吉林省2023年教师资格之小学教育教学知识与能力高分通关题型题库附解析答案.doc

吉林省吉林省 20232023 年教师资格之小学教育教学知识与能力年教师资格之小学教育教学知识与能力高分通关题型题库附解析答案高分通关题型题库附解析答案单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、班级管理的基本功能是()。A.运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B.帮助学生进行社会角色的学习C.帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D.调动班级成员参与班级管理的积极性【答案】D2、根据迁移内容的不同，一般将迁移分为()A.正迁移和负迁移B.水平迁移和垂直迁移C.一般迁移和具体迁移D.近迁移和远迁移【答案】C3、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该着重培养他的()。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为【答案】C4、（2020 年真题）在教学过程中，学生得到教师的关注、赏识与期望后常常表现出更积极的学习行为。这种心理效应是（）。A.蝴蝶效应B.鲶鱼效应C.马太效应D.罗森塔尔效应【答案】D5、规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求的文件是（）。A.课程标准B.教学计划C.课程D.教材【答案】A6、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是()。A.孔子B.昆体良C.赫尔巴特D.夸美纽斯【答案】D7、教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是（）。A.领会知识B.巩固知识C.运用知识D.检查知识【答案】D8、班主任教育工作的重点应该放在()。A.阶段性班级活动B.日常性班级活动C.课外班级活动D.校外班级活动【答案】B9、以“以儿童为中心”观点著称的教育家是()。A.杜威B.赫尔巴特C.洛克D.卢梭【答案】A10、需要层次论指出，人最高级的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.自我实现需要D.归属和爱的需要【答案】C11、教师教学反思的最主要研究视角是()。A.以回顾学生的视角进行反思B.通过约请同事、专家观察自己的教学C.通过阅读理论文献来反思自己的教学D.以教师的视角对自己的教学进行反思【答案】D12、教学评价根据评价在教学过程中的作用不同，可分为()、形成性评价、总结性评价。A.诊断性评价B.相对性评价C.绝对性评价D.标准化测验评价【答案】A13、位语文教师在上新课之前让学生复习了以前的内容“浊”这个字，而“浊”字右边的“虫”正好是今天学的字“茧”的下面的部分。于是当学生再学“茧”这个字时就容易多了。这位语文教师运用的教学原则是（）。A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.因材施教原则【答案】B14、悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感。这种心理现象属于()A.直觉B.错觉C.幻觉D.联觉【答案】D15、“学而时习之”“温故而知新”反映了（）教学原则。A.系统性B.启发性C.思想性D.巩固性【答案】D16、小亮考试前紧张，出冷汗，注意力无法集中，他的症状属于()。A.抑郁症B.阵发性紧张症C.过度焦虑反应D.强迫症【答案】C17、教师必须承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的（）。A.客观性B.事实性C.主观能动性D.必然性【答案】C18、教师评分的相对标准对应的评价方式是（）。A.形成性评价B.总结性评价C.标准参照评价D.常模参照评价【答案】D19、小学德育工作常用的奖惩属于()法。A.榜样示范B.品德评价C.陶冶教育D.说理教育【答案】B20、桑代克的学习三律指的是（）。A.准备律、效果律、练习律B.准备律、练习律、类化律C.练习律、思考律、迁移律D.练习律、因果律、近因律【答案】A21、“足智多谋，随机应变”是思维的（）品质。A.广阔性B.敏捷性C.深刻性D.灵活性【答案】D22、以下不属于义务教育特点的是（）A.免费性B.基础性C.世俗性D.普及性【答案】C23、下列不属于元认知的成分的是()A.元认知知识B.元认知体验C.元认知监控D.元认知策略【答案】D24、不少学生在学习过程中常常需要借助于头脑中的表现进行分析、综合、抽象、概括，这种思维形式是（）。