语文教学设计与反思资料概要.docx

课题：祀念则令掰君科目：语文教学对象：高课时：第一课时单位：镇沅一中提供者：曹泰忠知识与能力教学目标过程与方法1 .了解时代背景，领会写作意图，进而 把握全文的思想内容。2 .理清文章思路，把握文章线索。3 .把握文中含蓄语句的意义，培养学生 理解关键语句的能力。1 .使用小说形象分析的方法，设置情 景，体验人物形象并能领会其精神。2 .诵读、讨论体会作者的悲愤情感。3 .速读文章，根据事件的相对完整性把 握文章思路，进而整体把握文章。情感 态度与价 值观学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。教学重点理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，能用历史 和现实的眼光审视本文的思想内容，并给予恰当的评 价。教学揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含难点蓄的语言风格。教学环节（重点内容：学情 分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）学生自我评价表（时间以一节课为单位）评价内容评价等级评价目的优(5)良(4)中我能认真听老师讲课， 听同学发言。能否认真专注遇到我会回答的问题 都主动举手了。能否主动参与发言时声音响亮能否自由表达我能积极参与小组讨 论活动，能与他人合 作？能否善于合作善于思考，并能有条理 地表达自己不同的看 法。能否独立思考我会指出同学错误的 解答是否敢于否定我能常得到老师的表 扬、同学的赞赏。是否欣赏自我我能流利、有感情地朗 读课文能否自由表达我已养成良好的写批 注的阅读习惯能否独立思考我能展开丰富的想像 理解课文内容。是否富于想像我在学习的过程中感 到快乐。是否兴趣浓厚最欣赏哪个同学的表 现呢？为什么？我还有与这节课的内 容相关的问题问老师得分八、板书设计板书设计我用残损的手掌忧郁阴暗凄楚忧愤对比祖国光明的未来温暖明朗热切期盼九.教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：一直以来现代诗歌教学是一个难点。比起现代文教学和古诗文教学困难了许多，特别是一些象征意义的诗歌和朦胧 诗，更是给教学带来了困难。我用残损的手掌是一首现代诗，是“雨巷诗人”戴望舒在日寇铁窗下向苦难的祖国的抒 怀之作。诗歌一方面描写沦陷区的阴暗，另一方面抒写解放区的明丽，发出赞美。诗人的情感由凄楚转而热切的期盼。其 中诗歌的前半部分奠定了诗歌的情感基调，是学习的重点也是学生理解的难点，因此将重点问题重点分析。而后半部分， 情感表达很清晰，学生很容易把握，由情入手，让学生自己体验也就可以明晰。这首诗运用象征手法，意思比较抽象，初 中学生理解比较困难，给教学带来了困难。如何让90后去理解战争年代作者选取的意象以及在意象中寄予的深层内涵诗 人情感的变化更是难点,于是我采用了以下的教学设计.1、以读带品。以读促品是本课的一个重要的学习方法。通过几遍不同方式的朗读，促使学生抓住诗中形象，理解诗歌感情，领悟 诗歌内涵，而且在授课的过程中采用不同的诵读方式，比如开头教师配乐朗诵诗让学生初步进入诗歌的情感世界也然后让 学生与文本亲密的接触是为了让学生感知文本和进一步体会作者的情感,然后再通过朗读想象画面,让学生在仔细玩味诗 歌语言的同时感知诗歌中的意象和情感，在分析的过程中灵活让学生个独,齐读,分句读等,并且落实诵读技巧,推动学生理 解文本.2、重视文本文本永远应该放在第一位，是课堂的中心。因此在教学中我把关注点应该始终放在文本上，要求学生从关键的词语、 句子中理解作者的情感。(1)由于本诗的意象较多，学生的分析往往比较烦琐。针对这样的问题，我以“这是一片怎样的土地”为问题的纲， 将诗歌两个小节不同的内同串联再一起,带动学生对作者情感之所以发生变化的理解，达到以线串点的效果。譬如在诗歌的 上半部分，我问了这样的问题“诗人具体写了哪些事物?这些事物特征是什么？通过这些事物，传达出诗人怎样的感情？” 这样诗中的7个意象就可以串联在一起，形成一个表意整体。(2)在学生的分析中用问题推动其思维不断向前，以期理解更深刻。对于重点意象重点分析，诗人简略写的也只做简 略的了解，做到重点突出，以点带面。比如轻抚和抚摸这两个词的区别，通过联系一二两小节的不同就可以更深沉的 分析出诗人情感的改变.再如想象画面也是根据诗歌中对文字的理解联系事实去想象,关于航杭州的西湖、长白山等情景的 描绘3、拓展于小处之中。语文素养的不断提高总在点滴之间，在具体的某个点之上，给予学生一两点小的点拨，日积月累也是一种财富。当然这堂课还有很多的不足之处，我个人而言，有一些拘谨，没有完全放开，还应该可以更轻松、自然些。对某些环节的 把握还可以更从容、严谨些。课题：桃花源记科目：语文教学对象：八年级149 班课时：两课时提供者：周春艳单位：西盟县第一中学一、教学内容分析本课为人教版八年级语文第五单元的第一课，这个单元是文言文单元，学习重点的文言字词，进行 积累是其中的一个重点，另一个重点是探究文章的思想内容，把握文章的情感，并借古人的思想来教育 熏陶学生。