模块2-教学设计方案.ppt

模块模块2 教学设计方案教学设计方案 时间：时间：6学时学时教育技术培训教程（教学人员版初级）主讲教师的话主讲教师的话 欢迎来到模块欢迎来到模块2，教学设计是理论，教学设计是理论到实践的桥梁。一份优秀的教学设计可以到实践的桥梁。一份优秀的教学设计可以是集教学资源的搜索、多媒体课件的设计是集教学资源的搜索、多媒体课件的设计制作、教学计划的实施和教学评价的形成制作、教学计划的实施和教学评价的形成等为一体的，具有目的性、计划性，达到等为一体的，具有目的性、计划性，达到事半功倍效果的教学方案。事半功倍效果的教学方案。本模块是整个培训课程的核心模块，本模块是整个培训课程的核心模块，是后续各模块学习的基础。是后续各模块学习的基础。包含的活动包含的活动活动活动1 1：了解教学设计了解教学设计活动活动2 2：掌握教学设计的一般过程掌握教学设计的一般过程 活动活动3 3：观摩案例观摩案例 阅读资源阅读资源活动活动4 4：编写教学设计方案编写教学设计方案活动活动5 5：设计教学方案评价量规设计教学方案评价量规活动活动6 6：培训反思培训反思活动活动1 了解教学设计了解教学设计1、什么是教学设计？2、为什么要进行教学设计？3、怎样在新课程理念基础上设计一个教学方案？怎样在新课程理念基础上设计一个教学方案？问题思考问题思考活动活动1 了解教学设计了解教学设计什么是教学设计？什么是教学设计？形象地说形象地说,教学设计是为老师们在教学理论、教学设计是为老师们在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁。是把学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁。是把教学理论与学习理论转换为教学实践的一门桥梁教学理论与学习理论转换为教学实践的一门桥梁科学。科学。标准标准定义：定义：主要依据教学理论、学习理论和传主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。的过程。活动活动1 了解教学设计了解教学设计学习理论学习理论传播理论传播理论系系 统统 理理 论论教学理论教学理论没有理论指导的实践是盲目的实践没有理论指导的实践是盲目的实践活动活动1 了解教学设计了解教学设计“模块1 资源”中的“教学理论”、“学习理论”、“传播理论”。自主阅读自主阅读谈谈你对教学设计的认识？谈谈你对教学设计的认识？活动活动1 了解教学设计了解教学设计 教学设计以分析教学需求为基教学设计以分析教学需求为基础础,以形成解决教学问题的方案为以形成解决教学问题的方案为目的；是一个系统规划的过程，有目的；是一个系统规划的过程，有具体的操作程序；其具体产物可以具体的操作程序；其具体产物可以是课程、教学方案、教学软件或教是课程、教学方案、教学软件或教学资源等。学资源等。有利于教学理论与教学实践的结合。有利于教学工作的科学化。有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力。有利于现代教育技术应用的不断创新，促进教育技术的发展。总之，教学设计有利于教学质量和学生素总之，教学设计有利于教学质量和学生素质的提高质的提高 教学设计的作用教学设计的作用第第1步步 研讨教学的一般过程研讨教学的一般过程请结合教学实践，结伴讨论下列问题：请结合教学实践，结伴讨论下列问题：1 1）一个完整的教学过程主要包括哪些环节？）一个完整的教学过程主要包括哪些环节？2 2）你曾经使用过哪些方法来解决教学中的重点与）你曾经使用过哪些方法来解决教学中的重点与难点？请举出一则印象深刻的例子和大家共享。难点？请举出一则印象深刻的例子和大家共享。3 3）信息技术的融入能为教学过程提供哪些支持？）信息技术的融入能为教学过程提供哪些支持？活动活动2 掌握教学设计的一般过程掌握教学设计的一般过程请请3位老师发表看法位老师发表看法活动活动2 掌握教学设计的一般过程掌握教学设计的一般过程第第4步步 教学设计模式教学设计模式根据教师特点、教学目的、学生认知方式、教学根据教师特点、教学目的、学生认知方式、教学环境等的不同，教育学家们总结了多种教学设计环境等的不同，教育学家们总结了多种教学设计模式。请在学习小组内，认真阅读模式。请在学习小组内，认真阅读“模块模块2 2 资源资源”“教学设计模式教学设计模式”中的材料，中的材料，然后思考下面然后思考下面的问题：的问题：这些不同模式的共同成分有哪些？这些不同模式的共同成分有哪些？这些共同成分是否构成教学设计的一般过程？这些共同成分是否构成教学设计的一般过程？