评价最主要的意图不是为了证明(prove),.ppt

评价最主要的意图不是为了证明（评价最主要的意图不是为了证明（prove），），而是为了改进（而是为了改进（improve）。）。斯塔弗尔比姆斯塔弗尔比姆 基础积累例一，找出下面每组词语中标错的读音，把序号写在括号里。例一，找出下面每组词语中标错的读音，把序号写在括号里。1 1弓弦弓弦(xun)画廊画廊(lng)蕴藏蕴藏(yn)冶炼冶炼(y)（）2 2企鹅企鹅(q)优劣优劣(l)瞬间瞬间(shn)遗憾遗憾(hn)（）3 3犹豫犹豫(y)辣椒辣椒(jio)教诲教诲(hu)咆哮咆哮(po)（）4 4遐想遐想(xi)嫉妒嫉妒(j)纠正纠正(ji)增添增添(zhn)（）例二，判断下列词语中带点字的读音，正确的打例二，判断下列词语中带点字的读音，正确的打“”，错误的打，错误的打“”。矗立（矗立（ch）天赋（天赋（f）诡计（诡计（wi）憧憬（憧憬（chng）尴尬（尴尬（g）充沛（充沛（pi）粗犷（粗犷（kung）机械（机械（ji）例三，读下面几组词语，加点字的读音全对的打例三，读下面几组词语，加点字的读音全对的打“”“”，有错误的打，有错误的打“”。1.1.耸立（耸立（sn）画舫（画舫（fn）眺望（眺望（tio）鸟瞰（鸟瞰（n）2.2.统率（统率（shui）魁梧（）魁梧（ku）谴责（谴责（qin）协调（协调（xi）3.3.凋谢（凋谢（dio）身躯（身躯（q）怜悯（怜悯（mn）叮咛（叮咛（nn）4.4.嘱咐（嘱咐（f）遭遇（遭遇（zozo）懒惰（懒惰（susu）拼搏（拼搏（bb）例四，根据提供的语言环境，填写恰当的内容。例四，根据提供的语言环境，填写恰当的内容。1.1.读了颜真卿的读了颜真卿的“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，我们，我们会很自然地想起会很自然地想起满江红满江红中的名句中的名句“”。这两句话都是告诫年轻人这两句话都是告诫年轻人 。2.2.对于处在逆境或痛苦中的人，我们总会借用英国诗人雪莱的对于处在逆境或痛苦中的人，我们总会借用英国诗人雪莱的名言名言“”，激励他不要放弃对希望的追求。激励他不要放弃对希望的追求。例五，根据语言提示填补句子。例五，根据语言提示填补句子。1.1.在生活中我们一定要讲诚信，这是做人的基本道理。在生活中我们一定要讲诚信，这是做人的基本道理。袁氏世范袁氏世范中不是这样说过吗：中不是这样说过吗：“有所期诺，有所期诺，；有所期约，；有所期约，。”2.2.中国人有句话：中国人有句话：“说话算数。说话算数。”这使我们想起了老子教大家的一这使我们想起了老子教大家的一条智慧：条智慧：“。”3.3.地球是我们人类赖以生存的家园。善待地球就是善待地球是我们人类赖以生存的家园。善待地球就是善待 ；拯救地球就是拯救拯救地球就是拯救 。例六，照样子，根据提示填补诗句。例六，照样子，根据提示填补诗句。春夜喜雨春夜喜雨这首诗题目中的那个这首诗题目中的那个“喜喜”字，在诗里虽然没有露字，在诗里虽然没有露面，但从每一句中都能让人感受得到：面，但从每一句中都能让人感受得到：例：例：好雨知时节，当春乃发生好雨知时节，当春乃发生 。这是作者因。这是作者因“喜喜”而（而（赞赞 ）1.1.。这是作者。这是作者“喜喜”从从“听听”中来。中来。2.2.。这是作者。这是作者“喜喜”从从“看看”中来。中来。3.3.。这是作者。这是作者“喜喜”从从“想想”中来。中来。例七，照样子连线，给诗句表现的内容归类。例七，照样子连线，给诗句表现的内容归类。美丽的传说美丽的传说 海内存知己，天涯若比邻。海内存知己，天涯若比邻。春天的景物春天的景物 小时不识月，呼作白玉盘。小时不识月，呼作白玉盘。慈母的深情慈母的深情 谁言寸草心，报得三春晖。谁言寸草心，报得三春晖。真诚的友情真诚的友情 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。明月的遐想明月的遐想 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。归类梳理 每一篇课文的学习是每一篇课文的学习是“点点”上的积累，我们要善上的积累，我们要善于于将教材所提供的若干的将教材所提供的若干的“点点”连成一个连成一个“面面”，将有，将有关联关联的知识进行梳理，从而从不同的角度帮助学生比较系的知识进行梳理，从而从不同的角度帮助学生比较系统的进行语文学习。统的进行语文学习。1.横向联系 将课文中曾出现的相关联的知识点横向联系起来，让学生对不同语言环境中的语用方式做一个比较综合的了解。例一，用例一，用“”画出下面句子中表示画出下面句子中表示“说说”的意思的词语。