《小学高年级数学阅读能力培养与研究》课题开题报.doc

小学高年级数学阅读能力培养与研究课题开题报_ 教育科研立项课题 开题报告书 项 目 编 号：_ 项 目 名 称：促进学生学习方式变革，实现学习方式 项 目 主 持 人：_ 所 在 单 位 ：_ 市第 _ 中心 填 报 日 期：_ 年 _ 月 _ 日 _ 教育科研评定委员会办公室 制表 202_ 年 _ 月 _ 日填 注：1.本表应用黑色或碳素钢笔填写(一式 2 份)，字迹要清楚。如用计算机打印，除封面外，请用 A4纸张 双面 填写并打印。课题名称 促进学生学习方式变革，实现学习方式 一、开题活动简况开题时间、地点、评议专家、参与人员等 _ 年 11 月 28 日,在 _ 市 _ 初级中学三楼会议室举行开题报告会。前来参加会议的评议专家有: _ 镇文体教育局 _ 副局长、_ 老师、_ 老师。其中 _ 老师是本课题的过程管理人。参加会议的还有 _ 中学负贵课题的行政甘运来副主任以及本课题组的全体成 员。二、选题依据（选题背景、国内外相关研究、课题学术价值和应用价值） 研究背景 在一次次考试后我们经常会听学生发出这样的感慨:“唉呀 !这道题目怎么没看清楚。”“我审题不够仔细!”“我没理解题意。”这样的解释从表面上看似乎合情合理，但我们更应该追根溯，更进一步剖析是什么导致学生分析p 问题、解决问题能力的不足，又是什么原因让学生题目都没有看懂。我认为其根本原因是学生对數学阅读能力的不足。苏霍姆林斯基曾指出:没有那种占据学生全部理智和心灵的真正的阅读，学生就没有了学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。然而，谈到阅读，我们常常误认为那是语文老师的事，数学教学只要让学生会思考、会解题就足够了，课外阅读可有可无。然而有多少语文阅读能力很强的学生遇到数学题就犯糊涂，这样的例子我们并不鲜见。另方面由于是在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阌读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，学生读的机会少，甚至一节课， 学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。这种“包办”的形式，完全限制住了学生自身能力的发展，不利于培养学生的自主学习能力。同时“社会数学化”正在成为现代社会发展的方向，一些 “产品说明书”、“股市分析p ”都需要数学阅读。因此，数学教学中须重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，成为学生获得终身学习的本领“导航”。国内外相关研究 通过浏览网上相关资料，看国外研究现状与水平，发现虽已对數学阅读在数学课堂教学中的重要性达成了共识，但是概念化的描述和理性化的概括占了绝大多数，缺乏深入教学一线进行实质性操作和研究的案例。比如:数学阅读一一现代数学教育中不容忽视的课题中，对其重要性阐述得较多，但具体的可操作的实施方法、策略却没有。因此，我们将在具体培养学生数学阅读能力的可行性操作方法方面进行深入探讨，希望有所突破。学术价值: 1、新课程对教师的要求。数学课标指出，“ 数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而专家强调:“数学教学就是数学语言的教学” ，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。2、学生终身学习的需要。著名的教育家叶圣陶有一-句名言:“教是为了 不教”。要想使素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。学生只要掌握住了以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，这样他们就获得终身学习的本领，从而为以后的学习、工作奠定了一定的基础。3、教师教学观念、教学行为转变的需要。随着新课改实施的不断深入，强烈要求教师的教学观念、教学行为也随之改变。作为教师应充分吃透新课标理念，充分挖掘教科书的阅读资，充分发挥教科书的教育功能。将课堂的主体地位还给学生，当学生遇见不会的时候，教师可适当点拨让学生带者问题继续阅读、思考、讨论。教师是学生阅读能力的培养者，是学生学会阅读的促进者。应用价值: 虽对数学阅读能力的探讨有很多，也对其重要性达到了共识。