A.形象思维B.抽象思维C.动作思维D.语词逻辑思维【答案】A25、在课堂教学中，教师就新授内容编制了一些练习题让学生做，以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是()。A.形成性评价B.总结性评价C.甄别性评价D.配置性评价【答案】A26、喜羊羊与灰太狼是深受小朋友喜爱的动画片，有的孩子学到了灰太狼的“不放弃”，也有的小朋友学会了用平底锅打人，因此，有人提出此类动画片应修正和改版，因为儿童品德发展具有（）的特点。A.易变性B.模仿性C.自我中心性D.缺乏自律性【答案】B27、()认为，人的发展等于遗传与环境的乘积。A.华生B.霍尔C.吴伟士D.施秦伦【答案】C28、小学三(1)班班主任李老师用了一支比较别致的笔，不久全班多数同学也用上了和李老师一样的笔，这说明小学生具有()。A.依赖性B.接受性C.向师性D.可塑性【答案】C29、心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特()年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A.1879B.1897C.1789D.1798【答案】A30、根据迁移性质的不同和影响效果的不同。可分为（）。A.正迁移与负迁移B.顺向迁移与逆向迁移C.水平迁移与垂直迁移D.一般迁移与具体迁移【答案】A31、被誉为“气体化学之父”的化学家是（）。A.普利斯特里B.卡文迪许C.舍勒D.哈伯【答案】A32、目前我国小学开设的“语文”“数学”“英语”课程属于（）A.活动课程B.综合课程C.学科课程D.融合课程【答案】C33、“取其精华，去其糟粕”的过程体现了教育对文化的（）作用。A.选择B.传播C.传承D.创新【答案】A34、小龙明知乱扔纸屑是不文明行为,但又总是管不住自己.教师应注重培养其().A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德信念【答案】C35、按照维果斯基的观点，下面不属于高级心理机能的有（）。A.感觉B.观察C.有意记忆D.抽象思维【答案】A36、小林又一次偷拿水果被老师叫到了办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西?”小林低着头回应：“我也知道不对就是有时忍不住。”这说明小林最缺乏()A.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行为教育【答案】C37、发挥教育合力必须注意 H 种教育形态的有机结合，这三种教育形态是以下哪三种？A.B.C.D.【答案】C38、看书时，用红色笔画出重点便于阅读是利用知觉的哪种特性？（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性【答案】A39、教育者单纯强调人的自然性就会导致()。A.教育万能论B.儿童中心论C.环境决定论D.遗传决定论【答案】D40、小学生常常因为好奇而玩弄明火，如果儿童发生烫伤、烧伤的情况，采取的急救措施正确的有()。A.B.C.D.【答案】A41、当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励。这符合桑代克学习规律中的()A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律【答案】D42、学生在小组或团队中,通过任务分解,责任分工,协同互助,以完成共同的学习任务。这种学习方式属于()A.掌握学习B.合作学习C.探索学习D.发现学习【答案】B43、张老师开始上爱因斯坦与小女孩时说：“同学们，你们知道吗?爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提琴，今天我们就来学习这一课。”这属于（）。A.直接导人B.经验导人C.故事导人D.直观导人【答案】A44、以下哪项不属于教材的内容?（）A.视听材料B.参考书C.幻灯片D.课外活动【答案】D45、班主任了解学生最基本的方法是（）。A.观察法B.谈话法C.问卷法D.实验法【答案】A46、一般认为，()是构成教学过程的基本要素。A.教师、学生、教学内容和教学手段B.教师、学生、教学内容和教学目的C.教师、学生、教学环境和教学手段D.教师、学生、教学内容和反馈【答案】A47、在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于（）。A.显性观察B.参与性观察C.隐性观察D.非参与性观察【答案】D48、教完古诗草后，于老师扮演耳背的奶奶让学生背给她听，故意将“一岁一枯荣”听成“一岁一窟窿”，让学生纠正并解释。