二、教学目标1、掌握本文关键的实词、虚词的含义。2、理解以时间为顺序叙事的方法。3、感受桃花源优美环境、淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，其乐融融的人际关系。4、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。三、学习者特征分析通过平时的观察和课前测试及课后练习，单元测验等形式，了解了 149、150两个班级的学生惧怕学 习文言文，所以基础薄弱，文言文学习的方法存在一些问题，再加之没有课前预习和课后复习的习惯， 所以只凭课上听的那些是远远不够的，况且学生的听课质量也不是很高。古诗词文言文更多的是要去背 诵，记忆，但是不少学生很懒惰，主动不会去记忆，很多时候就要老师逼迫去学去记，所以文言文教学 相对来说更加困难。四、教学策略选择与设计从以往的文言文教学方式和效果来看，本来文言文的学习对学生来说比较枯燥、难把握，所以想要 改变一下教学的方式和方法，让枯燥的文言文学习增加一些趣味，所以本课我采用了多媒体教学，运用 了生动的图片，优美的朗读录音，配上了直观的动画，当然在教学中始终贯穿着朗读，并且在课件中制 作了当堂的知识抢答，以巩固学习的效果。在教学过程中让学生进行小组译文，研讨问题，最后教师总 结。五、教学重点及难点1、理解以时间为顺序叙事的方法。2、掌握本文关键的实词、虚词的含义。3、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。六、教学过程教师活动学生活动设计意图导入：以流沙河的理想中的句子“离乱的 年代里，理想是安定”导入新课。与课文主题相 呼应写作背景介绍（多媒体展示）记忆关键知识更好的了解文 章的思想作者简介:又名潜，字元亮，世称靖节 先生。东晋文学家。以及生平简介。朗读并记忆帮助学生了解 文章的思想及作者 写作意图。听录音（1、正字音2、注意停顿）、 朗读课文（1、默读2、大声朗读3、女生读）认真听读，标注停顿 不同形式的朗读培养语感，熟 读文章。小组合作探究译文并概括出段落大 义。再朗读概括一词多义、古今异义、通假 字及翻译句子。理解课文，回答问题。合作 探究。小组讨论发言、朗读理解文意、把 握课文内容，掌握 主旨。相关延伸。回顾课题，引入“记”的学习，播放 桃花源记flash动画。学生记忆赏析视频理解文章思想 内容。总结：全文以武陵渔人进出桃源的行 踪为线索，虚构了一个与黑暗现实社会相对 立的美好境界，寄托了作者的政治理想，反 映了劳动人民向往和平、追求美好生活的愿 望。听，记录总结文章表达 的思想内容。七、教学评价设计1、上课积极思考、讨论、发言。（根据发言次数、发言质量分优、良、中三级）2、朗读声音洪亮、普通话标准、具有感情。（分优、良、中三级）3、完成课堂练习及课后练习（按照完成的量、质分为优、良、中）4、听课状态、笔记完成情况，朗读背诵情况（分优、良、中三级）八、板书设计发现桃花源一进入桃花源一做客桃花源一离开桃花源一复寻桃花源（渔人的行踪）九.教学反思本文采用多媒体教学形式，所以许多问题可以直观地呈现，在译文、字词含义的方面也达到了更好 的教学效果，做到了当堂讲、当堂练，巩固了学习效果。本课最大的凫点在听录音朗读方面，学生的停 顿、感情在配乐的基础上发挥的很好。课文内容把握好后，又播放了桃花源记的动画视频，使学生 能直观、快乐地掌握学习内容，体会情感。从学生在课堂上的表现及课后作业的完成情况，背诵情况看 本次教学比以前的教学效果更好，学生也学的想对轻松。但是，在教学中也存在不少需要改进的地方， 如有少数同学的学习积极性还是没有得到调动，学习效果就不是很好，教学要使绝大多数学生学有所得， 这个面还不是很广，所以在今后的教学中还要再加强。课题：夸父逐日科目：语文教学对象：七年级 W时：1 提供者：刘娇单位：西盟县民族中学一、教学内容分析夸父逐日是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五单元的第25课。这 是一篇短小的文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。学习本文, 除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，还要注意培养学生的 想象能力、说话能力和思维能力。二、教学目标（一）知识目标1、了解有关神话和山海经的知识，熟读并背诵课文。2、掌握并积累逐走、入日、欲、大泽等一些文言词汇，借助书上注释读通并 翻译课文。（二）能力目标通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，并锻炼概括分析的 能力。（三）情感目标感受夸父的形象，学习夸父的精神，并将其运用到学习、生活中。三、学习者特征分析我教学的是七年级民37班的学生。通过平时的了解、观察，这个班的学生大 多数自觉性比较强，能积极进行课前预习，课后复习。在课堂上能够踊跃举手回答问 题。