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病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程生物教材七上生物教材七上生物教材七上生物教材七上病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程综合成综合成2626章、章、1010个单元个单元*探索生命的奥秘探索生命的奥秘*生物体的结构和层次生物体的结构和层次*生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物*生物圈中的人生物圈中的人*生物的生殖、发育和遗传生物的生殖、发育和遗传*健康地生活健康地生活*动物的运动和行为动物的运动和行为*生物的多样性生物的多样性*生物与环境生物与环境*生物技术生物技术生物生物教材简介教材简介 分为四册分为四册病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第一单元第一单元 探索生命的奥秘探索生命的奥秘第第2 2章章探索生命探索生命第第1 1章章周围的生物世界周围的生物世界 第二单元第二单元生物体的结生物体的结构层次构层次 第第3 3章章细胞是生命活动细胞是生命活动的基本单位的基本单位 第第4 4章章 生物体的组成生物体的组成 第三单元第三单元生物圈中的绿生物圈中的绿色植物色植物第第6 6章章绿色植物的光合作绿色植物的光合作用和呼吸作用用和呼吸作用第第7 7章章绿色植物在生物圈绿色植物在生物圈中的作用中的作用 第第5 5章章绿色植物的一生绿色植物的一生 第五单元生物的生殖、发育与遗传 第14章生物的生殖生物的生殖与发育与发育 第15章 生物的遗生物的遗传和变异传和变异 第六单元动物的运动和行为第16章动物的动物的运动运动第17章 动物的动物的行为行为第七单元健康地生活第18章疾病与免疾病与免疫疫第19章 珍爱珍爱生命生命第八单元生物技术第20章日常生活中日常生活中的生物技术的生物技术第21章 现代生现代生物技术物技术第九单元生物的多样性第22章丰富多彩的丰富多彩的生物世界生物世界第23章 生物多生物多样性保护样性保护第十单元 生物和环境是统一体第26章生物圈是最大的生态系统生物圈是最大的生态系统第25章生态系统生态系统 第四单元第四单元生物圈生物圈中的人中的人第第1212章章人体生命活动人体生命活动的调节的调节第第1111章章人体内的废人体内的废物排入环境物排入环境第第1313章章人是生物圈中的人是生物圈中的一员一员第第8 8章章人的生殖与发人的生殖与发育育第第9 9章章人的食物来自人的食物来自环境环境第第1010章章人体内的物质运人体内的物质运输和能量供給输和能量供給病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程生物生物细胞结构与功能细胞结构与功能细胞分裂细胞分裂细胞分化细胞分化组织器官系统组织器官系统生物体（植物）生物体（植物）叶叶呼吸作用呼吸作用光合作用光合作用生态因素生态因素生物学生物学生物因素生物因素非生物因素非生物因素种子（胚）种子（胚）根根茎茎花和果实花和果实芽芽蒸腾作用蒸腾作用七上核心知识图七上核心知识图方法方法科学探究科学探究器具器具病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程3 3七上教材编写意图与特点七上教材编写意图与特点 病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程构建指导系统构建指导系统让学生知道怎样学让学生知道怎样学病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 每节都设有学生的各种学习活动，让学生处每节都设有学生的各种学习活动，让学生处于主动、积极状态：于主动、积极状态：例如：第二册例如：第二册生物生物教材安排了：教材安排了：40 40 项项完整的探究活动完整的探究活动 全面培养科学探究能力全面培养科学探究能力讨论、阅读、游戏主要培养分析、处理资料和合作讨论、阅读、游戏主要培养分析、处理资料和合作交流能力交流能力观察观察 主要培养观察能力主要培养观察能力实验实验 主要培养实验操作能力主要培养实验操作能力课后探究活动课后探究活动 