这种课堂总结方法属于（）。A.自然式B.归纳式C.游戏式D.悬念式【答案】C49、校本课程开发的主要力量是（）。A.教师B.学生C.教育专家D.社区人员【答案】A50、现代班级管理强调以（）为核心来建立管理机制。A.学校B.教师C.教育内容D.学生【答案】D大题（共大题（共 1010 题）题）一、材料沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品悟被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。问题：（1）评析沈老师对“漫画事件”的处理。（10 分）（2）谈谈教师在处理课堂上对突发事件的注意事项。（10 分）【答案】（1）沈老师的处理方式很恰当。第一，沈老师做到了长善救失。虽然是学生的恶作剧，但是沈老师还是能看到学生的优点，并进行了赞扬，同时也使学生认识到了自己的错误。第二，教师运用了期望效应。罗森塔尔的实验对教师的启发表明，教师如果对学生有期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。第三，教师注重教学的教育性原则，在教学中能够从思想品德方面给与学生一定的启发，能够做到学生的自我感悟。（2）教师处理课堂问题行为的具体策略，根据实践经验的总结，一般可概括为以下几种：1.忽略小而且转瞬即逝的问题行为。2.非言语警示或停顿。3.适时表扬正确行为。4.言语提醒、反复提醒。5.直接提问。6.执行结果，注意慎用批评与惩罚。二、后进生与学优生迥然不同，他们由于各种原因，往往表现得自卑、沉默或调皮捣蛋，令很多老师几乎对他们失去信心。但透过调皮的外表，我常常能看到他们内在的可爱。因此我也竭尽所能、全身心地去培养他们良好的兴趣爱好，去挖掘他们的“闪光点”，使他们对生活学习充满信心。我们班有一个叫小梅的女生，学习成绩比较落后。有一次她父亲来学校给她交学费时，因喝醉了酒，在学校大喊大叫，且当场把她带走，使她很难堪。她回校后很担心，怕老师和同学看不起她。我却一个字也不提那天的事，鼓励她要好好学习，不要想得太多。她很感激我，脸上又有了笑容，积极地投入到学习中，并且常常能通过日记等形式与我说心里话。在一次又一次的鼓励下，她学习更有劲头了。有一个叫小纯的男生，他刚进班时非常调皮，爱睡懒觉，不爱清洁，学习成绩又差，同学们很不喜欢他。不过我发现这个孩子胆量大，上台说话镇定，很有气魄，还有幽默的一面。抓住这一点，我常表扬、鼓励他，同学们也慢慢地了解了他，发现了他的优点，在“班级之最”评比中他被评为“小品演得最好的人”。同学们认为他虽然调皮，但点子多，大伙就推选他做了班会策划组的组长。得到了同学喜爱的他，积极为班级做事，对学习也抓得紧了，以前他不喜欢上我的英语课，现在是英语课最爱发言的人，不管是对是错，他都能把自己的想法说出来，并且真诚地接受老师、同学的指导。现在，在我的课堂与班级管理中，常常会看到学优生思维活跃，把自己独特的观点与大家分享；中等生也不甘示弱，不再沉默，大大方方地参与；学困层的学生以他们为榜样，紧随其后，不再把自己置身于班级之外。大家就像一家人，其乐融融地学习、生活，他们管自己的班叫作“同心班”，大家心连心，共同战胜困难，共同分享快乐和喜悦。这样一个班级，怎能不是一个爱与欢乐的殿堂呢!问题：班级授课制的优势和缺陷是什么?该案例给你的启示是什么?【答案】(1)班级授课制的优越性和局限性。优越性：第一，有利于经济有效地大面积培养人才；第二，有利于发挥教师的主导作用；第三，有利于发挥学生集体的作用；第四，有利于学生多方面的发展。局限性：第一，教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制；第二，学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力；第三，教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异；第四，教学内容和教学方法的灵活性有限。(2)本案例有两点值得我们借鉴。首先，是提出了“把班级搭建成爱与欢乐的殿堂”的口号。班级作为学生日常生活的场所，与学生的成长息息相关。只有班级具有关怀的品性，才可能培养学生的关怀品性。因为学生的成长与其所处的环境、所受到的教育具有某种内在的一致性。在关怀的环境中，有利于培养学生关心他人、乐观、积极向上的性格，有利于学生的社会化。反之，在冷漠的环境中培养的是孤僻、消极的性格，他们将难以敞开胸怀去接纳世界，无法培养和同伴的交往能力，其社会化进程也将遭遇挫折。所以“将班级搭建成爱与欢乐的殿堂”意义重大。它意味着班级是一个温馨的教育共同体，是一个充满关怀的精神家园。教师不仅是学生知识上的领路人，更是他们精神上的朋友。