但他们对文言文都存在畏难情绪，学习后掌握的情况也不容乐观。所以本课的教 学对重点字词的把握和课文内容的理解会是一个重点。四、教学策略选择与设计一（一）教法1、朗读法。“书读百遍，其义自见”，是学习文言文的好方法。2、讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学 生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。（二）学法著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”因此，学法也很重要。可 归纳为如下方法：1、朗读法。通过反复朗读理解字词，培养语感，熟读背诵。2、圈点法。让学生学会抓重点字词，找重要语句来理解课文。3、讨论法。培养他们合作的能力，学会积极主动地阅读与理解。五、教学重点及难点教学重点1、熟读并背诵课文。2、掌握重点字词的理解。教学难点感受夸父的形象，学习夸父的精神，并将其运用到学习、生活中。六、教学过程教师活动生活动设 计意 图为 立 思 考，激活课一、导入堂气举 手氛，并教师多媒体展示后羿射日盘古开天地嫦娥奔月女由此回 答 问 1 .引出期补天四副图片，学生说出它们的名称，比一比谁的见闻广。卜面 的环 节。题。二、作品简介1、什么是神话？神话：关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现 象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。所以，神话作品通常 具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。2、山海经，书名，18篇。作者不详，各篇著作时代亦无定论， 近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，海内 经四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，包 括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古 的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研 究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。晋郭 璞作注，并为图赞，今图佚而赞存；其后考证注释者有清代毕沅 山海经新校正和郝懿行山海经笺疏，今人袁珂山海经校注 等。3、夸父其人1以 跟 随 教 师 说 出 自 己 所T 解 的 相 关 知 识，中国古代神话人物，是我国古代神话中一个善于奔跑的人。山同海经海外北经还记载着一个“博父国”，经前人考证，“夸父” 时即“博父”，其国中的人都是巨人。他们的两只耳朵上各穿一条黄蛇 把 作为耳玲，左右两手里各握一条黄蛇。所以矛盾在中国神话研究ABC重中认为夸父不仅是人名，也是一个部族的名称。点nx做好笔听 教 师 范 读 课 文 后 自 由 朗 读 课 文, 再 请1 2 个 同 学 展 示 朗 读。帮 助学 生打 牢“读” 的基 本功记。三、整体感悟1、教师范读课文。(要求学生听准字音，注意节奏)2、学生自由朗读。3、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗 读，师生一起评点(可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价)。4、同桌合作解决重要字词，并试着翻译出全文。(1)重点字词：逐走：竞跑，赛跑入日：追赶到太阳落下的地方欲：想要河：黄河泽：大湖，传说其大纵横千里，在雁门山北邓林：桃林(2)译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到 口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去 北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化 成桃林。5、理思路，比一比，谁能讲。请同学们把本文以小故事的形式给大家讲一讲，看谁讲的精彩。要求：(1)能添入描写，如外貌描写、动作描写、神态描写、环 境描写、心理描写等。(2)能添入夸父为什么逐日，逐日过程中遇到了哪些困难，夸父 临死前是怎么想的。生 结 合 课 文 注 释 或 参 考 书, 采 用 同 桌 合 作 的 方 式 解 释 重 点 字 词 和 翻培养 学生 说话 的能 力6、试背课文。【教学设想】1、学习这篇课文，把它作 为培养学生现代文阅读能力、借鉴成功写作方 法的好教材。2、在教学中，让学生充分地讨论的基础 上，教师才作必要的点拨、提示，要让学生去 发现，而不要轻易奉送结论。3、在教学中，应找到一个既能触及学生 阅读中的疑问又能直达教学目标的切入点，来 促进学生积极主动地学习。