三年级上册语文教学反思文集.doc

三年级上册语文教学反思文集三年级上册语文教学反思文集【导语】所谓教学反思，是指老师对教育教学理论的再认识、再考虑，并以此来总结经历教训，进一步进步教育教学程度。教学反思一直以来是老师进步个人业务程度的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是WTT整理的三年级上册语文教学反思文集相关资料，希望帮助到您。【篇一】三年级上册语文教学反思文集葡萄沟一文主要介绍了我国自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜欢之情。对对于生活在宁波地区的学生们来说是既遥远又生疏，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望理解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里?”，“梯田是什么样的?”，“荫房是什么样子的?”，“葡萄干是怎样制成的?”诸多问题不是仅仅依靠老师的讲解就能解决的。即使是，那也必将是枯燥和无趣的。在上这节课之前，我首先布置了课前参与的内容，请学生在第一课时初读课文，初步理解葡萄沟的根底上，继续练习朗读课文，并认真考虑大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方?”同时可以从不同渠道搜集相关的资料，如从老师提供的资料中，从网上下载，向爸爸妈妈咨询等等。并把查找来的信息进展整理，让这些信息最有效的为自己在课上参加研讨时效劳。这样的课前参与，不仅为课中研讨奠定了根底，而且学生带着探究的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。我从以下几步施行了课堂教学：1、赏美景：在这节课上，先让学生通过录像去葡萄沟游览一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、风光美、人热情，葡萄干有名。2、品美句：在游览一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中理解葡萄沟好在什么地方?然后在四人小组中进展研讨。由各小组长带着组员共同研究一起读读，一起交流自学成果，这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参与，又做到了视学生为学习开展的主体，为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。小组合作学习完毕后，是全班的集体交流。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深化考虑、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。3、画美色：在学生从美句中理解到葡萄沟的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色。4、尝美味：在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时，让学生品味我事先准备好的葡萄干，这样做，学生不仅品味到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的间隔 。5、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。最后，在本节课完毕的时候，我布置了课后延伸的内容，请学生为老乡推销葡萄干，请学生在课后把自己学完葡萄沟一课的感受和体会，用自己擅长的方式来表现，或朗读课文，或背诵段落，或画一画，等等，使课内知识进一步拓展，表达出作业的层次性、开放性、理论性、创新性。缺乏之处：在上每一节课前，都觉得自己设计了一幅最美丽的宏图，这一次也不例外。可上好了课，却总是发现考虑欠妥当的地方很多，以使课堂教学中出现可好多遗憾之处。例如：在小组交流之后，本应该让多个小组派同学汇报自己的学习成果，在学生对于“为什么说葡萄沟真是个好地方?”有一个整体的理解之后，再按顺序逐个进一步理解详细好在哪里。可我却在一个同学汇报急急冲冲的进入下一个教学环节。这样，不但使小组交流流于形式，更影响了我下面环节的教学。如：学生一下子从第一个内容跳到了最后一个内容。在加上所教班级的学生发言不是那么好，我一着急使整个教学程序出现了混乱。本来，想的好好的让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。结果是词语没有理解好，当然更没有读好。【篇二】三年级上册语文教学反思文集在教学一次成功的实验一文前，学年老师一起备课时设计的就是在教学之前先让学生做实验，当时想象的是学生多数不能成功，少数成功了的话，就让成功的学生介绍方法，假如没有成功的，就引入课题，这种设想可以说是天衣无缝，是从学生的角度出发。但在实际教学时却出现了意想不到的状况学生都做成功了，这可与备课相反，但当时我被学生成功的实验所震撼，非常冲动地以既惊讶又赞叹的语调问学生是怎么想的，又是怎么做的，学生争先恐后地说出自己的想法，而且学生说的比课文中讲的还要明白，还要有深度，当时的我就像是课文中讲到的教授一样冲动，对学生连连称赞说：“你们真棒极了，做了一次彻底成功的实验！”于是板书为“一次成功的实验”。接下来假如再回过头去讲课文，简直是太苍白，也太无意义了，也是多余的，于是我就机让学生结合生活实际谈想法和做法，那一节课学生的情绪极高，说的也很入情入理，我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参与者。课后我就在考虑，在这一节课中是否就是以学生为本了呢?我觉得在教学过程中，老师的教育对象是学生，是活的，是能考虑、能活动的。学生不是无条件的储存器，老师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的考虑和记忆，没有学生的主动努力，他们的知识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主人，老师只有参加他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的快乐与收获！【篇三】三年级上册语文教学反思文集秋天的雨是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习情况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备单独认读、写字的才能，这一点以后我会多加注意。重点讲第二自然段：看到了什么?让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么?然后拓展训练“_像_”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色?理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进展交流。上完这节课，我感受很多，考虑很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排方案只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设答复下列问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。在安排课时上第一课时应该重点强调字词根底，把生字和生词砸实，比方组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反应。并且把练习册的练习当堂订正反应。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵敏应变，争取进步。看了这样的范文才有出路啊！第 4 页 共 4 页