部编版五年级语文下册全册说课稿.docx

最新部编版五年级语文下册全册说课稿1.古诗三首【说课稿】一、说教材：古诗三首是部编本人教版五年级下册第一单元以“童 年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。四时田园杂兴是诗人退居家乡后写的一组大型的田家 诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农 民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。课 本选入的是四时田园杂兴（其三十一），这是描写农村夏 日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏 时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。稚子弄冰全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入, 为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景: 一大块冰被穿上彩线，当作铤来敲打，声音倒也清越喷亮。忽 然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚 子的嬉乐与失望，宛然在目。全诗突出一个“稚”字。稚气和乐 趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。村晚是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘 里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃1、昨天我们了解了“我”与闰土是怎样的人？说说。（学生自由说）2、读课文“相处”一部分，完成填空：（）的少年闰土， （幻灯片出示）（这一环节的设计给学生一个开放的思维空间, 开放的要求，激起学生读文的兴趣和自信。）（二）初读课文，整体感知。1、快速默读课文。2、请同学们说一说课文介绍了那几件事，这些事让“我 “感到怎样？3、请同学们思考“我”对哪几件事印象特别深刻并说出原 因。（三）研读重点，随机点拨。1、引导学生再次默读课文，找找最值得研究的词语、句 子，为进一步讨论交流最新部编版五年级语文下册全册说课稿做准备。（这一环节的设计重在于还课堂给学生，让他们自行研究, 凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题并尝试自 己解决问题，真正做到学习的主人。）2、请学生交流自己的 研究成果或提出发现问题。重点理解句子：“阿！闰士的心里有无穷无尽的稀奇的事, 都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰士在海 边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”请学生自由地充分地读。引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事？ “他们”指谁？ “高墙上的四角的天空”又是什么？这句话表达了 “我”怎样的感 情？（用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少， 生活能力较差，每天关在家里，只能看到有限的天空，而广阔 的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的，表达了 “我”对拥 有丰富知识的闰士的钦佩，对外面广阔世界的无限向往。） 练读这句话，体会“我”当时的感情。（这一环节的设计能适时、适度地点拨，解放学生思路， 使教学向纵深发展。）（四）争辩研读，开放课堂。1、请学生思考：在当时的社会，如果要你选择，你想做 闰士还是做课文中的“我”？并试着找出充分的理由作为论据。（这一引导争辩的设计，将活动引进课堂，在活动中充分 展示学生心灵自由，凸现个性。）2、请双方陈述理由，自由辩论。3、教师不予评定学生的选择，但建议学生阅读鲁迅的小 说故乡，以充分的了解文中的两人及当时的社会。（辩论 的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极参与，尽情发挥, 在争辩过程中发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际 能力。）（五）学习“外貌描写”一部分。1、快速默读这一部分，说说自己读后的感受。2、分析外貌描写的好处。（这一环节的设计重在于引导 学生在读文、想象中深化文章的中心，同时也培养了学生的演 说能力。）（六）总结课文。课文少年闰土写了“我”与他的相见、相识、相别的经 过，塑造了一个最新部编版五年级语文下册全册说课稿纯朴、机智的少年形象，表现了“我”与他之间纯真的友情, 表达了“我”对外面世界的向往。九、说板书设计。2 .少年闰土雪地捕鸟聪明能干海边拾贝机智勇敢看瓜刺也见多识广看跳鱼儿热爱自然好的板书，应是文章结构简缩，既体现了文章的重点内容, 又反映文章的中心，使学生能够利用板书，总结全文。3 .祖父的园子【说课稿】一、说教材：祖父的园子是部编本五年级下册第一单元以“多彩的 童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说 呼兰河传。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作 者在园中自由自在的童年生活。言语新鲜自然、率真稚拙。充 满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙 运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。表现了 祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活 的眷恋和对亲人的回忆。文章文字虽然浅显，但意境很美。是 一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范 本。“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是"我''童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子,还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵, 舒展了“我”的人生。课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。 祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父 做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我''不是 真正的劳作，是“乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉 绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。 “我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝 责怪，是完全理解甚至最新部编版五年级语文下册全册说课稿是赞同的。祖父给与“我''足够的宽松氛围，让“我”自由快 乐的成长。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心, 祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在 他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童 年。本文善用寄情于景，寄情于物。