【教材分析】记念刘和珍君是鲁迅先 生用饱醮着热泪，用悲愤的笔调写下的一篇感 人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念， 又有对反动派愤怒的控诉，也有对觉醒的国民 的呐喊。记念刘和珍君是高中语文必修1第三 单元第一课的讲读课文。文中描摹人物的音容 笑貌，叙述人物的行为事迹，都融入了作者真 挚的情感和深刻的感悟。对学生明辨是非，领 悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。【学法指导】教是为了不教，学法应贯穿 于整个教学过程。指导学生自主学习。组织学生合作学习，最大限度的使学生 都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特 的个性，创造性的思维。引导学生进行探究学习，关注学生思考 问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。【学情分析】在设 立教学目标之前，首先要 对学情进行分析。高二学 生有独立阅读记叙文的 能力，具备一定的感性认 识，但理性认识不足，逻 辑思辨能力不强，对阅读 较复杂的议论文有一定 的难度。同时学生的基础 层次不同，阅读文章时.， 抓表层易，知本质难；知 思路易，明思想难；知局 部易，观全文难；习得知 识易，迁移能力难。“得法于课内，得益于课外”，指点学 生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能 力和写作能力，为高考作好准备。学 生 独 立 思 考后 讲 故 事四、深入探究1、通过阅读，我看到了一个.的夸父？请从原文中找出依据。夸父形象：1、不怕困难，勇于探索；这2、敢于挑战大自然；两个3、热爱光明，憎恶黑暗；生独问题的设4、有远大理想，有牺牲精神立置是为了5、有胆量有决心，目标远大思考帮助6、气魄非凡，意志坚强后学生止确成语“夸父逐日”（夸父追日）意为：比喻人有宏大的志向或巨回答理解大的力量和气魄。(夸父2、 “弃其杖，化为邓林”，如何理解？在思的形象和夸父口渴血死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”考文章 的主呢？ “邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽二省交过题。界处。据清代学者毕沅考证，“邓” “桃”音近，“邓林”即“桃林”。程 “邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可中以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因可“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，以形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿 阴的桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一 结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了夸父逐日这一神话的内向 教 师 寻 求 帮助）涵，丰曷了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类危佃削桁f甲，便罡1件话史只侣很慢土乂州球刀。五、拓展延伸从夸父这个神话人物的身上，我们得到了什么启示？学生可围绕文意，各抒己见。学 生 独思 考 后 回 答学 生可 围绕 义息， 各抒 己见。 希望 能够 借此 激活 学生 的思 维，把 所学 运用 到实 际生 活中 去。六、课堂小结夸父逐日讲述了巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖 化为桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精 神，反应了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。这 是对 学生 自我 表达 能力 的一 种锻 炼，同 时也生是对独学生立已有七、请学生讲一讲自己熟知的神话故事。思考知识后的一回种探答查，增 进教 师对 所教 学生 的了 解。而 且通 过教 师对评价内容学生表现的肯定，激发学生阅读课外书的积极性。作业的布置是为了让八、布置作业学生1、背诵课文。巩固2、完成配套练习相关练习题。课所学内容，为考试做准备。七、教学评价设计评价内容评价等级评价目的学生自我评价表（时间以一节课为单位）优(5)良(4)中(3)我能认真听老师讲课， 听同学发言。能否认真专注遇到我会回答的问题 都主动举手了。能否主动参与发言时声音响亮能否自由表达我能积极参与小组讨 论活动，能与他人合 作？能否善于合作善于思考，并能有条理 地表达自己不同的看 法。