供学有余力的学生、因材施教供学有余力的学生、因材施教构建活动系统构建活动系统让学生主动积极地学让学生主动积极地学病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程序号序号栏目名称栏目名称活动名称活动名称页码页码1 1讨论讨论说出生物的名称说出生物的名称3 32 2探究探究影响鼠妇分布的环境因素影响鼠妇分布的环境因素8 83 3讨论讨论生物学与人类生活的关系生物学与人类生活的关系13134 4阅读阅读短文短文袁隆平和杂交水稻袁隆平和杂交水稻14145 5观察观察认识显微镜认识显微镜19196 6实验实验显微镜的使用显微镜的使用19197 7实验实验制作临时玻片标本制作临时玻片标本21218 8探究探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得快蚯蚓在什么样的物体表面爬得快26269 9观察观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构洋葱鳞片叶表皮细胞的结构32321010观察观察人的口腔上皮细胞人的口腔上皮细胞36361111观察观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程洋葱根尖细胞分裂的基本过程41411212观察观察绿色开花植物的结构层次绿色开花植物的结构层次4545病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程1313探究探究草履虫对刺激的反应草履虫对刺激的反应50501414观察观察大豆种子的结构大豆种子的结构55551515探究探究种子萌发需要的外界条件种子萌发需要的外界条件56561616观察观察小麦根尖的结构小麦根尖的结构60601717探究探究根的生长部位根的生长部位61611818实验实验外界溶液浓度影响根细胞的吸水外界溶液浓度影响根细胞的吸水64641919实验实验含氮的无机盐对植物生长的影响含氮的无机盐对植物生长的影响65652020观察观察木本植物茎的结构木本植物茎的结构69692121实验实验茎的输导功能茎的输导功能7070病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程2222观察观察花的结构花的结构74742323观察观察果实的结构果实的结构63632424讨论讨论绿色植物光合作用的发现绿色植物光合作用的发现78782525观察观察叶片的结构叶片的结构82822626观察观察绿叶细胞中的叶绿素绿叶细胞中的叶绿素84842727实验实验绿叶在光下制造淀粉绿叶在光下制造淀粉86862828实验实验绿叶在光下产生氧气绿叶在光下产生氧气88882929实验实验绿叶在光下吸收二氧化碳绿叶在光下吸收二氧化碳88883030实验实验植物呼吸作用产生二氧化碳植物呼吸作用产生二氧化碳91913131讨论讨论温室中二氧化碳浓度的调控温室中二氧化碳浓度的调控94943232讨论讨论人类的食物来源于绿色植物人类的食物来源于绿色植物99993434实验实验绿色植物的蒸腾作用绿色植物的蒸腾作用1041043535讨论讨论校园绿化设计方案校园绿化设计方案108108病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程4 4教材具体内容与教学建议教材具体内容与教学建议 病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第一章第一章 周围的生物世界周围的生物世界病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程生物（生物（有生命的物体有生命的物体）生物的基本特征生物的基本特征生态因素（生态因素（环境中直接影响生物生活的各种因素。生态因素可以分为非生物因素和生物因素环境中直接影响生物生活的各种因素。生态因素可以分为非生物因素和生物因素）非生物因素（非生物因素（主要包括阳光、水分、温度、空气、土壤等主要包括阳光、水分、温度、空气、土壤等）生物因素（生物因素（影响某种生物生活的其他生物影响某种生物生活的其他生物）举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件举例说明生物和生物之间有密切的联系。举例说明生物和生物之间有密切的联系。