课文中描写倭瓜上架上房、 黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实 际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人 化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选 择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来 流畅自然，轻快灵动，亲切感人。再则，语言儿童化、口语化, 更显童年的稚气和童言的天真无忌。二、说教学目标及重难点：1.教学目标：(1)学会文中的“蚱、啃”等10个会认字，会写“蝴、蚱” 等17个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、 圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。(2)默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我” 和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。(3)体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。 感受作者童年生活的情趣。(4)学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达 自己的感受。2.教学重点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者 留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。3.教学难点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者 留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。三、说学情：五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验, 对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童 年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着 或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，最新部编版五年级语文下册全册说课稿很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引 起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象 力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。四、说教法和学法:1 .说教法：结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生 的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境 的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，提高学生对言语形 式的迁移、运用能力。充分使用电教手段辅助教学，创设情景，烘托气氛，调动 学生情绪，深化感受，有效地解决突破教学难点。2 .说学法：新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必 须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差 异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发 学生的自主学习意识，发挥进取精神，倡导自主、合作探究的 学习方式。五、教具准备：多媒体课件六、说教学流程：1 .了解作者及出处，激趣导入新课。从萧红和她的呼兰河传入手，介绍萧红短短一生的文 学成就，介绍她的呼兰河传，激发学生读书的兴趣。为走 进园子做情感铺垫。为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧 红留下了什么呢？这些问题的提出有助于引导学生理解课文， 感受真情。2 .走进园子，了解园子。通过阅读，引导学生了解作者写小昆虫，不仅着眼于它们 的色彩一“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子 和姿态进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感表现了 昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽使学生 感受到作者描写这么细致，说明祖父的园子给了 “我”一个美好 的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。引导学生抓住关键词语体会思想感情。“明晃晃”一词，这 是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以 看出“我”对眼中事物的满心喜爱。3 .走进生活，感受快乐。最新部编版五年级语文下册全册说课稿新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生探 究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读的质量。在学生体会 到了园子的特点，我进而引导他们感受园子的快乐有趣的生活, 文中的几个主要场景都透露着作者的快乐和有趣，因此让学生 细细品味这几个主要场景，从中体会“我”在园子里自由自在、 快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。为了便于学生轻松体 会感受，可以采取表演的形式把几件有趣的事表现出来。通过 朗读表演让学生体会园子对“我”的重要性。这一环节对于整堂 课比较重要，因此应给予学生足够的时间。4 .了解花、鸟、虫子、倭瓜等，感受园子里的自由。学生自由读课文1617自然段，鼓励学生交流看看能了 解到什么？感受到什么？在课堂交流中，引导学生关注重点词 句，在反复朗读中体会院子里的那份自由。鼓励学生把自己当成园子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵树，来讲述你的快乐和自由。体会其中的自由和快乐。在这部分教学中，抓住重点词句，采用质疑提问，感情朗 读，想象说话等教学方式，为学生提供了思考和自由发挥的空 间，还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境，并把语 言的训练真正落到实处。5 .回归全文，领悟写法。引导学生小组交流，了解作者为什么能将她的童年生活写 得那样有趣，真实，吸引读者？通过探究交流，使学生认识到 作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受, 把“我”做的、想的、说的如实地写下来。作者的描写具体生动, 用了一系列的动作、语言、心理描写，使我们好像真正走进了 园子，看到了“我”一样。这一教学环节不仅引导学生了解了作者的思想感情及其表 达方法，而且培养学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、 事、物的习惯。七、说作业设计：1 .有感情地朗读课文，摘抄文中体现童真的句段。有助于 学生深化感情，积累优美的语句。2 .推荐阅读萧红的自传体小说呼兰河传，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，走进作者的童年，感受作者的 童真。掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的 孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构 成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大， 写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着 “村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠 然恬静的乡村生活充满着向往。