能否独立思考我会指出同学错误的 解答是否敢于否定我能常得到老师的表 扬、同学的赞赏。是否欣赏自我我能流利、有感情地朗 读课文能否自由表达我已养成良好的写批 注的阅读习惯能否独立思考我能展开丰富的想像 理解课文内容。是否富于想像我在学习的过程中感 到快乐。是否兴趣浓厚最欣赏哪个同学的表 现呢？为什么？我还有与这节课的内 容相关的问题问老师得分八、板书设计夸父逐日一一有宏大志向勇于探索（夸父精神）古代人民一一追求、探索、征服自然造福人类九.教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）：一节课下来，仍然觉得自己离预期的目标很远，课堂上有许多需要改进的地方。首先是课堂时间的安排和把握，前半节课时间比较宽松，后半节课却显得紧张，导致 很多预设环节都没能开展。其次是对学生的评价没有体现多元化，仍然是简单的“好”、 “不错”等等。第三，在请学生翻译课文时，没有及时展示多媒体，学生对这一内容的掌握可能比较模糊，教师需要安排另外的教学时间进行强调。第四，本课结束后没有及时地布置课后作业，忽略了教学的完整性。第五，我个人觉得这节课最大的亮点是杨春同学在“理思路，比一比，谁能讲”环节中的出色表现。另外，同学们能够积 极地做好课前预习，在课堂上踊跃回答问题也是值得肯定的。总之，从这堂课的表现来看，自己确实还有很多不足的地方需要向各位同仁学习。课题：自行车后座上的婚礼科目：语文教学对象：学生课时：1课时提供者：老师单位：景谷一中一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）小说是人生的百科全书，是文学样式的一种重要体式。阅读小说可以开阔视野，陶冶情 操，提高我们的文化素养和审美能力。鉴赏小说一般从三方面入手：情节环境和人物，这 是小说的三要素，所以本节课将学习重点放在小说的情节分析和小说的艺术特色鉴赏上， 学习的难点为归纳小说的主旨，为学生进一步掌握鉴赏小说的方法打下基础。一、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观二个维度对该课题预计要达到的教学目标做出 一个整体描述）1、能用简洁的语言概括小说的主要情节。2、掌握通过找关键句归纳小说主旨的方法。3、学会鉴赏小说的艺术特色。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点）， 以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测 题目的编制使用等）学生在初中时已经了解了小说的概念，掌握了小说的相关知识，虽然这个班的学生 基础较好，但平时上课不喜欢发言，课堂气氛不活跃，个别学生甚至是对鉴赏小说无从下 手，缺乏学习的主动性，所以本节课从小说的情节入手，深挖主旨，设计的问题难易适中。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略诱思探究教学法，分三大步:1、初读课文，整体感知2、分析课文，探讨研究3、写作练习，提高能力五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）1、掌握通过找关键句归纳小说主旨的方法。2、学会鉴赏小说的艺术特色。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一 具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、教师活动学生活动设计意图一、初读课文，整体感知（一）同学们参加 过婚礼吗？卜面给同学们展示一些过 去和现在的婚礼图片，你有什么感 想？学生看图片，说感想。,看结婚图 片，激趣导入。（二）请同学们自由朗读课文，读 准字音，疏通文意。遇到不会读的字 词，可以借助字典查阅，也可以和同 桌交流，或者询问老师。（5分钟）学生大声读课文。在大声读 中找到语文，语 文是读的艺术。（三）请同学们默读课文，了解小 说的主要情节。要求：先认真思考，自己用简 洁的语言概括主要情节，然后自由发 言。（6分钟）学生默读，思考。因“文”设 “问”，从小说 要素入手。二、分析课文，探讨研究（一）请同学们快速 浏览课文，回答：这篇小说的主旨是什么？学生思考，交流。读懂课文,抓 住关键句段，归 纳中心。（二）这篇小说有哪些方面的艺术 特色？先独立 思考，把思考结果写下来（3分钟）， 然后在小组内进行交流，形成答案（3 分钟）。讨论结束后，各小组选派代 表在全班展示，后发言的同学不要重 复前面的，可以补充、纠错。学生思考，交流。理解小说写 得好的原因。三、写作练习，提高能力小说讲述了三代人的三个婚礼的故事，每个故事都与当时的 物质生活条件有关。你认为物质生活 条件和“幸福感”之间的关系是怎样 的？请结合小说，谈谈你的看法。迁移运用，发1、独立思考,将你的看法写下来，并简单陈述你的 理由。（4分钟）行小组交流，然后小组派代表在全班 展示，并自己陈述观点和理由，后发 言的同学必须呈现新的观点或者新的 理由。（8分钟）学生写作并展示。展学生思维，并 形成能力。