班集体不仅仅是学生知识习得的场所，更是精神的归宿。在这个精神的家园中，学生感受关怀、体验关怀，进而发展关怀、实践关怀。其次，在如何对待后进生问题上该案例也给了我们重要启示。如果将教师的爱视为一种资源的话，那么它是一种有效的教育资源。因为它对学生的成长至关重要。这种教育资源也存在一个分配的问题。对学优生、中等生和后进生应该一视同仁，平等地对待所有的人。同时也要考虑到班级成员中的差异，给班级中的弱势群体后进生以更多的关怀。按照政治自由主义的代表人物罗尔斯的公平原则，“惠顾最少数最不利者”是“最起码”的道德。教师对学生的爱应该更多地分配给后进生，这才符合公平的原则。三、阅读下面材料，回答问题。下面是一位教师教学我的伯父鲁迅先生第二课时的教学目标:(1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；(2)通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言；(3)在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。问题：请从目标把握和目标叙写的角度进行评述。（20 分）【答案】这是一个交融式目标。课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，但缺乏一定的层次性，语言表述不够准确，教学的可操作性不强。“抓人物语言、动作、神态等反复揣摩”，虽然语言简洁，却表述模糊，“人物语言、动作、神态”如何揣摩，揣摩到怎样的程度应说清楚。目标 2 对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出，缺乏教学的可操作性，“发展语言”的要求没有明确指出，缺乏教学效果的可测度。教学目标的第 3 点，叙写无误，却显得空洞笼统。四、阅读下面材料，回答问题。课堂实录：长方形和正方形的特征。张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的？学生 1：我是这样比的（边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较）。张老师：都是这样比的吗？学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。教师注意到只有两个学生（生 2、生 3）没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢？学生 2:只要比两次就行了。张老师：怎么比？学生2：（边演示边讲解）先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。学生：3 我只要比一次就行了。教师让学生 3 操作给大家看。学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。【答案】【要点】问题（一）：张老师使用的教学方法是问答法，即以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问答法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。问题（二）：问答法的原则有：(1)适时原则。教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好问答的问题和顺序，在适当的时候提出相关的问题，而不能太突兀。(2)因材施教。问题的难易要因人而异。(3)反馈强化。学生冋答完毕之后，教师要给予适当正确的反馈，使学生理解正确的思想，明确答案的正确性和合理性，强化学生获得的知识经验。五、材料：为让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好读。”“你管呢，让你演什 tZ,就演什么呗。”“我可不想演”。听到这儿，我心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好。而且每次您都是写好的剧本让我们演，能不能让我们自己试一试。”她的话让我突然意识到他们长大了。并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文，编剧和做道具其间还给我做参谋。班会如期召开，课本剧表演非常成功。(1)谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。(10 分)(2)作为班主任，应树立怎样的学生观?(10 分)【答案】(1)通过上述材料明白，在班级管理中，教师要树立以学生为主体的管理理念。