二、说教学目标及重难点：1 .教学目标：（1）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记 字形。（2）有感情的朗读、背诵古诗，默写四时田园杂兴 （其三十一）。（3）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话 说出诗句的意思。（4）凭借语言文字注解、图片等，在反复 诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思 想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。2 .教学重点：自主学习字词，理解字义，识记字形；有感情地朗读、背 诵古诗，默写四时田园杂兴（其三十一）；借助注释和插 图理解古诗的大意，并能用自己的话说八、说板书设计：板书设计含概了本文的两个要点，一是园子带给“我''的是快乐和自由；二最新部编版五年级语文下册全册说课稿是作者透过文章想要告诉我们的是对童年生活的眷恋和对 祖父的怀念。板书简洁，精练，让人对课文内容一目了然。4 .月是故乡明【说课稿】一、说教材：月是故乡明是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己 的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回 忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的 思念与牵挂。作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为 文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增 强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发 读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的思 乡之情。作者巧妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文, 为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过 渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活, 并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。 结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表达对故乡的思念之情，文章中对于景和事 的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。在文中，作者通 过对故乡月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情；捉知了、 看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也 是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念；通过在 济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡月亮的对比，表 达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比, 表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每逢这样的良 辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”; 最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故 乡里的月亮啊!”表达对故乡的思念。二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）学会文中的“徘、徊''等16个会认字，读准多音字 “燕''；会读"烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎、瑞士、 莱芒湖、平沙无垠、碧波万顷、巍峨最新部编版五年级语文下册全册说课稿雄奇、耄耋、燕园圣地、点缀”等词语，通过查字典和结 合课文理解不懂的词语。（2）默读课文，说说作者由月亮想 到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。（3）在反复阅 读、体会情感的基础上，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之 情。（4）通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，通 过交流，表达自己的阅读感受。（5）通过学习和交流，认识故乡对一个人成长的重要意 义，激发学生对家乡的热爱之情。（6）搜集一些思乡的诗文，和同学交流。（7）学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达 自己的感受。2.教学重点：默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生 了哪些内心感受；在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者 对故乡永恒的思念与牵挂之情；通过学习和交流，认识故乡对 一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。3.教学 难点：默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受；在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者 对故乡永恒的思念与牵挂之情。三、说学情：学生在四年多的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验, 有着自己独特的阅读体验。对于作者来说，对家乡的景和事充 满了深厚的感情，对于每一个学生来说，他们每个人心中对家 乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。课文里面的各种趣 事，很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过，课文叙述 及表达符合学生的心理，容易引起学生情感的共鸣，进而在文 章中获得感知，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达 能力。学生对于课文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于 东山之上，徘徊于斗牛之间”“八月湖水平”等可能比较陌生， 理解起来也有一定的困难；学生对于课文中提到的风光旖旎的 瑞士莱芒湖、平沙无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、巍 峨雄奇的高山、朗润园、燕园胜地、荷塘月色等可能了解很少。 对于这些比较陌生、了解很少的地方，教师适当补充有关资料, 引导学生结合课文内容进行理解和感悟。四、说教法和学法：1 .说教法：以趣激情，以读悟情，在读中理解、感悟、想象。最新部编版五年级语文下册全册说课稿.说学法：自主阅读，合作探究。五、教具准备：多媒体课件六、说教学流程：1 .交流古诗，激趣导入。引导学生从交流与月亮有关的古诗入手导入课题，并了解 作者的相关资料，激发学生读书的兴趣。为感受“月是故乡明'' 做情感铺垫。