小学生心理问题的认识与解决策略.doc

小学生心理问题的认识与解决策略小学生心理问题的认识与解决策略 小学生阶段是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。随着时代的进步，学习压力的增加，小学生心理健康问题也变得严重起来。心理健康在受到威胁时，会让小学生学习变差，影响成长.其实，有时表面上看上去正常的人，在他的身体内或许潜伏着严重的心理问题。结合我工作的情况以及所教学段，谈谈对小学生心理问题的认识。在这一阶段，由于身心变化比较快，再加上文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生心理问题。所以，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康的心理，是我们每一位教师义不容辞的责任。 小学生心理问题的主要表现： 1、敏感： 这一阶段的小学生自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力比较低。在一时期，小学生很重视在老师和同学们眼中的印象和心中的位置，而且也非常在乎成绩，渴望得到友情。一旦成绩有波动，或者人际关系不够融洽时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，甚至还会生气、愤怒，而且过于敏感多疑。 2、叛逆： 小学生对事物的认识正处于似懂非懂的时期，有表现欲望，渴望得到肯定，渴望摆脱父母和老师的监护。所以，在日常生活中，他们往往会表现出对人和事的强烈批判和怀疑的态度。当然，有的学生会激烈表达情感，有的则以沉默对待老师和家长。 3、依赖心理 当今的社会，有一部分小学生不管干什么，都需要别的帮助，才能完成。这种类型的小学是产生了依赖心理。有依赖心理的小学生，主要表现在对环境、家人的依赖，其次表现在有自责倾向。这些表现每时每刻都在危害着小学生的心理健康。他们从小到大都是在身边的人关怀及呵护下长大的，像一些大少爷、大小姐一样，不会做任何事或是做事不熟悉。这些有依赖心理的人，当被家人或他人说几句后，就会感觉没人再爱他，他失去了所有爱。 4、厌学与逃学问题 现在社会竞争越来越激烈，小学生的学习压力自然也越来越重。据调查，有厌学情绪的小学生占总数的510。这些厌学的小学生主要是因为对学习缺乏兴趣，从而成为老师、同学及家长眼中的差生，加上成绩不好，对学习慢慢失去了尚有的一点儿兴趣，成为了厌学。这时的小学生，上课不听讲， 不做作业，在上课时间玩东西、看书、东张西望，渐渐地，他们干脆从厌学转变为逃学。这么一个过程，有时足以让一位少年的前途变得一片黑暗。当然，厌学的心理也会发生在优等生身上。这些优等生，由于心理承受力小，一旦别人超过了自己或自己目标未达到，就会产生厌学心理。 5、学习方面的问题 据生理心理学研究表明，学习是一项非常艰苦的脑力劳动。“现在的社会，没有压力就没有动力，没有动力就不会努力，不努力自然会被淘汰”这些话都是当今社会老师及家长认同的观点。而他们谁又能打保票，给孩子这么多压力，不会造成孩子心理上的问题呢？相信对于这个问题，没人敢打保票。其实，现在孩子的心理问题大都是因为学习压力过重才造成的。现在无论是谁，都很看重学生的分数，所以在学习身上多了他们本不该有的负担，加之现在的教学内容比原来难，自然让孩子对于这些不该有的负担有了偏见，也就造成了他们的心理出现了问题。 身为家长，要及时找到解决方法才能早一点挽救孩子哦！ 教师和家长应该帮助这些学生摆脱心理问题的困扰。 1、及时心理矫正是培养良好心理品质的有效方法。小学生常见的心理问题主要集中在冷漠、孤独、厌学、焦虑、自卑、敌对心理，都是不正确心理观，是由自身的素质、环境、教育、家庭影响等诸多因素造成。一旦发现学生出现心理波动，教师必须及时矫正。俗话说：防范于未然，这是很有必要的。小学生面对复杂的心理一无所知，很难辨清什么是好，什么是坏，什么正确，什么错误良好的心理品质既是与生俱来的，也有后天培养的，还有不断矫正提高的。 上期有一个孩子调班到我班，是个脾气暴躁的学生，转班以后，班里连续发生他创下的故事：打哭同学了，咬伤同学手了，把别人的物品藏起来了等等。每天，班主任、任课老师都要提到他：头疼！ 首先，我们通过家长会和其父母沟通，指出助长孩子的霸道的危害性。其次，找孩子谈心，明确指出他的行为造成的后果，提醒他“称霸”不是才能，“才能”需要修养！再次，关注他在班里的表现，及时表扬他关心同学、服务同学的行为，表扬他的优点，尊重他的人格，制止可能发生的过激行为。目前，他有了很大的转变，学习兴趣也浓厚了，他思维很灵活，因此，学习成绩也逐步提高了。不正确的心理现象得到及时矫正，使学生正确看待人生观和信念观，为其一生积攒宝贵的财富！ 2、改进教育方法。 (1)激发兴趣的策略。兴趣是儿童学习的强大动力，激发兴趣能充分调动学生学习的主动性，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学教学时可尽量将 教学内容与生活中的实例结合起来激发学生学习的兴趣，及时充分地向学生展示数学的内在美，可以以数学的广泛应用性撤趣，也可利用现代化教育手段加强直观教 学撤趣，也可创设成功机遇撤趣，还可以精心设计问题，用问题激发兴趣，等等。 (2)激励评价的策略。教师要正确、科学地评价学生，充分运用激励手段，消除学生的心理障碍，使学生获得成功的体验。评价理念要凸显发展性，评价内容要形成多维性，评价方式要体现多样性。 (3)量力性策略。教学中，教师应根据儿童身心发展的规律学习网和年龄特征，处理好学生个性差异和自我差异，从儿童现有的知识、经验水平出发进行教学，因材施教，让学生易于接受，乐于接受，消除学生的心理障碍。 (4)个案研究策略。针对具有典型性心理障碍的学生进行个案研究，建立学生促康档案，对他们的认知、情绪、行为问题进行定期调查，发现问题及时处理。要注意一般与特殊相结合，策略研究和个案研究相结合，调查结果与平时的观察相结合。再次是教育学生正确认识自我，把握自我，努力改善自我，平时常提醒自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解； 3、我们要帮助学生来分析p 他们的优点，正确做出评价，千方百计来提高他们的自信心，还要引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑，使学生找到自己的突破口，通过勤奋努力，在某个方面做出成绩来。最后，学生克服悲观消极的心态，树立自信心和上进心；通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力，培养多方面的兴趣来转移注意力，多结交知心朋友，寻求社会力量的帮助等。 如果你想得到甜蜜，就将自己变成工蜂，到花蕊中去采撷；如果你想变得聪慧，就将自己变成一尾鱼，遨游于书的海洋。愿每一位学生都能在努力学习的过程中收获快乐。 第 4 页 共 4 页