案例观摩和思考案例观摩和思考活动活动2 掌握教学设计的一般过程掌握教学设计的一般过程第第2步步 理解教学设计的一般过程理解教学设计的一般过程前期分析前期分析确定目标确定目标制定策略制定策略选择资源选择资源确立步骤确立步骤分析评价分析评价学习需要分析学习需要分析学习需要分析学习需要分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习内容分析学习者特征分析学习者特征分析学习者特征分析学习者特征分析确定学习目标确定学习目标确定学习目标确定学习目标教学策略的制定教学策略的制定教学策略的制定教学策略的制定选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源教学评价教学评价教学评价教学评价分析学习者的现有水平与所应当达到分析学习者的现有水平与所应当达到的目标水平之间的差距。的目标水平之间的差距。分析教（学）什么和怎么教（学）分析教（学）什么和怎么教（学）需考虑年龄、性别、认知风格等。需考虑年龄、性别、认知风格等。需要考虑三个维度：即知识与技能、过程需要考虑三个维度：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。与方法、情感态度与价值观。需要考虑课型（问题式、参与式、需要考虑课型（问题式、参与式、授导式、探究式）、教师、学生等。授导式、探究式）、教师、学生等。既要关注学习的最终结果，又要考既要关注学习的最终结果，又要考虑学习的过程。虑学习的过程。需要依据学习目标、学习内容、需要依据学习目标、学习内容、环境条件和学习者的认知水平等。环境条件和学习者的认知水平等。活动活动2 掌握教学设计的一般过程掌握教学设计的一般过程第第2步步 理解教学设计的一般过程理解教学设计的一般过程结合结合“模块模块2 资源资源”“优秀案例优秀案例”中附附件程序件程序画图画图教学设计，进一步分析教学设计教学设计，进一步分析教学设计的一般过程。的一般过程。思考案例作者在教学的准备、实施、评价等方面思考案例作者在教学的准备、实施、评价等方面都做了哪些工作。都做了哪些工作。活动活动2 掌握教学设计的一般过程掌握教学设计的一般过程第第3步步 进一步探讨教学设计的一般过程进一步探讨教学设计的一般过程阅读阅读“模块模块2 2资源资源三类不同的教学设计三类不同的教学设计”部分的资料，部分的资料，然后思考下面的问题：然后思考下面的问题：1、三个教学设计案例体现的教育思想有何不同？2、三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同？案例观摩和思考案例观摩和思考活动活动2 掌握教学设计的一般过程掌握教学设计的一般过程 p以教师为中心，面向教师的以教师为中心，面向教师的“教教”p有利于教师对整个教学过程的监有利于教师对整个教学过程的监控控p有利于系统科学知识的传授和教有利于系统科学知识的传授和教学目标的完成，对于学生打基础是学目标的完成，对于学生打基础是有利的有利的p重重“教教”轻轻“学学”p忽视学生自主探究和自主学习忽视学生自主探究和自主学习传统教学传统教学活动活动2 掌握教学设计的一般过程掌握教学设计的一般过程 p以学生为中心，面向学生的以学生为中心，面向学生的“学学”p强调学生自主学习，对创新强调学生自主学习，对创新精神培养大有好处精神培养大有好处p忽视教师主导作用的发挥忽视教师主导作用的发挥建构主义建构主义活动活动2 掌握教学设计的一般过程掌握教学设计的一般过程 p结合上两者的优点，取长补短结合上两者的优点，取长补短以以教教为为主主以以学学为为主主“学教并重学教并重”的教学思想双主教学的教学思想双主教学主导主体主导主体活动活动3 教学设计关键环节分析教学设计关键环节分析 教学目标的分析与确立是学科教学设计中教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。来展开。第第1 1步步 掌握教学目标分析的方法掌握教学目标分析的方法活动活动3 教学设计关键环节分析教学设计关键环节分析1、自主阅读 “模块2资源”教学目标分析案例 2、思考：（1）、这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同？（2）、应该如何分析和阐述教学目标 （3）、在阐述教学目标时应该注意哪些问题案例观摩和思考案例观摩和思考请请3位老师发表看法位老师发表看法活动活动3 教学设计关键环节分析教学设计关键环节分析第第1 1步步 掌握教学目标分析的方法掌握教学目标分析的方法1：用新课程的三维目标来表述且分层次陈述：用新课程的三维目标来表述且分层次陈述新新课课程程三三维维目目标标基础学力学科知能学科方法学科观念情感、态度和价值观知识和技能方法和过程阅读资料阅读资料1、知识与技能、知识与技能（）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；（）会写“自、己、东、西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（）认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字；（）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；（）至少能用3个新学的生字在810分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；（）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。