解释题目后，激发学生思考和交流看到这个题目你都能想 到什么？并引导学生由题目想到文章的主旨是“思念家乡”；想 到题目的出处是杜甫的月夜忆舍弟；联想到与月亮有关的 其他诗句。并结合课文进一步了解作者要用杜甫的诗作为题目 是为了统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章 的文化内涵。并进一步体会到杜甫这句诗是千古名句，特别能 引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者 的乡思之情。2 .整体感受，理清顺序。通过阅读，引导学生在学会字词的基础上，了解作者以 "月''为线索，从对“月是故乡明''这句思乡名句作了简单解释； 是对故乡与童年的回忆；作者离开故乡之后的生活，通过他乡 月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念；对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回忆和在他乡对故乡的思念的 记叙与描写之后，情感的自然迸发等方面进行描写的。3 .了解作者童年趣事，感悟作者的表达方法。引导学生学习文章开头，了解作者开篇点题，总结全文， 引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。 接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者 的童年生活。教学中，引导学生按课文的叙述顺序了解作者回忆的童年 生活中的几件趣事：躺在坑边场院的地上数星星；在古柳树下 点篝火，摇树捉知了；在大苇坑边望月游玩；梦月亮。引导学 生了解这些童年趣事都是围绕着月亮来写的，都跟月亮有关， 更能表达出作者对故乡的思念。4 .补充资料，了解表达方法。教学中，教师适当补充风光旖旎的瑞士莱芒湖、平沙无垠 的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、巍峨雄奇的高山、朗润园、 燕园胜地、荷塘月色等有关资料，引导学习了解作者通过在济 南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡的月亮的最新部编版五年级语文下册全册说课稿对比，表达对故乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与故乡 的小月亮对比，突出作者对故乡月亮的喜爱，更能表达作者对 故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情，正如作者所说的“然而, 每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平 凡的小月亮使学生感受对比手法的作用是通过比较，突出 事物的特点，更好地表现文章的主题。引导学生结合全文理解文章的结尾处短短几句话，感受其 作用是概括全文并把全文的情感推向了高潮。5 .了解表达方法，学以致用。引导学生结合全文了解为了表达本文对故乡的思念之情这 一主旨，作者运用描述、对比、直抒胸臆等手法写思乡之情。 第一，通过对故乡的月亮的描述，表达了对故乡的思念之情； 第二，通过在济南、北京和世界其他地方见到的月亮与故乡的 月亮的对比，喜欢故乡的小月亮，表达对故乡的深情；第三， 作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮相比，表现浓浓的思乡 之情；最后作者直抒胸臆表达对故乡的思念。在学生掌握了作者的表达方法后，鼓励学生在小练笔中学 习作者的表达方法，表达自己的感情。达到了语文教学由读到 写的教学目的。七、说作业设计： 鼓励学生搜集和积累与月亮有关的诗词和文章，并分享给自己的同学，以提高学生的语文素养，培养学生对语文的兴趣。八、说板书设计：板书设计含概了本文的两个要点，一是课文的主要内容:简单解释思乡名句“月是故乡明，；对故乡与童年的回忆；作者 离开故乡之后对故乡的思念；呼应前文，情感迸发。二是透过 文章作者要表达的思想感情：对故乡永远的思念与牵挂。突出 了本单元的语文要素“体会课文表达的思想感情:5.草船借箭说课稿一、说教材草船借箭是部编人教版小学语文五年级下册第二单元 的一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说三 国演义中有关“草船借箭”的情节改写的，作者是明朝的罗贯 中。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据 一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和 孙权联合最新部编版五年级语文下册全册说课稿起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，著名 的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借 箭”就是“赤壁之战''中的一个小故事。草船借箭这篇课文 讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭, 以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹 操"借''箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、 才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺 序进行叙述。本单元教材以“中国古典名著”为主题。中国古典名著是中 华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。 阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素养有着 举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图不但要让学生在 阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重 要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化，初步学习 阅读古典名著的方法。二、说教学目标（一）教学目标：1 .认识“瑜、忌”等9个生字，会写“瑜、妒、忌”等13个生 字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、 军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2 .默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺 序说一说故事的内容。3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛 亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部 分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂 地理、识人心的本领。4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学 习、亲近古代文学作品的兴趣。（二）教学重点1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺 序说一说故事的内容。2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学 习、亲近古代文学作品的兴趣。（三）教学难点体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习 阅读古典名著的方法。三、说学情最新部编版五年级语文下册全册说课稿由于故事发生的年代久远，学生对于故事的历史背景比较 陌生，学生又对三国演义了解很少。所以理解文章并弄清 事情的前因后果有一定难度，尤其是透过文字来看清人物的性 格特点并不是一件简单的事。