的意思的词语。1.1.母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐在就后园的茅亭里过这个节。母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐在就后园的茅亭里过这个节。2.2.我们谈到夜深才散。我们谈到夜深才散。3.3.我大声地和父亲争辩起来。我大声地和父亲争辩起来。4.4.每次出门，妈妈总是再三叮嘱我注意安全。每次出门，妈妈总是再三叮嘱我注意安全。5.5.常言道，不听老人言，吃亏在眼前。常言道，不听老人言，吃亏在眼前。6.6.外祖父是借梅花来表白自己的心。外祖父是借梅花来表白自己的心。例二，找出下面句子中含有例二，找出下面句子中含有“走走”的意思的词，写在括号里。的意思的词，写在括号里。1.1.小孩子爱逛庙会。（小孩子爱逛庙会。（）2.2.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身边跨过。（我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身边跨过。（）3.3.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（）4.4.在八千多日子的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（在八千多日子的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（）5.5.除非万不得已，必定赶回家吃团圆饭。（除非万不得已，必定赶回家吃团圆饭。（）6.6.灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。（灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。（）例三，在下面每组的两句话中找出意思相同或相近的两个词划上横线。例三，在下面每组的两句话中找出意思相同或相近的两个词划上横线。1.1.中国人民为新中国的诞生而奋斗。中国人民为新中国的诞生而奋斗。这样的玻璃早就问世了。这样的玻璃早就问世了。2.2.全中国人民的心一齐欢跃起来。全中国人民的心一齐欢跃起来。珍珠鸟居然快活地啄起我的笔尖来。珍珠鸟居然快活地啄起我的笔尖来。3.3.受检的不对由东往西缓缓进场。受检的不对由东往西缓缓进场。五星红旗正徐徐上升。五星红旗正徐徐上升。4.4.实在运不走的就任意销毁。实在运不走的就任意销毁。警卫员说：警卫员说：“你们来喝茶，随便喝吧。你们来喝茶，随便喝吧。”5.5.一万支礼花陆续射入填空。一万支礼花陆续射入填空。战士们相继从悬崖往下跳。战士们相继从悬崖往下跳。例四，根据下面句子的需要，选择最为恰当的词填空。例四，根据下面句子的需要，选择最为恰当的词填空。1.1.闪闪 涌涌 冒冒 白荷花在这些大圆盘之间（白荷花在这些大圆盘之间（）出来。）出来。水罐里突然（水罐里突然（）出一股巨大的清澈又新鲜的水流。）出一股巨大的清澈又新鲜的水流。老板的眼里突然（老板的眼里突然（）出亮光，惊奇地问我脖子上系是什么？）出亮光，惊奇地问我脖子上系是什么？2.2.贴贴 沾沾 露露 燕子横掠过湖面时，尾尖偶尔会（燕子横掠过湖面时，尾尖偶尔会（）一下水面。）一下水面。翠鸟鸣声清脆，爱（翠鸟鸣声清脆，爱（）着水面疾飞。）着水面疾飞。小鱼总喜欢悄悄地把头（小鱼总喜欢悄悄地把头（）出水面吹个小泡泡。）出水面吹个小泡泡。例五，比较下面每组词语中标红字的意思，相同的打例五，比较下面每组词语中标红字的意思，相同的打“”“”，不同，不同的的 打打“”。例：仰例：仰面面朝天朝天面面不改色（不改色（）翠色翠色欲欲流流苍翠苍翠欲欲滴（滴（）群马群马疾疾驰驰手手疾疾眼快（眼快（）完璧完璧归归赵赵无家可无家可归归（）高大高大挺挺秀秀挺挺有才干（有才干（）绞绞尽尽脑汁脑汁同归于同归于尽尽（）健步健步如如飞飞巧舌巧舌如如簧（簧（）2.点的拓展 由课文中的某个知识点拓展开去，将这个“点”拓展成某一类的词句的训练，从而开阔学生的视野，加大语汇的积累。例一，在例一，在荔枝荔枝中的中的“它们整整跑了一年的长路，才有和我们阔它们整整跑了一年的长路，才有和我们阔别别 重逢重逢”，由，由“阔别阔别”一词我们可以拓展一词我们可以拓展 “别别”有多种，长久分别是有多种，长久分别是“阔别阔别”，不愿分别是，不愿分别是“惜别惜别”你还你还 知道的有：知道的有：“看看”也有多种，亲眼所见叫也有多种，亲眼所见叫“目击目击”，上级察看叫，上级察看叫“视察视察”你还知道的有：你还知道的有：例二，照样子，在括号里填上恰当的字，注意和前后词语的搭配。