活动建议：分析和讨论生物圈中的生物因素和非生物因素、食物链和活动建议：分析和讨论生物圈中的生物因素和非生物因素、食物链和食物网以及能量流动、物质循环的情况食物网以及能量流动、物质循环的情况 病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程本章的难点本章的难点1 1、生物的基本特征、生物的基本特征2 2、生物与环境的关系、生物与环境的关系3 3、关爱生物的情感体验：知识和情感的统一、关爱生物的情感体验：知识和情感的统一难点的突破难点的突破1 1、用实例帮助理解而不是死记、用实例帮助理解而不是死记2 2、辩证地看待生物与环境的关系，有助于关爱生物情感的养成、辩证地看待生物与环境的关系，有助于关爱生物情感的养成3 3、通过实例感悟生物需要人类关爱，人类也需要与生物和谐相、通过实例感悟生物需要人类关爱，人类也需要与生物和谐相 处处病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程鼠妇鼠妇无脊椎动物无脊椎动物，节肢动物门节肢动物门，甲壳纲甲壳纲，潮虫亚目，潮虫亚目 又称又称“潮虫潮虫”，在南方也叫，在南方也叫“西瓜虫西瓜虫”、“团子虫团子虫”，属。鼠妇的种类较多，它们身，属。鼠妇的种类较多，它们身体大多呈长卵形，成体长体大多呈长卵形，成体长9 91515毫米，背腹扁平十分显著，呈灰褐色、灰蓝色；常能卷曲成毫米，背腹扁平十分显著，呈灰褐色、灰蓝色；常能卷曲成团，是草食的陆栖类群，口器是咀嚼式口器，为甲壳动物中唯一完全适应于陆地生活的动团，是草食的陆栖类群，口器是咀嚼式口器，为甲壳动物中唯一完全适应于陆地生活的动物，从海边一直到海拔物，从海边一直到海拔50005000米左右的高地都有它们的分布。第一触角短小，后米左右的高地都有它们的分布。第一触角短小，后7 7对胸肢变成对胸肢变成步足。但它们都需生活在潮湿、温暖以及有遮蔽的场所，昼伏夜出，具负趋光性。不像昆步足。但它们都需生活在潮湿、温暖以及有遮蔽的场所，昼伏夜出，具负趋光性。不像昆虫和蜘蛛那样高度适应于陆地上生活，在我国大多数地区都有分布，在田间，主要为害黄虫和蜘蛛那样高度适应于陆地上生活，在我国大多数地区都有分布，在田间，主要为害黄瓜、西红柿、油菜等。常见的种类有潮虫科、鼠妇科、球鼠妇科等代表动物。瓜、西红柿、油菜等。常见的种类有潮虫科、鼠妇科、球鼠妇科等代表动物。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 五个组汇报结束后，我针对板书进行阶段总结。随后，我从讲台下面拿出一个娃娃。五个组汇报结束后，我针对板书进行阶段总结。随后，我从讲台下面拿出一个娃娃。拍拍它，它发出：拍拍它，它发出：“妈妈，妈妈妈妈，妈妈”的呼唤声，再拍，则发出笑声。学生们露出迷惑却又的呼唤声，再拍，则发出笑声。学生们露出迷惑却又很感兴趣的表情：老师要用这个娃娃干什么？我环视同学一边后问：很感兴趣的表情：老师要用这个娃娃干什么？我环视同学一边后问：“同学们，我抱着同学们，我抱着一个娃娃，它能对我的拍击发出婴儿般的声音。它是不是生物呢？一个娃娃，它能对我的拍击发出婴儿般的声音。它是不是生物呢？”生：生：“它不是生物，它没有细胞结构？它不是生物，它没有细胞结构？”生：生：“它没有生长现象，它不是生物。它没有生长现象，它不是生物。”生：生：“它不能繁殖。它不能繁殖。”生：生：“它没有呼吸。它没有呼吸。”生：生：“它不用吃东西。它不用吃东西。”我说：我说：“非常好，同学们立即用生物的基本特征来判断它是否是生物。大家已经学非常好，同学们立即用生物的基本特征来判断它是否是生物。大家已经学以致用了，我真高兴。同时，我还听到有的同学提出了新的观点：它没有呼吸，它不用以致用了，我真高兴。同时，我还听到有的同学提出了新的观点：它没有呼吸，它不用吃东西。大家想想：呼吸、吃东西是不是生物必需的特征呢？吃东西。大家想想：呼吸、吃东西是不是生物必需的特征呢？”“植物不要吃东西。植物不要吃东西。”“不，植物也需要浇水，施肥。不，植物也需要浇水，施肥。”“植物需要营养。植物需要营养。”我解释道：我解释道：“很不错，所有生物的生存都需要从外界吸取营养物质。有了摄取过程，很不错，所有生物的生存都需要从外界吸取营养物质。有了摄取过程，相对就有了排出过程，生物也都会将产生的废物排出体外。在物质进出生物体时也伴随相对就有了排出过程，生物也都会将产生的废物排出体外。在物质进出生物体时也伴随着呼吸过程。这是所有生物都具有的最基本的生命特征。没有了这个特征，生命就不存着呼吸过程。