试论高中生物教学中翻转课堂教学模式的实施.doc

试论高中生物教学中翻转课堂教学模式的实施摘 要：随着科学技术的不断发展，世界经济进入一体化的模式，社会发展逐步进入多元化的趋势，在新时代下，为了培养适合社会发展的高素质人才，我国必须不断创新发展教育模式，在新课程改革的不断深化下，我国各个高中学校积极配合新课改的实施，建立一个以学生为主体的课堂，打造一个真正的高效课堂，其中翻转课堂教学模式正在被许多高中学校实践，特别是高中生物的教学正在积极执行翻转课堂的教学模式。本文将针对高中生物教学中的翻转课堂教学模式进行分析p ，探究出高中生物教学运用翻转课堂，提高生物教学课堂的质量。【关键词】：p ：高中生物教学；翻转课堂；教学模式引言：生物是一门研究生物结构、发生和发展的一门学科，属于自然科学的一类。高中学校开设生物这门学科，有利于为生物学的研究培养人才，同时，生物学与人们日常生活紧密联系。而翻转课堂的教学模式是提高高中生物课堂教学质量的途径，伴随着互联网的不断发展和应用，翻转课堂的教学模式逐渐被应用于课堂，翻转课堂的模式不仅可以提高教学工作的效率，而且能扩大学生的知识面，增长见识，又能提高学生学习的积极性。这种翻转课堂的教学模式不断被应用，实际上，正表明了我国教育事业的不断发展、教学体系更加完善、教学目标更加明确，符合现代化发展的要求。一、翻转课堂的概念互联网的正在不断的发展，逐渐应用于教学领域，其中翻转课堂就是利用互联网进行学习的一种模式。翻转课堂不同于传统课堂的教学模式，这是以学生为主体的教学课堂，学生不在单纯的依靠教师学习，把被动学习变为主动学习。学生利用课下的业余时间，应用互联网等网络手段完成知识的自行学习，从而把学到的知识带到课堂上，学生与老师之间互相探讨，同时教师完成为学生答疑的过程，实际上，教师与学生之间身份互换，教师更多的责任是引导学生学习并运用知识，这种交流的式的学习更有助于学生消化所学的知识，从而更好地达到了教学目标。二、开展翻转课堂的意义1.打破传统高中生物教学模式传统的高中生物教学模式单一化，课堂上教师一味的讲授知识，学生被动的接受知识，在有限的课堂教学时间内，教师追求教学进度的同时，导致学生听课效率下降，例如：某项知识点需要教师做实验来传授知识点，但课堂时间有限，教师往往省略操作实验的步骤，这不但使学生产生了疲劳感，也使学生丧失了独立思考的能力。为了彻底打破这种传统的教学模式，高中生物教学采取了翻转课堂的教学模式，这种教学模式填补了传统教学模式的单一性，学生可利用课后的业余时间由教师提供做生物实验的小视频来进行学习新知识点，在观看的同时可查阅资料，增长相关知识点的拓展问题，并在下次的课堂上学生与教师之间相互讨论、交流，这种翻转课堂的模式既锻炼了学生独立思考问题的能力，又激发了学生自主学习的本领。2.完善高中生物教学的结构随着计算机与网络的普及，传统的教学结构要素变为“教师、学生、教材、教学媒体”四要素，由此可见，教学媒体在教学方面有着重要的作用。而翻转课堂正是利用多媒体的手段使学生自主学习，并在课堂上为教师和其他同学讲述自己的观点，同时在教师的引导下解决不懂的问题，这实际上，教师与学生角色互换，也在一定程度上突出了学生的主体地位。翻转课堂的教学模式使高中生物教学结构更加的完整，在提高了教学质量的同时提高了学生学习的效率，增加了学生学习的积极性。三、高中生物教学中翻转课堂的运用1.课下翻转课堂的运用课下翻转课堂的模式的运用，实际上，也需要教师的辅助使学生完成自主的学习任务。例如：生物教师将细胞学说的相关实验小视频提前完成录制，将录制完成的小视频传送给学生，学生利用课余时间观看视频自主学习，学生在反复观看的过程中对知识的理解更加的深刻，在观看的同时学生可动手做相关的实验，这种因材施教的方法，不仅提高了学生的动手能力，也使学生独立思考的能力大大增强。教师也可利用播客播放器，将知识点的讲解进行录制，这样有利于学生在课上没弄懂的问题，课下利用录制的音频重新收听，利用这种手段，学生可以不坐在电脑前，随时播放，同时，学生也可以将自己的想法进行录制与同学之间相互交流。这种课下翻转课堂模式的实施教师占用课堂的时间减少，课堂上的宝贵时间，留给学生来更专注的学习，同时，学生自主规划学习内容的这种方式，教师则完成辅助、引导学生个性化学习的任务。2.课堂上翻转课堂的运用课堂上翻转课堂的运用，更多的是需要教师来引导学习。教师可采用分下组学习的方式，将班级学生分成若干个小组，让学生与学生之间相互探讨，并在每次选举不同的代表进行探讨汇报，这在一定程度上加强了学生之间的团队合作意识，使每位学生的课堂参与度更强。课堂上翻转课堂的运用促进生物教师启发学生的责任加强，并营造了良好的课堂氛围。3.树立新的教学理念翻转课堂模式为现代高中生物教学课堂提供了一种新的教学理念。传统的教学理念不断被打破，传统的教学理念模式单一，不能调动学生学习的积极性，课堂缺少教师与学生之间的互动，严重缺乏对知识深层次的交流与探讨，而新的翻转课堂教学理念，学生自主學习能力提高，例如：在学生观看视频时有不懂的知识点，通过网络或查阅资料，独立研究知识点，这有利于学生在一段时间之后对于该知识点的温故而知新。这种新的教学理念对于提高高中生物教学质量有着重要的意义。结语：新时代下，我国教育改革不断发展，翻转课堂的教学模式必定要打破传统的教育环境的固定模式。现阶段，部分家长受传统教学模式的思想根深蒂固，高中生物教师在实施翻转课堂模式时存在一定的阻碍，因此，高中学校要不断加强翻转课堂模式的传播工作，使家长对翻转课堂的模式有所理解并接受，从而，为学生营造良好的学习氛围打下了基础。高中生物教学中翻转课堂教学模式的应用，适合新时代的发展，也为社会所需要的高素质人才的培养奠定了基础。【参考文献】：p ：1宋艳玲，孟昭鹏，闫雅娟.从认知负荷视角探究翻转课堂兼及翻转课堂的典型模式分析p J.远程教育杂志 ，20_，32（01）：105-112.2缪静敏，汪琼.高校翻转课堂：现状、成效与挑战基于实践一线教师的调查J.开放教育研究，20_，21（05）：74-82.3范文翔，马燕，李凯，邱炳发.移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究J.开放教育研究，20_，21（03）：90-97第 4 页 共 4 页