、过程与方法、过程与方法（）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；（）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。、情感态度价值观、情感态度价值观（）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。小学语文第一册中的第14课自己去吧自己去吧活动活动3 教学设计关键环节分析教学设计关键环节分析第第1 1步步 掌握教学目标分析的方法掌握教学目标分析的方法2：正确定位目标对象：正确定位目标对象p教学目标分析与设计的对象是学习者，因此教学目标分析与设计的对象是学习者，因此教学目标阐述的是学习者学习的结果，是指他教学目标阐述的是学习者学习的结果，是指他们在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具学们在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具学会了什么，而不是指教师应该做什么，或者通会了什么，而不是指教师应该做什么，或者通过该课教给学生什么。过该课教给学生什么。p行为主体是行为主体是“学生学生”“给出特定的词句，让学生说一段话，培养学生语言综合能力”“借助网络课件，培养学生看图说话能力”例子：例子：活动活动3 教学设计关键环节分析教学设计关键环节分析第第1 1步步 掌握教学目标分析的方法掌握教学目标分析的方法3：目标的编写应尽可能明确、具体：目标的编写应尽可能明确、具体p应力求具体、明确、可以观察和测量应力求具体、明确、可以观察和测量 。p教学教学/学习目标的描述要可评价，便于教师和学习目标的描述要可评价，便于教师和学生自己在教学过程中了解是否已达到目标，学生自己在教学过程中了解是否已达到目标，以便及时调整教学以便及时调整教学/学习的策略学习的策略 在知识目标的描述上，一些教师常常用“学习.”，“掌握”等行为术语描述具体的学习目标，如：“学习新单词moon，star，sun，earth,扩大学生词汇量，为自主学习和阅读奠定基础”；在技能的描述方面，常常用“培养学生的能力”、“学生能力灵活运用”等术语描述具体的技能目标，如：“培养学生口语表达能力”等；在情感目标的描述上，最常用的描述方法是“培养学生.的兴趣和积极性”等。例子：例子：阅读资料阅读资料活动活动3 教学设计关键环节分析教学设计关键环节分析第第1 1步步 掌握教学目标分析的方法掌握教学目标分析的方法补充资料补充资料4：要用行为动词和动宾短语表达教学目标：要用行为动词和动宾短语表达教学目标 识记识记 领会领会 运用运用 分析分析 综合综合 评价评价布卢姆的教学目标分类认知学习领域目标分类布卢姆的教学目标分类认知学习领域目标分类 情感领域学习水平分类情感领域学习水平分类接受接受 思考思考 兴趣兴趣 热爱热爱 品品格形成格形成活动活动3 教学设计关键环节分析教学设计关键环节分析第第1 1步步 掌握教学目标分析的方法掌握教学目标分析的方法5：要说明达到目标的条件和具体的表现程度：要说明达到目标的条件和具体的表现程度p条件是指影响学生学习结果的限制或范围。条件是指影响学生学习结果的限制或范围。如如“可以查字典可以查字典”、“在地图上能在地图上能”、“在在2020分钟内能分钟内能”、“在课后在课后”等。等。p表现程度指学生学习活动结束后达到的最低水平。表现程度指学生学习活动结束后达到的最低水平。