但大多数的研:究都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本课题重在通过对小学高年级学生阅读能力的研究，做到从学生的角度出发，以学生为主，充分利用教科书的资，交给学生数学阅读的方法，让不同层次的学生掌握住以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，从而获得终身学习的本领。注：可用 4 A4 纸加附页，页码格式用 1 1- -1 1 、1 1- -2 2 表示。-1- 二、 研究框架（。本课题的概念界定、研究目标、研究内容、重点难点等。） 概念界定：新课程标准强调:要注重学生多种能力的培养,其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。在数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养，是提高学生自主学习能力的一项重要课题，也是新课程赋子我们的历史使命。数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。数学阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。如应用题、文字题、图表题等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。数学阅读不是机械地认知数学语言，按照数学教有心理学的说法，数学中的阅读是指选择那些对于产生有效的猜测或指向问题解决来说是最必要、而且是最少的、最有效的线索的技能，只有这样的阅读才是有效的。数学阅读能力的培养即培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，从而使他们获得终身学习的本领，符合现代化的先进教育思想。研究目标：(1)让学生正确认识数学阅读的作用，有效地发挥数学阅读的教学功能，培养和提高学生的自学能力，增强学生独立获取知识的能力。(2)通过课题研究，让老师体会到阅读数学课本内容的重要性，从而更有效地利用教材;同时，在阅读中培养学生自主学习的意识和能力，突出学生的主体地位。(3)教师的专业水平得到提升。研究内容：(1)学生数学阅读现状的调查。了解目前小学数学课堂上教师在阅读时机、阅读时间、阅读方法指导等方面的现状，学生在阅读兴趣、阅读习惯、阅读效果等方面的现状，收集第- - 手资料，有针对性地制定研究计划。(2)探索出适合高年级学生数学阅读能力的方法。让学生进行数学阅读，不是放手让学生自己随意读，教师要深刻钻研教材，要根据教材内容，确定哪些内容需要读，在什么时间读，读什么，怎样读才能使学生爱读、会读、读出效果，培养学生的数学语言，提高学生的解题能力。重点难点 ：对教材中概念、公式阅读方法指导的策略研究。教材中的概念、公式- -直是课堂教学的重点及难点，这些内容语言精炼、准确、抽象，学生很难理解，教学中通过哪些策略让学生能深入理解内容，是本课题需研究的重点和难道。注：可用 4 A4 纸加附页，页码格式用 2 2- -1 1 、2 2- -2 2 表示。-2- 三、 思路方法: : （。本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划等。） 基本思路 大多数的研:究都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本课题重在通过对小学高年级学生阅读能力的研究，做到从学生的角度出发，以学生为主，充分利用教科书的资，交给学生数学阅读的方法，让不同层次的学生掌握住以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，从而获得终身学习的本领识培养相关的内容;挖掘这些内容的潜在价值目标和情感目标;将教材的内容与学生的社会生活实践相结合，采取多元化的教学模式，促进学生学习方式变革，实现学习方式。具体研究方法 1.文献分析p 法 通过网络、图书馆、报纸杂志、电视媒体等各种渠道，充分查阅图书、期刊、论文并收集相关信息资进行深入分析p 和研究，了解国内外学术界对于本课题研究领域的研究情况，借鉴和吸收他人的先进理念，在前人的基础上创新，在新的空间拓展实践途径。2.经验总结法 在教学实践的过程中，对教学的具体情况进行分析p 、归纳、总结、反思，使之成为系统化、理论化的有效经验，并把这些有效经验推广到教学实践中。3.