第13课《野望》《黄鹤楼》+教学设计2022-2023学年部编版语文八年级上册.docx

13唐诗五首-野望、黄鹤楼野望教学设计课文名称野望科目语文教学对象八年级课时20分钟单位教师教学目标1 .诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2 .借助注释，理解诗歌大意。3 .结合背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。学习重点理解诗意，领会诗歌主旨。学习难点结合背景，体会诗人情感。学习准备学生借助课文注释，进行预习，初步感知诗歌内容。教学过程教学环节教学内容师生活动设计意图梳理唐诗 回顾旧知1 .梳埋唐诗的主要题材、风格演变。2 .回顾律诗常识。教师介绍唐 诗的文化常识， 学生跟随老师的 提示，梳理并识 记相关知识。引导学生回 顾旧知，帮助 学生提升归纳 梳理能力。诵读诗歌 走进作品L听朗读，并放声吟诵，读准字音， 读对节奏，读出感情。2.结合注释，疏通文意。1 .学生边听示范 朗读，边跟读， 读准字音，读出 力奏，感受诗歌 韵味。2 .教师讲解重 点字词，学生识 记相关知识。有节奏地 诵读能让学生 感受诗歌的韵 律美，同时学 生能结合注释 和诗中相关意 象来初步想象 画面，促进对 诗歌大意的理 解。理解诗意体会情感（一）带着问题读诗：标题是“野 望”，诗人望到了什么？从诗歌中你 读出了怎样的情感？（二）咬文嚼字，逐句解读诗歌。赏读首联：东皋交代地点，薄暮交代时间。 此联透露出诗人想在政治上有所作 为，内心却又犹豫不决的苦闷和矛 盾。赏读颔联和颈联：颔联描绘了远处的静景，颈联描 绘了近处的动景。颈联的几个动词“驱” “返” “带” “归”，用得自然而精警。这 种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景 的安详宁静，在一静一动的描写之 中，山山树树、牛犊猎马交织成一幅 绝妙的艺术画卷。诗人触景生情而深陷“悲秋”之 中，对于自己接下来的人生之路何去 何从，是迷茫的。赏读尾联：“薇”是一种植物，相传周武王 灭商以后，伯夷和叔齐不愿做周的臣 子，在首阳山上采薇而食，最后饿 死。此处用典抒发了作者孤独抑郁的 心情和避世退隐的愿望。（三）知人论世，介绍诗人。王绩，历经隋唐两朝，一生三仕 三隐，性格放任。有“明经思待诏，学剑觅封侯” 的理想，后来归隐，但“身在东皋， 心在庙堂”，从而形成了在政治上进 退两难的复杂心境。（四）总结归纳。诗人运用动静结合的表现手法， 描绘了一幅山林秋晚图，营造了萧瑟 静谧的氛围；运用典故，抒发了作者 惆怅、孤寂和苦闷的情怀。（五）再次朗读诗歌。L教师提出主问 题，学生积极思 考。2 .教师逐句赏 析各联的内容， 抓住每联的特色 进行分析，层层 引出诗人的思想 感情。学生听 讲、思考、感悟 并做好笔记。3 .教师把诗人介 绍顺势穿插在诗 句讲解中，学生 据此，进一步理 解诗人的思想感 情。4 .教师带领学生 对本首诗进行小 结。5 .教师带领学生 再次朗读诗歌， 感受诗歌韵律和 诗人的思想感 情。采用主问 题教学法，能 让学生感受诗 歌的完整性， 并且有利于发 散学生的思 维。黄鹤楼教学设计课文名称黄鹤楼科目语文教学对象八年级课时20分钟单位教师教学目标1 .诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2 .借助注释，理解诗歌大意。3 .结合背景，分析写法，领会诗歌主旨，体会诗人的思想感情。学习重点理解诗意，领会诗歌主旨。学习难点分析写法，体会诗人的思想感情。学习准备学生借助课文注释，进行预习，初步感知诗歌内容。教学过程教学环节教学内容师生活动设计意图故事激趣 导入新课激趣导入：据说，一天，大诗人李白登上黄鹤楼 观赏风光，正想题诗留念，忽然抬头看到 崔颖这首诗，吟诵过后，说：“眼前有 景道不得，崔颖题诗在上头。”那么，我 们不妨一起去领略这首奇诗吧！教师以小 故事激趣导 入，学生听故 事，对这首诗 产生学习兴 趣。激起学生 的学习兴趣。诵读诗歌 把握内容1 .听朗读，放声吟诵，读准字音，读对节 奏，读出感情。2 .掌握此诗的体裁特征并疏通文意。1 .学生边听示 范朗读，边跟 读，读准字 音，读对节 奏，感受诗歌 韵味。2 .