习” 。理解了网络教学环境下开展学生自主、合作、探究学习，是转变学习方式的重要途径。“技术支持的初中地理学习小组的组织与管理”。理解了面对面小组组织管理，包括走向合作的关键要素、小组的形成以及面对面小组组织管理策略；技术环境下的小组组织管理。“让学生的学习更加透明-学习过程监控”。理解了基于维基的学习过程监控；基于视频公开课的学习过程监控；基于班级博客的学习过程监控；基于电子教室的学习过程监控。最后学习了“世界自然地理”三个教学难点讨论：如何指导学生正确认识全球的海陆变迁；如何帮助学生打破“气温”与“降水”的学习难点；如何指导学生学习世界气候类型。“世界的地区”三个教学难点讨论。“地球的运动”六个教学难点讨论。研究本学科的名师团队，从问题或案例导入，以案例为载体，言简意赅地阐述了如何打破初中地理“地球的运动”局部的教学难点。对我以后的教学时个借鉴。2研讨交流收获 本次学习，我经常发表研修说说，也上传了很多资。在论坛也积极发表文章，积极回帖，回帖议论中也认识了很多优秀老师，学到了很多知识。我对新课程改革的理念有了更进一步的认识；通过参与在线研讨和交流，我领略到了远程研修的魅力。2.参与专家视频答疑活动、阅读简报、学习同伴优秀作品等收获 通过专家答疑，很多疑惑迎刃而解。对于惩罚与否又了新的认识，以前学生答错题或不写作业，经常会惩罚学生，通过专家答疑，我知道自己错了，也学会了奖励，鼓励的方法。通过阅读简报，理解了学习的意义，和学习的进程，也看到了自己与同伴的差距。同时很敬仰管理员的认真工作态度。通过学习同伴优秀作品，理解了同伴的想法，也激发了自己的灵感，两人智慧胜一人，我会在工作和学习中不断借鉴和学习。3.参与研修活动的收获：我参与的研修活动题目是：“技术支持专业开展”案例故事。在完成这个活动中，我搜集了很多资料，也回忆了自己的教学历程，从个人工作经历和成长经历分析p ，现代信息技术的学习、掌握和运用，能不断更新老师的观念，老师的专业化程度也会快速得到开展。从中真切地体会到技术确实支持了我的专业开展。4.教学行为的改良 1努力学习，开展自己的才能 社会在开展，科技在进步，也就要请教育的不断更新，需要可持续性的开展。能否对学生施行高素质的教育，促进学生动、活泼、生动地开展关键在于老师的素质。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的根底上对教学有所创新，才能逐渐进步教学程度。2利用技术，激发学生的兴趣 传统教学过程中老师只凭一张嘴、一支粉笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到疲劳和枯燥。因此在教学过程中适当的运用多媒体电教手段，创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的学习气氛，就能激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性。文本、图像、音频、动画和视频这些多媒体手段的使用能引发学生的学习兴趣，造成愉快承受知识的心态，使学生真正成为学习的主体,教学到达满意的效果。有很多的风景名胜学生不可能都去过，而我们也没有条件带学生去实地考察,假如仅仅依靠语言来描绘，就显得苍白无力，学生容易疲劳。然而使用多媒体课件，让学生欣赏景观图片,让学生“身临其境”,这样教学就能到达事半功倍的效果。3更新观念，转变师生角色 新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析p 和解决问题的才能以及交流与合作才能。它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。要使学生的学习从以要我学，到我要学的这种宏大变化，在孩子们身上凸显出来，兴趣是最好的老师。老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。把价值引导和孩子的自由开展结合起来，表达了价值引导，同时又注重学生快乐的学习，不强迫学生去被动的承受，而是满足学生的需求。学生不但主动快乐的学习了知识，努力创造一个想说、敢说、喜欢说、有时机说，并能得到积极的应答的环境，学生在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到开展，其他各方面的才能也得到开展。为此，老师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让气氛。在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探究者与研究者。只有这样，才能培养出新时期“发现型、创造型、创造型、创新型”的学生。5.对培训的建议 我希望今后的培训在课堂教学的学法指导和教学难点上再多做讲解与展示。第 4 页 共 4 页