例二，照样子，在括号里填上恰当的字，注意和前后词语的搭配。爱（爱（惜惜 ）身体、文具身体、文具 道理、说话道理、说话深（深（奥奥 ）爱（爱（）儿童、晚辈儿童、晚辈 调查、研究调查、研究深（深（）爱（爱（）长辈、伟人长辈、伟人 认识、含义认识、含义深（深（）爱（爱（）公物、家庭公物、家庭 感情、功底感情、功底深（深（）例三，照样子，根据课文内容写句子。例三，照样子，根据课文内容写句子。例：伯牙所念例：伯牙所念巍峨的高山、浩荡的流水巍峨的高山、浩荡的流水 1.1.贝多芬所念贝多芬所念 2.2.遗像前的海鸥所念遗像前的海鸥所念 3.3.临死前的战象嘎羧所念临死前的战象嘎羧所念例四，联系具体的语言环境，选择恰当的词语填在句中的括号里。例四，联系具体的语言环境，选择恰当的词语填在句中的括号里。动静动静 虚实虚实 左右左右 上下上下 是非是非 1.1.因为江上雾大，看不清（因为江上雾大，看不清（），所以曹操不敢轻易出兵。），所以曹操不敢轻易出兵。2.2.诸葛亮答应周瑜三天造十万支箭，可前两天都不见有什么诸葛亮答应周瑜三天造十万支箭，可前两天都不见有什么（）。）。3.3.廉颇尽管居功自傲，但毕竟不是不辨（廉颇尽管居功自傲，但毕竟不是不辨（）的人。）的人。4.4.有蔺相如在，秦王很难（有蔺相如在，秦王很难（）赵王。）赵王。5.5.我猜想，当年蔺相如完璧归赵时，年龄应该在我猜想，当年蔺相如完璧归赵时，年龄应该在4545岁（岁（）。）。例五，给下面标红的字选择合适的解释，把序号写在括号里。例五，给下面标红的字选择合适的解释，把序号写在括号里。1.1.道道：道路；道路；说话；说话；规律；规律；量词。量词。自然之自然之道道（）羊肠小羊肠小道道（）能说会能说会道道（）一一道道风景（风景（）2.2.信信：消息；消息；随意；随意；信用；信用；相信。相信。言而有言而有信信（）通风报通风报信信（）赢得赢得信信任（任（）信信口开河（口开河（）3.言语感悟 写作，是将自己想说的意思用语言表达出来；阅读，则是通过作者的语言表达读懂其中的蕴含。那么，透过课文中的语言我们能读出怎样的信息呢？例一，各用一个字的词概括下面句子所表达的意思。例一，各用一个字的词概括下面句子所表达的意思。例：你只能带一样东西。（例：你只能带一样东西。（少少）转眼间三十四年过去了。（转眼间三十四年过去了。（）最小的也有两千公斤。（最小的也有两千公斤。（）一顿就可以吃两千多公斤。（一顿就可以吃两千多公斤。（）受到猛击仍安然无恙。（受到猛击仍安然无恙。（）距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。（）人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭。（人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭。（）例二，照样子各用一个词语概括下列行为表现。例二，照样子各用一个词语概括下列行为表现。例：我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延。（例：我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延。（陷害陷害）1.1.远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车把车往回远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车把车往回赶。（赶。（）2.2.您现在离我只有五步远，您不答应，我就跟您拼了！您现在离我只有五步远，您不答应，我就跟您拼了！（）3.3.秦王被逼得没法，只好击了一下缶。（秦王被逼得没法，只好击了一下缶。（）4 4“谢谢曹丞相的箭谢谢曹丞相的箭”（）5.5.去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。（去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。（）例三，根据对课文的理解，给下面人物的话加上合适的提示语。例三，根据对课文的理解，给下面人物的话加上合适的提示语。周瑜周瑜 问：问：“十天造得好吗？十天造得好吗？”诸葛亮诸葛亮 说：说：“既然就要既然就要交交战，十天造好，必然误了大事。战，十天造好，必然误了大事。”周瑜周瑜 问：问：“先生预计几天可先生预计几天可以以造好？造好？”诸葛亮诸葛亮 说：说：“只要三天。