这是所有生物都具有的最基本的生命特征。没有了这个特征，生命就不存在了，或者说死亡了。在了，或者说死亡了。”最后，我做了课堂总结：最后，我做了课堂总结：“同学们，今天我们通过观察，讨论，研究了生物应该具同学们，今天我们通过观察，讨论，研究了生物应该具有哪些特征。那么除了咱们讨论出来的这些特征外，生物是否还有其他的共同特征呢？有哪些特征。那么除了咱们讨论出来的这些特征外，生物是否还有其他的共同特征呢？这就作为我们今天的第一道课外探究题，希望大家能够查找有关资料，或者通过观察多这就作为我们今天的第一道课外探究题，希望大家能够查找有关资料，或者通过观察多种生物寻找共同点，发现新的结论。种生物寻找共同点，发现新的结论。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 评价：评价：讨论即将结束时，教师从讲台下面拿出一个布娃娃。拍拍它，它发出：讨论即将结束时，教师从讲台下面拿出一个布娃娃。拍拍它，它发出：“妈妈，妈妈妈妈，妈妈”的呼唤声，再拍，则发出笑声。学生们露出迷惑却又很感兴趣的的呼唤声，再拍，则发出笑声。学生们露出迷惑却又很感兴趣的表情：老师要用这个娃娃干什么？我环视同学一边后问：表情：老师要用这个娃娃干什么？我环视同学一边后问：“同学们，我抱着一同学们，我抱着一个娃娃，它能对我的拍击发出婴儿般的声音。它是不是生物呢？个娃娃，它能对我的拍击发出婴儿般的声音。它是不是生物呢？”这不仅是总这不仅是总结，也是灵活运用学到的科学知识。而这一切又都是在十分轻松活泼的气氛中结，也是灵活运用学到的科学知识。而这一切又都是在十分轻松活泼的气氛中完成的。完成的。如果生物学的学习从第一节课起就如此轻松活泼，学生们能不喜欢？喜欢如果生物学的学习从第一节课起就如此轻松活泼，学生们能不喜欢？喜欢了能学不好？了能学不好？如果说这节课有什么不足的话，我想如果在最后布置作业时，让学生如果说这节课有什么不足的话，我想如果在最后布置作业时，让学生“通通过阅读所给的信息资料，自己分析珊瑚是不是生物过阅读所给的信息资料，自己分析珊瑚是不是生物”的安排，是否可以把的安排，是否可以把“自自己分析己分析”变成变成“自己分析或与他人探讨自己分析或与他人探讨”？因为从这节课的教学方式和目标上？因为从这节课的教学方式和目标上看，教师似乎将小组合作学习作为重点，那么课外是否应该再进一步强化呢？看，教师似乎将小组合作学习作为重点，那么课外是否应该再进一步强化呢？另外可以商榷的是，教师说另外可以商榷的是，教师说“为了便于观察这些结构的内部情况，观察人为了便于观察这些结构的内部情况，观察人往往要给这些组织染色。所以现在大家看到的颜色是染的颜色，是相同的颜色，往往要给这些组织染色。所以现在大家看到的颜色是染的颜色，是相同的颜色，但大家可以发现颜色的深浅不同。这就将内部的结构显现出来了。但大家可以发现颜色的深浅不同。这就将内部的结构显现出来了。”这里提到这里提到了了“组织组织”，但学生们肯定还不具有相应的基础。在新课程改革中，由于，但学生们肯定还不具有相应的基础。在新课程改革中，由于“重重建知识结构体系建知识结构体系”，克服，克服“繁、难、偏、旧繁、难、偏、旧”，必然出现，必然出现“知识跳跃知识跳跃”的现象。的现象。但是，组织的概念是一个学生难以理解的概念，应该暂时避免。我们有过调查，但是，组织的概念是一个学生难以理解的概念，应该暂时避免。我们有过调查，即使在学生学习了有关细胞分裂和分化知识的基础上，学生仍然很难理解什么即使在学生学习了有关细胞分裂和分化知识的基础上，学生仍然很难理解什么是组织，以及植物的组织和动物的组织等问题。是组织，以及植物的组织和动物的组织等问题。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第二章第二章 探索生命探索生命病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程临时玻片标本（用于临时观察的玻片标本临时玻片标本（用于临时观察的玻片标本 ）模仿制作临时装片模仿制作临时装片 显微镜显微镜（常用的探究器具，帮助我们观察肉眼无法观察到的细微结构常用的探究器具，帮助我们观察肉眼无法观察到的细微结构 ）说明显微镜的基本构造和作用说明显微镜的基本构造和作用科学探究科学探究（探索生命的重要方法，是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一探索生命的重要方法，是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一）科学探究的方法科学探究的方法病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程本章的难点本章的难点1 1、探索生命的器具：使用显微镜、探索生命的器具：使用显微镜2 2、探索生命的器具：制作临时玻片标本、探索生命的器具：制作临时玻片标本3 3、其他探究器具：解剖器具、计量器具、加热器具、通用器、其他探究器具：解剖器具、计量器具、加热器具、通用器 具具4 4、科学探究：方法和能力、科学探究：方法和能力难点的突破难点的突破1 1、亲身体验、尝试练习、亲身体验、尝试练习2 2、理论指导、规范操作、理论指导、规范操作3 3、循序渐进、逐步突破、循序渐进、逐步突破病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程p是低倍镜还是高倍镜的视野大、视野明亮？为什么？低倍镜的视野大，通过的光多，教亮，放大的倍数小；高倍镜的视野小，通过的光少，较暗，放大的倍数大。p为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察？如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。因此，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察。p用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？不行。用高倍镜观察，只需微调即可。转动粗准焦螺旋，容易压坏玻片。p如何判断细胞和气泡？病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程(一一)显微镜的使用显微镜的使用1.1.观察前的准备工作观察前的准备工作 (1)(1)观察者要养成显微镜镜检的工作习惯，观察时要双观察者要养成显微镜镜检的工作习惯，观察时要双 眼同时睁开，一边观察一边进行记录或描绘。眼同时睁开，一边观察一边进行记录或描绘。(2)(2)观察时所用的材料、药品和各种器具要预先准备好。观察时所用的材料、药品和各种器具要预先准备好。(3)(3)显微镜在使用之前应检查一下它的各个部件是否完整显微镜在使用之前应检查一下它的各个部件是否完整 和正常，并对载物台、目镜、物镜以及聚光器上端透和正常，并对载物台、目镜、物镜以及聚光器上端透 镜进行必要的清洁工作。然后进行合轴调节。镜进行必要的清洁工作。然后进行合轴调节。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程其他常用的探究器具 观察器具观察器具:放大镜等病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程其他常用的探究器具 解剖工具解剖工具:解剖盘 解剖剪 镊 子 刀 片病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程其他常用的探究器具计量器具计量器具:量筒、天平病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程其他常用的探究器具加热器具加热器具:酒精灯 三脚架 石棉网病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程其他常用的探究器具通用器具通用器具:烧杯 试管 试剂瓶 培养皿 研钵 滴管 药匙病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程使用常用探究器具注意事项使用常用探究器具注意事项1 1、要注意安全、要注意安全,不要用手触摸刀口，也不要不要用手触摸刀口，也不要碰到他人；碰到他人；2 2、不要用手直接接触被称量的物体；、不要用手直接接触被称量的物体；3 3、加热时，不要离开加热装置，加热结束后、加热时，不要离开加热装置，加热结束后要及时、正确地切断热源，不要用手直接要及时、正确地切断热源，不要用手直接接触被加热的玻璃器具。；接触被加热的玻璃器具。；4 4、实验结束后，要及时作清理工作。、实验结束后，要及时作清理工作。