承认、尊重并坚持学生主体在班级管理中的作用，发挥每个学生的能动性，使其积极地参与到班级管理中来。材料体现了教师在班级管理中的尊重性原则和民主性原则。材料中，教师并没有在听到小雯的不同意见时，斥责学生，而时私下谈话，了解学生的想法。体现了尊重和民主。老师在了解了学生的想法之后，把编选课本剧的任务大胆地交给了学生，这样极大地尊重了学生的自我意识，充分发挥了学生的主动性。体现了科学性原则。教师在班级管理中，只有树立科学的管理理念，采取有效的班级管理措施，才能真正发挥班级管理的功能，使学生得到充分、全面的发展。(2)班主任应该把学生看作发展的人、独特的人和具有独立意义的人。学生是发展的人，这就说明学生具有巨大的发展潜力。这就要求教师用发展的眼光看待学生，并且注重对学生潜力的开发。在此基础上，来确立教学目标。学生是独特的人是说，每个学生都有自身的独特性，学生之间存在差异性。这就要求教师用全面的、辩证的眼光看待学生，尤其是注重班级里学生的不同需求和差异，做到因材施教。学生是具有独立意义的人是说把学生当作学习的主体、班级管理的主体。要求教师注重学生的个性化需求，从学生兴趣出发。培养学生的创新能力、自主能力。六、（2020 年真题）材料:在一次关于学生个体差异的研讨会上，一位小学校长将学生比喻成鲜花，他说:“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞。只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放，而且有的迟开的花苞盛开时可能会更鲜艳、更长久。我们要用静待花开的心态去对待孩子!接受他,尊重他，这样才能帮助他，促进他。问题:（1）分析该校长发言中所蕴含的学生观。（10 分）（2）结合材料谈谈小学教师应树立怎样的教育观。（10 分）【答案】（1）一切以学生的发展为本的学生观学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。材料中，校长谈到“只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放”，这句话体现了要以发展的眼光看待学生，耐心地、积极地促进学生发展。学生是独特的人第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。材料中，校长谈到“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞”，表达了学生之间具有个体差异性，需采取因材施教的教学方法。学生是具有独立意义的人第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。材料中，校长谈到要“尊重、促进学生的发展”，在教学中体现学生的主体地位。（2）树立新课改背景下的新型的教育观念树立新型的学习观，注重学生的自主、合作与探究学习。树立新型的师生观，民主平等，教学相长，心理相容。树立新型的教学观，在教学过程中，注重过程而不是结果，更关注学生本身。七、某小学的学生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外来务工人员子女。学生们的学习水平相差很大，某教师根据班上学生的情感水平、认知水平、学习基础、家庭状况等实施教学，取得了良好的教学效果。问题(一)：该教师贯彻了什么教学原则?该原则的含义是什么?(10 分)问题(二)：结合本实例，谈谈如何贯彻该原则。(10 分)【答案】问题(一)：该教师贯彻了因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。这条原则是学生的个性特征和身心发展规律在教学中的反映，学生在知识水平、先前的生活经验、兴趣爱好、个性倾向等方面彼此之间有一定的差异，教师的“教”是为了学生的“学会”，而学生的现实在很大程度上决定学生学的效果。因而，坚持因材施教原则，可以使教师的教学工作更有成效。问题(二)：贯彻因材施教原则，应该做到：深入了解学生的个性特点和内心世界;根据学生个人特点有的放矢地进行教育;根据学生的年龄特征有计划地进行教育。八、缺少材料(1)、简述义务教育数学课程标准(2011 版)中的.的内容;(2)、如指导高年级学生学习这一内容,试拟定教字内容;(3)、依据拟定的教学目标,设计导入环节并说明理由。【答案】该歌为是我三芳名的儿童歌到之父所创作的麻发与小孩中的开篇曲目。歌曲为带再现的二段体结构,旋律轻快,优美。歌曲第一乐段,开始从三和弦(135)中,单独使用 1-3,以具有跳跃的八分舌符循序泛,我们示了小京在空中学习飞行的场景,同时多一乐力与二乐句之间使用的严格模进(4-3-2-1,3-2-1-7)的发展手法,使歌曲连贯性和画面性更强。