学生能够掌 握诗歌的体裁 特征，并初步 感知诗歌大局、。能引导学 生感知律诗这 一经典文学的 语言特点，以 读促感知，帮 助学生走入情 境之中。3理解诗意体会情感布置作业（-）介绍黄鹤楼，并讲解黄鹤楼的神说 传说。（二）咬文嚼字，逐句解读诗歌。赏读首联：诗人以神话传说起笔，想像“昔日” 仙人乘黄鹤经过这里的情景，再从遥远的 古代回到现实中来，写现在的鹤去楼空。 紧扣“黄鹤”，运用典故和虚实结合的手 法，既富有神异色彩，又体现黄鹤楼的悠 久历史。赏读颔联：仙去楼空，黄鹤杳然不见，诗人顺势 转为描绘白云，虚中有实，写出诗人对世 事变化难以预料的感慨。赏读颈联并介绍作者：映入作者眼帘的景物，色彩鲜明；呈 现出的境界相当开阔，也间接点出了黄鹤 楼的地理位置独特。除此之外，实写的这 两句，对仗工整，各用一个叠词“历历” “萋萋”，铿锵有力，富有音乐美。崔颗，唐朝汴梁人。他才思敏捷，善 于写诗，白居易曾力赞崔颍“慈恩塔下题 名处，十七人中最少年”。他有“兼济 天下”的崇高理想，满腔建功立业抱 负，但宦海浮沉，终不得志。大唐盛世是一个英才辈出时代，当时 社会繁荣，文人们漫游成风。崔颖无疑具 有盛唐诗人共有的浪漫气质。此联，富有生机的景，引发愉悦的 情。赏读尾联：眼前景和心中所念，融为一体，虚实 结合，牵动了诗人满腔愁绪。（三）总结归纳。这首诗巧用典故，运用虚实结合的表 现手法，描写了诗人登临黄鹤楼的所见所 感，通过凭吊古迹，抒发了思念家乡的愁 情。（四）再次朗读诗歌。1 .背默野望黄鹤楼。2 .预习使至塞上。1 .教师逐联解 读诗句，并引 导学生分析诗 歌的写作手 法。2 .教师把诗人 介绍顺势穿插 在诗句讲解 中，便于学生 理解此诗的思 想感情。3 .教师带领学 生朗诵诗歌， 感受诗歌的韵 律。1 .引导学生理 解虚实结合的 写作手法。2 .知人论世， 了解诗歌背 景，帮助学生 理解诗人的思 想感情。学生课后 独立完成作 业。帮助学生 巩固课堂所 学。课后答疑问题一：野望描绘了一幅什么样 的画面？明确：野望一诗中间两联主要写 景，描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田 园风光。夕阳余晖晕染下，每一棵树，每 一座山，都呈现着浓浓的秋意；放牧的人 赶着牛返回，猎人骑着马带着猎获的禽鸟 归来。问题二：黄鹤楼一诗的首联和颔 联在写法上有什么特点。明确：首、颔两联不拘泥于格律。“黄鹤” 一词三次重复出现，“去”和 “空”各出现了两次。这四句，首尾连 贯，一气呵成，显得通俗易懂。首联中的“空”展现空间上的广袤， 颔联中的“空”展现时间上的无限。时间 和空间的组合产生了历史的纵深感和空间 的开阔感，无形中增添了诗人的怅惘之 情。问题三：黄鹤楼一诗是怎样将神 话传说与眼前景物融为一体的？抒发了诗 人什么样的情感？明确：黄鹤楼前两联，均是先写 神话传说，再写眼前景物的格局，虚中有 实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以 预料的感慨。首联从神话传说落笔，起笔高远，回 到现实情境，颔联先写黄鹤之杳然不见， 在远望天际，寻觅黄鹤踪影之时，顺势转 换为对天际白云的描绘，转换自然，毫无 痕迹。从句中两个“空”字，可以体会到 诗人吊古伤今，无限怅惘的情感。问题四：登楼诗有哪些情感类型？明确：（一）借助登楼表达愁情。“阁中帝子今何在，栏外长江空自 留。”（王勃登滕王阁）“亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关 山北，凭轩涕泗流。”（杜甫登岳阳楼）“人生在世不称意，明朝散发弄扁 舟。”（李白登宣州谢胱楼）（二）借助登楼表达超脱豁达的浪漫.教师搜集整 理资料，引导 学生结合诗歌 的内容进行思 考。1 .学生积极主 动思茎描绘 诗歌画面，深 入理解诗人情 感，尝试归 纳、梳理。引导学生 描绘诗歌画 面，理解诗人 情感，再次把 握诗歌的重点 并提升归纳梳 理的能力。之情。“雁引愁心去，山衔好月来。云间连 下榻， 天上接行杯。醉后凉风起，吹人 舞袖回。“（李白与夏十二登岳阳 楼）（三）借助登楼表达积极进取之情。“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千 里目，更上一层楼。”（王之涣登鹳雀楼）