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程临时装片的制作临时装片的制作病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程玻片标本玻片标本按保存时间长短按保存时间长短+临时玻片标本临时玻片标本+永久玻片标本永久玻片标本按取材方式按取材方式+切片切片+涂片涂片+装片装片病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程p制作临时装片时，取了材料再滴清水，还是滴了清水再取材料先滴清水再取材料p在观察前，要先对光，需要转动物镜对准通光孔。用于对光的物镜应该是低倍物镜还是高倍物镜？低倍物镜p对光再放玻片标本，还是放了玻片标本再对光？先对光，再放标本p看到细胞的物象在视野左上角，在转高倍之前，要把这个物象移到视野的中央，该向哪个方向移动？向左上方移动病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬的快？活动设计的思路：1、优点真正的探究应该是有探讨性的：蚯蚓在物体表面爬的快慢取决于刚毛和粘液。一旦学生能够争论起来，探究活动就会开展起来。这比鼠妇实验要好。2、缺点蚯蚓爬行不规则，计算时间不准确；控制蚯蚓难。所以编制了软件。在此基础上和学生讨论。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第三章第三章 细胞是生命活动的基细胞是生命活动的基本单位本单位病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程区别动、植物细胞结构的主要不同点区别动、植物细胞结构的主要不同点（细胞壁细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、细胞膜、细胞核、细胞质、细胞器、中央大液泡细胞器、中央大液泡）描述细胞核在生物遗传中的重要功能描述细胞核在生物遗传中的重要功能染色体（无概念）染色体（无概念）DNADNA（DNADNA是主要的遗传物质，它能贮存和传递遗传信息，控制生物体的形态结构和生理特性是主要的遗传物质，它能贮存和传递遗传信息，控制生物体的形态结构和生理特性）细胞（细胞（细胞是生物体生命活动的基本单位细胞是生物体生命活动的基本单位）病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程本章的难点本章的难点1 1、细胞的结构与功能、细胞的结构与功能2 2、动植物细胞结构与功能的区别、动植物细胞结构与功能的区别3 3、细胞核在生物遗传中的作用、细胞核在生物遗传中的作用4 4、染色体、染色体、DNADNA、遗传物质的关系以及结构关系、遗传物质的关系以及结构关系5 5、DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质6 6、显微技术的掌握、显微技术的掌握难点的突破难点的突破1 1、结合图片等直观媒体进行结构名称的教学、结合图片等直观媒体进行结构名称的教学2 2、结合图片等直观媒体进行相关功能的教学、结合图片等直观媒体进行相关功能的教学3 3、淡化染色体、淡化染色体、DNADNA、遗传物质结构的内容，强调其功能、遗传物质结构的内容，强调其功能4 4、通过实验等活动让学生学习染色技术、通过实验等活动让学生学习染色技术病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程第四章第四章 生物体的组成生物体的组成病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次（绿色开花植物、器官、多细胞生物、绿色开花植物、器官、多细胞生物、）器官（不同的组织按一定次序组合起来形成具有一定功能的结构）器官（不同的组织按一定次序组合起来形成具有一定功能的结构）描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次（系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、运动系统、神经系统、内分泌系统系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、运动系统、神经系统、内分泌系统）描述细胞分裂的基本过程描述细胞分裂的基本过程（分裂的几个时期分裂的几个时期）概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的（细胞分化、组织细胞分化、组织）识别人体的几种基本组织。