第二乐段与第一段形成对比关系,使用了高八度的主音，展现了老麻雀在教授小麻雀飞行中那种长着的姿态。最后一个乐句又与第一乐段最后一句形成再现关系。首尾呼应，一气呵成，是中国典型的起承写作手法。(2)对于三级来说,他们正处于形象思维阶段,喜欢趣味与丝并存的音乐形式。所以安排学生学唱本歌的过程中可以注音以下几点：(1)可以设计精巧的富有儿童气息的导入，激发学生对新授致为的学习奇:(例如老师出关于谜语)(2)可以根据歌编创简单的练声环节,以在上课之引发字生的学习兴趣,营造良好的课堂氛围。(如:使用歌曲开头的八分音符模仿嗡嗡的声音)(3)教师要根据学生的实际情况(0 大调更适合或者 D 大调)(4)歌曲分为两个乐段，表现了不同的音乐形象，所以可以安排学生角色扮演：（如老师扮演老麻雀，学生扮演小麻雀），增强学生学习动力。(5)对于歌曲中出现的自然半音关系，老师可以使用手势进行解决，完成本课知识与技能目标。(6)要注意歌唱时带入歌曲的情绪。(7)要注意课堂中渗透作曲家和相关文化。九、新编自然教材第一册植物的果实一课，正好安排在秋季果实成熟的时候，这为我们的教学提供了方便条件。课前。我给学生布置了作业。让他们搜集各种果实，并提醒注意：“你认为是果实的，上课时你把它带来。”课一开始，我让学生把带来的果实放在桌上，并重复我的要求：“我说过你认为是果实的，你把它带来。”“现在你们可以互相看一看。你们带来的是不是都是果实”这时我进行巡视，发现学生带来的大多数是水果类如梨、苹果、桔子、柿子、香蕉等，少数同学带来花生、粟子、枣、核桃、葵花籽等。这时。有个同学举手发言，说：“有的同学把胡萝卜也带来了，胡萝卜不是果实。”“胡萝卜是果实。”带胡萝卜的同学不举手就急着争辩。“胡萝卜到底是不是果实”我问大家。“是果实!”“不是果实!”全班同学几乎同时发言，立刻形成了“两派”。“认为胡萝卜是果实的和认为胡萝卜不是果实的。能不能谈谈你们的理由”我说。“胡萝卜能吃，所以是果实。”主张胡萝卜是果实的同学说。“能吃的不见得都是果实，鸡蛋糕也能吃。”另一同学反驳。“鸡蛋糕不是植物长出来的，胡萝卜是植物长出来的。”又一同学申辩。“植物长出来的不一定都是果实，芹菜、大白菜就不是果实。”又一同学提出相反的意见。“胡萝卜有营养所以是果实。”一同学又提出另一条理由。“有营养的一定是果实吗大白菜也有营养。”又一同学反驳。“胡萝卜是长在土里的，所以不是果实。”最先提出胡萝卜不是果实的那位同学说。“花生也是长在土里的花生应该是果实吧。”又是一次反驳。课堂气氛异常活跃，大家都忘了“举手发言”的常规，一来一往争辩着。【答案】(1)材料中的老师运用了讨论法。(2)讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解从而进行相互学习的一种方法。运用讨论法的基本要求：讨论前，教师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收集有关资料；讨论时。教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，自由发表意见，并让每个学生都有发言机会；讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进一步思考的问题。材料中的老师在上课前要求学生搜集各种果实，在上课时要求学生针对“带来的是不是果实”这一主题开展讨论，于是学生开始讨论；这一过程中，学生自由发言，针对“胡萝卜是不是果实”进行了热烈的争论，并且老师针对讨论的进程进行了一定的指导。这些做法都符合讨论法的运用要求。一十、请认真阅读下文，并按要求作答。问题（一）：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。问题（二）：根据拟定的教学目标，设计课堂教学环节并简要说明理由。【答案】【参考设计】问题（一）:1.教学目标(1)知识与技能目标：结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。能识别小数，会读写小数。(2)过程与方法目标：通过合作学习，形成合作意识，具备一定的思考与语言表达能力。(3)情感态度与价值观目标：将数学与生活密切联系，激发学习数学的兴趣。2.教学重点知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示；会读写小数。问题（二）：一、创设情境，引入小数 1.教师出示 PPT 课件:小数的初步认识师：开学了，妈妈给小华买了一些文具，有书包、文具盒、铅笔、彩笔、橡皮擦和日记本等。同学们，你们能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎么分呢？学生小组交流，教师选代表说明自己的分法和理由。2.区别整数与小数