如：如：“50%50%的学生能在的学生能在1010分钟内完成分钟内完成”、“每每个学生至少写出三个方案个学生至少写出三个方案”、“80%80%的学生能掌握的学生能掌握五种解题方法五种解题方法”等等活动活动3 教学设计关键环节分析教学设计关键环节分析1、阅读模块2资源 教学目标案例 选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，并选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，并进行修改进行修改 2、思考您自己的选题，对“教学目标”部分进行考虑 动手做动手做活动活动3 教学设计关键环节分析教学设计关键环节分析第第2 2步步 学习者特征分析的方法学习者特征分析的方法智力因素智力因素非智力因素非智力因素学学习习者者特特征征知识基础知识基础认知能力认知能力认知结构变量认知结构变量兴趣兴趣情感情感动机动机意志意志性格性格信息技术环境下的：信息技术环境下的：信息素养信息素养认知心理特点认知心理特点学习习惯学习习惯注意特征等注意特征等（注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力）（注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力）活动活动3 教学设计关键环节分析教学设计关键环节分析第第2 2步步 学习者特征分析的方法学习者特征分析的方法1、自主阅读 认真阅读认真阅读“光盘光盘模块模块2 2阅读资料阅读资料确定学习者确定学习者的认知结构变量的认知结构变量”一文一文 2、思考：认知结构变量分析对于教学法有什么重要意义？案例观摩和思考案例观摩和思考1、您在以前备课中是否会分析学习者特征？您都分析那些特征？2、请一位学科老师发言头脑风暴头脑风暴1、自主阅读 先认真阅读先认真阅读 模块2资源学习者特征分析案例和阅读资料 2、思考：学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？案例观摩和思考案例观摩和思考1、学生是78岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；5、学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；7、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。小学语文第一册中的第小学语文第一册中的第14课课自己去吧自己去吧 查看案例查看案例1：要和教学目标关联：要和教学目标关联活动活动3 教学设计关键环节分析教学设计关键环节分析第第2 2步步 学习者特征分析的方法学习者特征分析的方法那么那些特征是有意义的呢？那么那些特征是有意义的呢？2：注意：注意“有设计意义的特征有设计意义的特征”？活动活动3 教学设计关键环节分析教学设计关键环节分析第第2 2步步 学习者特征分析的方法学习者特征分析的方法教学策略教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学相互作用的活动中。与获得认知学习结果有关的方法策略有与获得认知学习结果有关的方法策略有:讲授法、启发式方法、先行组织者策略、演示法、谈话法、讨论法、操练法、实验法 与获得动作技能有关的方法策略有与获得动作技能有关的方法策略有:示范-模仿法、操练-反馈法与情感态度有关的方法策略有:直接强化法、间接强化法与建构主义有关的方法策略有与建构主义有关的方法策略有:支架式、抛锚式、随机通达式、问题解决式、研究式、协作式（协作式又可进一步细分为：讨论式、辩论式、竞争式、角色扮演式等多种不同的策略）活动活动3 教学设计关键环节分析教学设计关键环节分析第第3 3步步 教学策略选择的原则和方法教学策略选择的原则和方法情境设计的作用情境设计的作用：激发联想、唤起原有的知识和概念、将新知和旧知联系起来创设情境的方法创设情境的方法：播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、讲一个生动的小故事、举一个典型的案例、演示专门制作的课件、设计一场活泼有趣的角色扮演。活动活动3 教学设计关键环节分析教学设计关键环节分析第第4 4步步 学习情景设计学习情景设计（1 1）播放视频，引起兴趣）播放视频，引起兴趣塔吊、走钢丝等在生活中遇到的平衡问题及其应用；引起学生对平衡问题的塔吊、走钢丝等在生活中遇到的平衡问题及其应用；引起学生对平衡问题的兴趣。兴趣。（2 2）教师演示实验，引起思考）教师演示实验，引起思考平衡状态是一种常见的物体运动状态；实验演示一些特殊的平衡态：偏心轮平衡状态是一种常见的物体运动状态；实验演示一些特殊的平衡态：偏心轮在斜面静止、铅笔竖立在指尖等现象。在斜面静止、铅笔竖立在指尖等现象。（3 3）认识本节课的重要性）认识本节课的重要性播放一些不平衡状态给人们带来的损害：重庆綦江虹桥坍塌、柳州四桥人行播放一些不平衡状态给人们带来的损害：重庆綦江虹桥坍塌、柳州四桥人行道坍塌等事故。由此指出学习好本节内容的重要性。道坍塌等事故。由此指出学习好本节内容的重要性。共点力作用下物体的平衡共点力作用下物体的平衡 1 1课题引入课题引入 活动活动3 教学设计关键环节分析教学设计关键环节分析第第4 4步步 学习情景设计学习情景设计1 1、学习需要分析的方法、学习需要分析的方法 （可在网上先查阅资料）（可在网上先查阅资料）2 2、学习内容分析的方法、学习内容分析的方法 （可在网上先查阅资料）（可在网上先查阅资料）请大家来说课请大家来说课活动活动4 编写教学设计方案编写教学设计方案 1.