识别植物的几种主要组织。识别人体的几种基本组织。识别植物的几种主要组织。（植物的主要组织、人体的基本组织植物的主要组织、人体的基本组织）说明单细胞生物可以独立完成生命活动说明单细胞生物可以独立完成生命活动（草履虫、趋利避害、适应环境草履虫、趋利避害、适应环境）系统（不同的器官按一定次序组合起来形成具有特定功能的结构）系统（不同的器官按一定次序组合起来形成具有特定功能的结构）病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程本章的难点本章的难点1 1、细胞分裂的基本过程、细胞分裂的基本过程2 2、细胞分化和组织的形成（动物组织和植物组织）、细胞分化和组织的形成（动物组织和植物组织）3 3、器官和人体的主要系统（名词很多，但日常生活和小学学、器官和人体的主要系统（名词很多，但日常生活和小学学 过其中部分）过其中部分）4 4、单细胞生物的生命特征、单细胞生物的生命特征难点的突破难点的突破1 1、结合图片进行归纳（但不提有丝分裂）、结合图片进行归纳（但不提有丝分裂）2 2、重视植物组织的概念教学，淡化动物组织概念的教学、重视植物组织的概念教学，淡化动物组织概念的教学3 3、联系草履虫理解单细胞生物的生命特征、联系草履虫理解单细胞生物的生命特征病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 植物细胞的分化过程中，形成了各类组织，它们组成了植物的营植物细胞的分化过程中，形成了各类组织，它们组成了植物的营养器官和生殖器官。这些具有相同生理机能和形态结构的细胞群养器官和生殖器官。这些具有相同生理机能和形态结构的细胞群组织，根据它们功能和结构的不同，分为组织，根据它们功能和结构的不同，分为分生组织、分生组织、基本组织、基本组织、保护组织、输导组织、机械组织和分泌组织保护组织、输导组织、机械组织和分泌组织。后。后5 5种组织都是种组织都是在器官形成时由分生组织衍生的细胞发展而成的，有人把它们总称为在器官形成时由分生组织衍生的细胞发展而成的，有人把它们总称为成熟组织成熟组织。分生组织分生组织 细胞都具有分裂的能力，位于植物生长的部位。根与茎的顶端生细胞都具有分裂的能力，位于植物生长的部位。根与茎的顶端生长和加粗生长都与分生组织的活动有直接关系。长和加粗生长都与分生组织的活动有直接关系。依分生组织的性质来源的不同，可分为三类：原分生组织、初生依分生组织的性质来源的不同，可分为三类：原分生组织、初生分生组织和次生分生组织。原分生组织位于根、茎生长锥的最顶端部分生组织和次生分生组织。原分生组织位于根、茎生长锥的最顶端部分。它们是直接从胚遗留下来的。原分生组织细胞分裂能力强，细胞分。它们是直接从胚遗留下来的。原分生组织细胞分裂能力强，细胞体积小，细胞核大，细胞质浓厚，为等直径多面体形状。初生分生组体积小，细胞核大，细胞质浓厚，为等直径多面体形状。初生分生组织是由原分生组织衍生出来的细胞所组成的。它们的特点是一方面细织是由原分生组织衍生出来的细胞所组成的。它们的特点是一方面细胞已开始分化，另一方面仍是有分裂的能力，不过分裂活动没有原分胞已开始分化，另一方面仍是有分裂的能力，不过分裂活动没有原分生组织那样旺盛。次生分生组织是由已成熟的薄壁细胞，经过生理上生组织那样旺盛。次生分生组织是由已成熟的薄壁细胞，经过生理上和结构上的变化，又重新具有分裂能力的组织，它们与根、茎的加粗和结构上的变化，又重新具有分裂能力的组织，它们与根、茎的加粗和重新形成保护组织有关。和重新形成保护组织有关。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程 如果依位置来分，又可把分生组织分为顶端分生组织、侧生分如果依位置来分，又可把分生组织分为顶端分生组织、侧生分生组织和居间分生组织。生组织和居间分生组织。顶端分生组织是位于根、茎顶端的分生组织，也就是根、茎顶顶端分生组织是位于根、茎顶端的分生组织，也就是根、茎顶端的生长锥。侧生分生组织是位于侧方位置的形成层和木栓形成层，端的生长锥。侧生分生组织是位于侧方位置的形成层和木栓形成层，这些分生组织的活动与根、茎的加粗生长有关，没有加粗生长的单这些分生组织的活动与根、茎的加粗生长有关，没有加粗生长的单子叶植物，就没有侧生分生组织。