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以 创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）评价来自于学生自己的发言（分教学小组，小组同学间互助交流，然后小组长代表发言），发言到精彩处教师表扬，其他学生鼓掌，从而让学生获得成就感。八、板书设计（本节课的主板书） 自行车后座上的婚礼一、初读课文，整体感知二、分析课文，探讨研究三、写作练习，提高能力K第一课时教学要点1 .积累整合词语的音、形、义。2 .了解文学常识和写作背景。3 .理清文章的组材线索和写作思路。一、导入新课在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的 巨星，他领着我们回过故乡，见了孔 乙己，从百草园到三味书屋，看了 社戏，结识了藤野先生。今天， 我们再随着他重温“三一八”惨案的历 史，一起记念刘和珍君（教师板书课 题）。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅 先生（板书作者）。二、阅读课文注释，并筛选文中提 及的有关“三一八”惨案的信息，了解 本文的写作背景。1926年3月12日，冯玉祥的国民军与奉 系军阀作战期间，日本军舰掩护奉军军舰驶进 天津大沽口，炮击国民军，守军死伤十余名。 国民军坚决还击，将日舰驱逐出大沽口。日本竟 联合英美等八国于16日向段祺瑞政府发出最 后通牒，要求撤除大沽口国防设施的无理要求。 3月18日，北京群众五千余人，由李大钊主持, 在天安门集会抗议，要求拒绝八国通牒。段祺 瑞竟下令开枪，当场打死四十七人，伤二百余 人，这次事件被称“三一八”惨案。给课文每一部分拟一个小标题。写作缘起，纪念死者。唤醒庸人，牢记血债。刘和珍概况。刘和珍遇害。刘和珍遇害经过。“三 一八惨案”教训。惨案的意义。合并归纳：表明写作目的的是第一、 二部分；追忆烈士和惨案真相的是第三、 四、五部分；总结教训和意义的是第六、 七部分。默读第一、二部分，思考：作者的 笔触涉及哪几类人？作者对每一类人表达 了什么样的感情？提不：一类是爱国青年，突出了刘和珍； 还有其他“四十余被害的青年”；扩大一点是 数百死伤者；再扩大一点是请愿的群众。作者 对他们的感情是：沉痛地悼念、奉献尊敬。第 二类是反动势力，包括段祺瑞政府，“几个所 谓学者文人“（或流言家、有恶意的闲人）。 作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。第三类是 处在中间状态的所谓“庸人”（“无恶意的闲（学生概括、展示、 交流）采取方式：筛选 信息。同桌交换意 见。小组讨论。展 示讨论结果。（学生从文中寻找 关键词来回答）九.教学反思整节课体现诱思探究教学和课程标准的要求：要让学生在“自主、合作、探究”中学 习，教师只是做到了 “诱”，就是诱导学生自己思考得出结论，教师引导，学生自主学习, 没有了教师满堂教满堂灌，而是变成了学生的满堂思满堂学。整节诱思探究教学课充分体现了教师为主导、学生为主体、训练为主攻、思维为主线的教学特点，重在让学生参与，积极的去思考、探究解决问题，而不是靠死记硬背的接受知识。受知识。整节“诱思探究”教学，师生处在一种“和谐”的气氛中，互相协调，没有沟壑，十分融洽，最重要的是内心沟通，老师善教，学生爱学，师生平等，教与学都发 挥得很好，效果显著。.整节课中贯穿“教师闭上嘴，学生张开嘴”的精神，课上到结尾教师充满了教育机智与教育智慧，教师一句“今天我上课幸福了，你幸福了吗？ ”学生“我幸福了！ ”的回答给 本节课打上了一个完美的句号。本节诱思探究教学课的成功，给听课教师“有余音绕梁，三日不绝于耳”的震撼。<!一一if !supportMisalignedColumns一><! endif>课题：春教学设计科科目：语文教学对象：七年级课时：一课时提供者：李梅单位：普洱市江城一中 一、教学内容分析这本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机 勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的 创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。二、教学目标1 .品味文中精彩、生动的语言2 ,培养学生热爱春天的思想感情三、学习者特征分析学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。四、教学策略选择与设计一、教学目标二、导学过程（-）情景导课（二）通读课文，整体感知（三）概括文章的主题（四）自乡旨导第一步：读、析第二步：悟（五）学生进行创作第三步：获写作训练：五、教学重点及难点结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品 味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助 学生领会（包括比喻、拟人修辞手法的讲析）。