因此在教学中重点引导学生了解 诸葛亮是怎样草船借箭的，了解借箭成功的原因。从而领悟诸 葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，并初步学习阅读古典 名著的方法。四、说教法最新部编版五年级语文下册全册说课稿出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感 情，感受诗歌的语言美和内蕴美。3.教学难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。三、说学情：五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文 本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关，反 映儿童生活，学生也可能有着相似的亲身经历，符合学生的心 理，容易引起学生情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知, 加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。 四、说教法和学法：1.说教法：教学中，设置情景，激发学生认知兴趣，调动学生主动学 习的欲望，引导学生主动探究。使学生这一教学主体主动积极 地进行语言文字的学习和探究。2.说学法：教学过程体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让 “读”贯穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词的优美 精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感 悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。在教学中以读为本，以读代讲，以读促思，以读悟情；倡 导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同 学生的学习需求。充分调动了学生学习的积极性，培养学生分 析和解决问题的能力，培养学生的竞争和合作意识。五、说学 法引导学生采用自主、合作、探究的学习方法，课堂上以读 为主，采用画一画、想一想、议一议的方式主动参与到探究过 程中，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展 的语文综合素质。六、说教学过程1 .激趣导入。播放大型连续剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水 导入课题，并引导交流与课文相关的资料。激发了学生阅读课 文的兴趣，调动了学生参与课堂活动的热情。2 .自主学习，理清文脉。引导学生在默读课文初步了解课文内容的基础上，通过小 组合作交流完成对课文脉络的了解，进而弄清事情的起因、经 过和结果。为下一环节的理解课文内容、感受人物形象做好铺 垫。3 .合作学习，深入理解课文。为避免小组合作学习中出现混乱状况，在进行探究交流时, 引导学生按照课文的写作顺序，从“故事起因”“借箭准备”“借 箭经过”“借箭结果”等几个方面合作学习、探究交流。在这个 环节的教学中，除了引导学生发现问题进行交流汇报外，还组 织学生对学习中产生的困惑进行合作探究。引导学生学会独立 地发现问题，合作交流解决问题。对于学生自己解决有困难的 问题，教师给予必要的指导和帮助。从而使学生对课文内容有 深入理解的同时积累阅读古典名著的方法，提高学生阅读古典 名著的能力。4 .课堂小结，布置作业。最新部编版五年级语文下册全册说课稿通过课堂小结，使学生了解到课文结构严谨。故事以“借” 为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因； 接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的 经过；最后写了事情的结果一箭如期如数交付周瑜，周瑜自 叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此, 文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨 的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。要求学生运用学会的方法课外阅读三国演义中自己感 兴趣的章节，目的是让学生在阅读中检验自己阅读古典名著的 能力，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。七、说板书设计以故事的起因、经过和结果作为本课教学的板书，板书内 容简洁，显示了文章的主要内容，看过板书就能对文章内容一 目了然。草船借箭起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为 难、陷害诸葛亮。经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。6.景阳冈【说课稿】一、说教材：景阳冈是根据我国著名古典小说水浒传第二十三 回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后, 趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松 豪放、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告， 执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎， 但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死 了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部 分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事 情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏 惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了 多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色, 对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使 文章大大增色。最新部编版五年级语文下册全册说课稿文章写人虎相遇时，老虎的“一扑一掀"“一剪''等动作， 把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。而武松只是“闪、 躲”“闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。“闪”是闪避， 即迅速侧转身子躲避，它表现了武松动作敏捷、武艺高强。武 松在遭到老虎的突然袭击，“闪”是本能反应，说明武松动作之 敏捷；"躲''是躲避，指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。 “躲”是有意为之。闪和躲，同时说明了武松既有优秀的本能又 有沉着冷静和勇敢无畏的性格。文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。作者写到哨棒的地 方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词，用 得无一不是恰到好处。请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、 丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即 转守为攻。在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、 按、踢、提、打“，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞 扬，打虎英雄的形象跃然纸上。