个案研究法 对研究对象具体问题具体分析p ，有针对性地对特别个体、典型案例进行分析p ，深入地跟进教育，总结成功的经验并推广。4.比较分析p 法 对研究对象实行定期的检测和评价，及时对取得的数据或者情况进行分析p ，查找问题，总结经验，调整方案，完善教育教学的方式。5.文本分析p 法.学阅读在数学课堂教学中的重要性相关内容做深入的研究和分析p ，挖掘其内容的教育深意，拓展和完善数学阅读教学内容。6.调查法 采用问卷调查法分析p 研究对象数学阅读意识的现状，以利于对存在的问题有更加清晰的认识，更有针对性地找到解决问题的实践方式。研究计划 本课题研究分_个阶段进行。1.准备阶段(20_ 年_月- -20_年_月) (1)确定课题组成员;拟定课题方案，讨论课题开展的一-些具体工作的安排 (2)组织课题组成员参加培训。学习相关理论，更新教育理念，提高教学 技能技巧。(3)深入研究阅读在数学课堂教学中的重要性相关内容的内容，挖掘教育价值，搜集相关的教学资，整合教学资与教材、学生的有机联系。(4)制定研究方案，做好课题立项和开题报告。2.研究实施阶段(20_ 年_月- -20_年_月) (1)召开课题研究开题报告会。邀请专家对本课题的研究进行理论的指导，听取专家对本课题研究的实践方案的建议。(2)根据研究方案和研究工作安排，课题组成员在课堂教学中具体实施方案，并及时收集研究信息，做好教学课件、教学实录，写好教学反思和总结。(3)课题组成员定期相互听课评课、召开研讨会，反馈、交流教学情况,总结经验，形成理论和实践案例，不断调整、完善教学实践途径和方式。(4)坚持继续教育和深造、外出学习，不断提高本课题组成员的教学水平和实践能力。(5)邀请专家对中期课题研究实践进行检查和指导，对出现的问题，及时调整研究。3.成绩(评价)总结阶段(20_ 年_月- -20_年_月) (1)总结研究的成果，将本课题组成员的教学心得感悟、反思或论文编印成册。(2)做好原始档案资料的收集、分类、分析p 、归纳。(3)撰写结题报告。提供给专家评价并推广在以后的法治意识培养教学中。-3- 四、 创新之处: : （。在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。） 把以往学术研究的零星片段，如个案、经验、反思、有价值的有潜能的学习因素，进行分析p 归纳总结，吸收先进的理论和实践成果，并在本课题的实践探究中做出更加深入的研究、拓展和整理，构建新的更加有效的教学体系和框架形成新的学术格局 。五、预期成果：（成果形式、使用去向及预期社会效益等） ( ( 一) ) 成果形 式 1.课堂教学课件、教案、课堂实录、微课设计制作、教学素材 2.教师的课堂教学反思、学科论文 3.学生的法治课堂表现、感悟，以及日常行为习惯的记录和比较分析p 4、调查报告、结题报告 ( ( 二) ) 使用去向: :将研究成果运用于数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，成为学生获得终身学习的本领“导航” ( ( 三) ) 预期社会效益: :希望能通过本课题的探究, 培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力。-4- 六 、 专家评议要点记录，侧 重于对课题组汇报要点进行可行性评估, , 并提出建议， 限 限 0 800 字。评议组经过评议，认为本课题的研究，对于提高教学效果，达到知行合一，培养学生的法治意识，提高知法水平和守法、护法的自觉性，具有现实意义。报告书对于课题进行了较全面地阐述，研究的内容明确，思路较清晰,分工清楚，有助于研究的开展。课题组成员为该校本学科的骨干成员，有较强的教学和教研能力。评议组同意开题。有下列几点提起课题组注意: 1.研究方法中有“比较分析p 法”。要“对研究对象实行定期的检测和评价，及时 对取得的数据或者情况进行分析p 。”研究对象是学生，特别是学生的法治意识和 课堂教学的效果，怎样进行检测评价? 2.从&“研究方法“和&“课题组备课安排表”的分工项目看,只是一般的教学活动， 没有特别的开展研究的内容和形式， 评议专家组签名_：年 月 日 -5- 六、 重要变更，侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调 限 限 0 1000 。字，可加页。：七、 ( ( 直属学校) ) 科研管理部门意见 单位盖章 年 月 日 -6- 注：可用 4 A4 纸另加附页 ，页码格式用 7 7- -1 1 、7 7- -2 2 表示 第 8 页 共 8 页