观摩、学习优秀教学设计方案观摩、学习优秀教学设计方案 认真阅读认真阅读“模块模块2资源资源 优秀案例优秀案例优秀教学优秀教学设计方案设计方案”部分的资料。部分的资料。思考教学设计的思路和格式思考教学设计的思路和格式 案例观摩和思考案例观摩和思考 2.2.分析优秀教学设计方案分析优秀教学设计方案 这些优秀教学设计方案的共同特点是这些优秀教学设计方案的共同特点是:对教学设计对教学设计过程各个主要环节的阐述都比较准确、规范。除此以外，过程各个主要环节的阐述都比较准确、规范。除此以外，还有以下几个突出特点：还有以下几个突出特点：（1 1）不管是文科、理科都重视教学目标的三维表不管是文科、理科都重视教学目标的三维表述述（对于理科，能够做到这点尤其难能可贵）；（对于理科，能够做到这点尤其难能可贵）；（2 2）重视情境创设重视情境创设（如（如日历中的方程，共点力作日历中的方程，共点力作用下物体的平衡，使用燃料对环境的影响，用下物体的平衡，使用燃料对环境的影响，；在在这方面略有不足的是这方面略有不足的是自己去吧自己去吧）；）；活动活动4 编写教学设计方案编写教学设计方案 2.2.分析优秀教学设计方案分析优秀教学设计方案 如：在如：在日历中的方程日历中的方程中是通过游戏创设中是通过游戏创设情境（情境（老老师背对日历，学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的三师背对日历，学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉老师，老师很快说出这三天的日个日期，把它们的和告诉老师，老师很快说出这三天的日期。换两组数试试，老师也能很快地说出答案期。换两组数试试，老师也能很快地说出答案）；在）；在共共点力作用下物体的平衡点力作用下物体的平衡中是通过播放中是通过播放走钢丝、塔吊等生走钢丝、塔吊等生活中平衡问题的视频来活中平衡问题的视频来创设创设情境；在情境；在走进纸的世界走进纸的世界中中则是通过猜谜语来创设则是通过猜谜语来创设情境。情境。活动活动4 编写教学设计方案编写教学设计方案 2.2.分析优秀教学设计方案分析优秀教学设计方案 （3 3）重视组织小组合作学习）重视组织小组合作学习；例如：在例如：在共点力作用下物体的平衡共点力作用下物体的平衡中，教师将学生依中，教师将学生依次分成两人一组、三人一组、四人一组合做实验，在此基次分成两人一组、三人一组、四人一组合做实验，在此基础上引导学生探讨二力平衡、三力平衡、四力平衡的特点，础上引导学生探讨二力平衡、三力平衡、四力平衡的特点，并从中总结规律。并从中总结规律。（4 4）重视引导学生进行自主探究）重视引导学生进行自主探究。和传统教学设计相比，以上几点一个很大的进步。其和传统教学设计相比，以上几点一个很大的进步。其中第一点是贯彻新课程标准的要求；后面三点则是老师们中第一点是贯彻新课程标准的要求；后面三点则是老师们自觉运用建构主义理论指导的结果。自觉运用建构主义理论指导的结果。活动活动4 编写教学设计方案编写教学设计方案 3.3.利用模板创建教学设计方案利用模板创建教学设计方案模板位置：“模块2 资源 教学设计方案模板”保存位置：在作业文件夹中的“教学设计”文件夹 文件名：“课题教案.doc”活动活动4 编写教学设计方案编写教学设计方案 1、将您的教学设计方案在小组内相互展示，并记录、将您的教学设计方案在小组内相互展示，并记录其它人的意见其它人的意见2、修改并提交教学设计方案、修改并提交教学设计方案 （特别是今天讲的几个环节）（特别是今天讲的几个环节）活动活动4 编写教学设计方案编写教学设计方案交流交流活动活动4 设计教学设计方案评价量规设计教学设计方案评价量规 1.阅读、学习评价量规案例阅读、学习评价量规案例 认真阅读认真阅读“模块模块2 资源资源评价量规评价量规”的资料。的资料。思考教学设计方案评价量规的设计方法思考教学设计方案评价量规的设计方法 案例观摩和思考案例观摩和思考活动活动4 设计教学设计方案评价量规设计教学设计方案评价量规 2.设计教学设计方案评价量规设计教学设计方案评价量规保存位置：保存位置：在作业文件夹中的在作业文件夹中的“教学评价教学评价”文件夹文件夹 文件名：文件名：“教案评价量规教案评价量规”活动活动6 培训反思培训反思 反思本模块的培训过程及内容，并写反思本模块的培训过程及内容，并写出出教学设计的心得教学设计的心得。保存位置：保存位置：在作业文件夹中的在作业文件夹中的“学习记录学习记录”文件夹文件夹 文件名：文件名：“模块模块2培训日志培训日志”老师们辛苦了！老师们辛苦了！谢谢！谢谢！