居间分生组织是位于成熟组织之子叶植物，就没有侧生分生组织。居间分生组织是位于成熟组织之间的分生组织，在种子植物中并不是普遍存在的。在禾本科植物节间的分生组织，在种子植物中并不是普遍存在的。在禾本科植物节间基部和葱、韭菜叶的基部有居间分生组织，它们的活动与居间生间基部和葱、韭菜叶的基部有居间分生组织，它们的活动与居间生长有关。长有关。基本组织基本组织 在植物体内占有分量最多，在营养器官根、茎、叶和生殖器官在植物体内占有分量最多，在营养器官根、茎、叶和生殖器官花、果实、种子中均有这种组织。这种组织最主要的特点是由生活花、果实、种子中均有这种组织。这种组织最主要的特点是由生活的薄壁细胞所组成，所以，也称为薄壁组织。基本组织一般包括吸的薄壁细胞所组成，所以，也称为薄壁组织。基本组织一般包括吸收组织、同化组织、贮藏组织、通气组织和传递细胞，它们担负吸收组织、同化组织、贮藏组织、通气组织和传递细胞，它们担负吸收、同化、贮藏、通气、传递等功能，过去也称为营养组织。收、同化、贮藏、通气、传递等功能，过去也称为营养组织。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程保护组织保护组织 暴露在空气中的器官（如茎、叶、花、果实、种子）表面的表皮暴露在空气中的器官（如茎、叶、花、果实、种子）表面的表皮是保护组织，一般都由一层细胞所组成。这层细胞排列紧密，没有细是保护组织，一般都由一层细胞所组成。这层细胞排列紧密，没有细胞间隙，而且在与空气接触的细胞壁上有着角质，这些脂肪性的角质胞间隙，而且在与空气接触的细胞壁上有着角质，这些脂肪性的角质添加在纤维分子的间隙中，并可在外壁的表面形成一层角质层，使得添加在纤维分子的间隙中，并可在外壁的表面形成一层角质层，使得水分不容易从细胞壁向外跑出，从而防止植物体内水分的损失。另外，水分不容易从细胞壁向外跑出，从而防止植物体内水分的损失。另外，也有着防止微生物侵入的作用。有些植物在表皮的外壁上有着蜡质也有着防止微生物侵入的作用。有些植物在表皮的外壁上有着蜡质（例如甘蔗茎和葡萄、苹果的果实上）也起着保护作用。（例如甘蔗茎和葡萄、苹果的果实上）也起着保护作用。根的表皮不是保护组织，而是具有吸水能力的吸收组织。根尖的根的表皮不是保护组织，而是具有吸水能力的吸收组织。根尖的表皮一部分外壁凸起形成根毛。根毛的细胞壁由纤维素组成，只具有表皮一部分外壁凸起形成根毛。根毛的细胞壁由纤维素组成，只具有很薄的角质层，因此土壤中的水可从细胞壁进入到细胞中。根毛有一很薄的角质层，因此土壤中的水可从细胞壁进入到细胞中。根毛有一定的寿命，一般生活几天到几星期。根毛枯萎后，里面的薄壁细胞发定的寿命，一般生活几天到几星期。根毛枯萎后，里面的薄壁细胞发生栓质化，起着保护作用。生栓质化，起着保护作用。输导组织输导组织 输导组织是植物体内运输水分和各种物质的组织。它们的主要特输导组织是植物体内运输水分和各种物质的组织。它们的主要特征是细胞呈长管形，细胞间以不同方式相互联系。征是细胞呈长管形，细胞间以不同方式相互联系。根据运输物质的不同，输导组织又分为两大类。一类是输导水分以及根据运输物质的不同，输导组织又分为两大类。一类是输导水分以及溶解于水中的矿物质的导管；另一类是输导有机物质的筛管。溶解于水中的矿物质的导管；另一类是输导有机物质的筛管。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程机械组织机械组织 这类组织在植物体内起着支持的作用。细胞也大都为这类组织在植物体内起着支持的作用。细胞也大都为细长形，其主要的特点是细胞都有加厚的细胞壁。常见细长形，其主要的特点是细胞都有加厚的细胞壁。常见的机械组织有两种：一种是厚壁组织；一种是厚角组织。的机械组织有两种：一种是厚壁组织；一种是厚角组织。厚角组织细胞是生活的细胞，它们的结构特点是细厚角组织细胞是生活的细胞，它们的结构特点是细胞壁在细胞的角隅处加厚（也有的呈板状加厚），因此胞壁在细胞的角隅处加厚（也有的呈板状加厚），因此叫做厚角细胞。这些细胞壁主要由纤维素所组成，因此叫做厚角细胞。这些细胞壁主要由纤维素所组成，因此壁的硬度不强，但具有弹性。壁的硬度不强，但具有弹性。厚角组织一般分布于幼茎和叶柄内，它们的存在并厚角组织一般分布于幼茎和叶柄内，它们的存在并不影响这些器官的生长。不影响这些器官的生长。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程结缔组织结缔组织