再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经 耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈 来一个"挨''字，可以说比用任何一个表示“走”的意思的动 词更合适不过了。它精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚 疏软、筋疲力尽的状态。武松毕竟是血肉之躯，经过一场激烈 的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样 的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、 丰满、逼真、可信。选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会 其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述武松打虎的部分，从而 进一步感受名著的魅力；同时，在阅读中积累阅读名著的方法。武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。二、说教学目标及重难点：1 .教学目标：(1)认识“倚、碟”等21个生字，会写“冈、饥”等18个 生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。(2)指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经 验猜出词语的大致意思。(3)默读课文，理解课文内容，把 事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松最新部编版五年级语文下册全册说课稿打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详 细讲述武松打虎的部分。(4)抓住人物的语言、心理活动、 动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。(5)通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学 生学习古代文学作品的兴趣。2 .教学重点：默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思； 理解课文内容，了解武松打虎的经过；了解人物的特点，了解 武松豪放、勇敢无畏的性格；初步学习阅读古典名著的方法， 激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。3 .教学难点：指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出 词语的大致意思，把事情的发生、发展、结果弄清楚；抓住人 物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、 勇敢无畏的性格。三、说学情：我国著名的四大古典名著之一水浒传这本家喻户晓的 文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。学生在此之前的学习 或生活当中或多或少有所接触，影视节目在多次滚动播放。因 此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不 够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情 节，而忽略了作品的艺术性、思想性，教学中带领学生通过对 重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入 地了解它的表达方法。并通过片段教学引导学生初步学习阅读 古典名著的方法，提高学生阅读欣赏的能力，从而激发学生阅 读名著的兴趣。四、说教法和学法：1 .说教法：在本课的教学中，我们主要选用“自读、自悟、自得”和 “合作探究”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法 和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。引导学生由浅入深，由易到难，循序渐进地理解课文内容，积 累阅读方法。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活 动，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，调动学生 学习的积极性。，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生 的创新意识和自学能力。2 .说学法：最新部编版五年级语文下册全册说课稿根据教材和学生的认知水平，本课教给学生的学法是“自 主阅读、以读促思、读中感悟、读中发现“，引导学生积累阅 读古典名著的方法，学会读书。在整个教学过程中巧妙设计， 激发探索，不仅让学生学习知识，更重要的是达到让学生“会 学”的目的。五、教具准备：多媒体课件六、说教学流程：1 .交流小说，激发兴趣，导入新课。(1)交流激趣。由欣赏大型电视连续剧水浒传的主题歌好汉歌入 手，引出对水浒传的探讨和交流。在交流中引导学生了解 水浒传的创作背景、语言技巧和描写人物的笔法，初步了 解水浒传的语言平实朴素、准确、洗练而生动，富于浓烈 的生活气息和鲜明的个性；在描写人物上，粗笔浓墨，色彩绚 烂，酣畅淋漓，神情面貌如见其人。无形中拉近了欣赏与水 浒传的距离。(2)导入课题。在拉近了学生与水浒传距离的基础上，导入课题，并 引导学生了解作者和景阳冈的有关信息，进一步拉近了学生和 文本的距离，调动了学生阅读文本的兴趣。2 .初读课文，解决字词。本课生字新词数量多，很多词语都遵照原文，未加改动， 与现在的用法差距很大，因此学生理解词语难度大，在教学中 我尝试引导学生在阅读中根据自己的阅读体验结合词语所在的 语言环境猜一猜词语的意思，在交流环节教师再有针对性的进 行指导。这样做的目的是让学生学会理解古典名著中词语的方 法。3.再读课文，整体感知。整体感知，是指读完一篇文章后产生的心理感触，是对课 文的整体领悟，是阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点 进行大体上的领会和把握。它是阅读者着眼于全局，通过自己 的主观认识，综合运用学过的各种语文知识和语感，对阅读材 料进行宏观的理解。在教学中鼓励学生通读全文，初步把握文章大意，也就是 先对文章的大致内容有个整体感知。这样，有助于学生能迅速 进入状况，融入文章，对文章各部分内容的把握与理解也就能 更迅速，更准确。在学生初读课文时对文章的线索有个大概的了解，然后总 揽全文，并整理线最新部编版五年级语文下册全册说课稿索，这样学生对文章的情节发展过程就有了总体上的把握, 这就为下一步作进一步的细致的局部分析作了充分准备。4.细读课文，深入探究。(1) “喝酒”这一部分，主要突显了语言方面的特点。我 先让同学们默读这一部分内容，并标注出人物对话，特别是着 重标注武松的语言。引导学生在朗读和分角色朗读中感受武松 豪放、倔强的性格特点。(2)武松“上冈”这一部分，作者着重从心理描写入手。 教学中引导学生默读课文有关内容，画出描写武松心理活动的 句子，读一读，深入体会，并引导学生在互相交流通过体会武 松心理心理活动的变化，感受武松的倔强、固执和无畏的英雄 气概。向学生渗透侧面烘托这一表现人物形象方法。五、教具准备：多媒体课件六、说教学流程：1 .创设情境，激趣导入。兴趣是最好的老师，根据古诗的特点，引导学生或交流与 古诗内容相关的古诗，或交流与古诗作者相关的古诗，或交流 古诗插图，其目的都是为了激发学生的认知兴趣，使学习成为 他们自身迫切的需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。2 .理解课题，了解作者。古诗的题目或反映古诗的内容，或反映古诗的情感，或点 明古诗发生的时间，