六、教学过程教师活动学生活动设计意图a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图 画？春花图 春风图春雨图迎春图感知课文内容b.说说你为什么喜欢?体会作者的 思想感情。（赏析好词好句）讨论学习了解作者感情 倾向阅读了本文，你的感受是什么？谈感悟培养学生和作 者沟通的能力面对着这大好春色，你准备做些什么？妙笔丹青绘春天培养学生热爱 自然的情操体会本文优美的语言，分析其中的精 妙之处，学习语言分析的一般方法分析语言品味语言文中运用了哪些修辞手法？试分析其 作用。并模仿举例分析语言品味语言你认为好的语言应当具备哪些特点？ 应当如何品味语言的精妙之处？在文字表 达上应注意些什么？合作学习品味语言、合 作学习七、教学评价设计采取具体措施，运用那些课程资源、教学媒体，创设那些教学情境，以充分发挥教师的引导作用， 让学生真正，动起来，实现其主体地位，落实学生的独立性，特别是独立思考等。如何启发诱导，激发 兴趣，切实做到把教师的教转变为学生在教师诱导下真正的“学。八、板书设计（本节课的主板书）一、盼春。一、盼春。盼、来、近（总领全文，开启下文）二、描春春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）细致描写:细致描写:（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满草坐、躺、打、踢、赛、捉一一人 春花图（花争春）:态桃、杏、梨，赶趟儿。色一一像火，像霞，像雪味甜味（野花遍地是、像眼睛，像星星） 春风图（风唱春）：触：抚摸.味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声清脆宛转，笛声瞭亮 春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋 迎春图（人迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比喻句（春天像）九.教学反思朱自清先生的这篇春是是初中语文传统的经典篇目。这次已经是我第 四遍教了，但感到这次最成功。前几次上课我都是这样设计一先整体感知课 文，然后逐段讲解：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。让学生在课 文的诵读中，体会春天的美景。前几次每次教完课文，对自己课堂的分析也 颇感满意，从学生书本上满满的笔记也感觉学生收获挺大的。但这几年，新的教学理念深入人心。在不断反思自己教学的同时，我也意 识到课堂教学上的不足忽略了学生的主体性。再次教春这篇文章，我 用新的理念作指导，从课程目标知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 三个维度进行设计，使三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提 高，取得的效果是显著的。一、放飞学生的心灵，尊重学生独特的体验。在语文课堂教学中，给学生的思想松绑，放飞学生心灵，尊重学生独特 的体验，发挥学生积极创造力是十分必要的。这将改变过分强调接受性学习， 死记硬背的状况，形成师生之间互动学习的良好局面，有利培养学生学习的主 动性和积极性。课上，学生在闭眼听配乐朗读以后，所产生的联想是意想不到 的，也是来自他们心灵深处的体验。我深深感到，学生的潜能是无限的，在教 学中，教师要创设良好的学习情景，创设宽松、和谐、民主的学习气氛，最大限度的调动学生的积极性，给学生自由发展的空间，让学生真正 成为学习的主人。二、放开学生的手脚，倡导自主合作探究学习对于此类写景文章，在以往的教学中，往往是重视纯理性的分析，而轻 视学生的认知和心理体验。教师用自己的讲解代替学生的感知品味，从每个句 子的结构修辞到每个词语的妙用，从语言特点到整篇文章的写作方法。教师讲得箭痛力尽.学牛一个个因因汨汨c语点课程标准相中.“学牛星学习和时课题：文言句式之特殊句式科目：高三语文教学对象：高三学生课E提供者：乐入瑞单位：普洱市澜沧一中一、教学内容分析认识并能准确的判断出文言特殊句式中的判断句、被动句、省略句和倒装句。二、教学目标知识技能目标：认识四种特殊句式以及它们的形式或类型。过程与方法目标：能正确判断出这些特殊句式。情感态度与价值观：培养阅读浅易文言文的能力，对于继承古代文化遗产，吸收前人的思想精华，提 的。三、学习者特征分析1、学生是高三年级的，已经学完必修的文言文；2、学生的文言知识积累比较浅薄；3、学生的文言基础比较弱，对文言的学习没有积极性和主动性。我在教学中充分利用高三总复习三维设计的文言知识归纳，同时利用PPT将知识点直观的呈现出宠 例句用PPT清晰呈现，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，同时引导 学生理解文言特殊句式的特点，让学生在趣味性的学习中，使学生的情感与文言句式中的情