只要三天。”；。例四，照样子，用一个字的词写出加横线的部分所强调的意思。例四，照样子，用一个字的词写出加横线的部分所强调的意思。例：腊七腊八，例：腊七腊八，冻死寒鸦冻死寒鸦 (冷冷 )照得跟照得跟白天一样白天一样 ()()去去逃去如飞逃去如飞的日子里的日子里 ()()点着点着几千支几千支明晃晃的蜡烛明晃晃的蜡烛 ()()（小女孩）蜷着腿（小女孩）蜷着腿缩成一团缩成一团 ()()雪花落在她的雪花落在她的金黄色的长头发金黄色的长头发上上 ()()他说，将来他有了孩子他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮可以拿它当摇篮()()例五，照样子，把你从句子中读懂的意思简练地写下来。例五，照样子，把你从句子中读懂的意思简练地写下来。例：一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。（例：一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。（草草原辽阔原辽阔）1.1.不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（）2.2.大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）3.3.列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（）4.4.我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。（能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。（）例六，抓住加点的词语分析句意，然后在括号里填上一个字的词。例六，抓住加点的词语分析句意，然后在括号里填上一个字的词。1.1.新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了日子日子“闪闪”得得（）。）。2.2.春节差不多在腊月初旬就开始了春节差不多在腊月初旬就开始了春节春节“开始开始”得（得（）。）。3.3.一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了春节春节“结结束束”得（得（）。）。4.4.我们就这样跟父亲见了一面，匆匆分别了我们就这样跟父亲见了一面，匆匆分别了我们跟父亲我们跟父亲“分分别别”得（得（）。）。5.5.种树人有时十几天才来一次种树人有时十几天才来一次种树人种树人“来来”得（得（）。）。6.6.桃花心木有时莫名其妙地枯萎了桃花心木有时莫名其妙地枯萎了桃花心木桃花心木“枯萎枯萎”得（得（）。）。例七，读句子，分别用一个词语概括下列句子表达的意思或感情。例七，读句子，分别用一个词语概括下列句子表达的意思或感情。1.1.我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。()()2.“2.“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”()()3.3.假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。()4.“4.“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”()5.5.七点七点一刻。七点半。父亲还没有回来。（七点七点一刻。七点半。父亲还没有回来。（）6.6.看着这些有色彩、有声音、有气味的字词，怎能不诱发你调看着这些有色彩、有声音、有气味的字词，怎能不诱发你调动这些语言文字的情绪啊！（动这些语言文字的情绪啊！（）4.词句互解 将对句子和词语的理解放在同一环境中，句意则是用具体事例来解释词语，也就是“词意即句意”。让学生在感悟句意的同时，也巩固了对词语的积累。例一，根据句子的意思，在例一，根据句子的意思，在“”上写出相应的四字上写出相应的四字词语。词语。1.1.巴迪希望立刻让父亲看到自己写的诗，这是一种巴迪希望立刻让父亲看到自己写的诗，这是一种 的心情。的心情。2.“2.“房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”孩孩子的话是要告诉父亲他们子的话是要告诉父亲他们 。3.3.或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。这是说汉字在书法家的笔下有脂。这是说汉字在书法家的笔下有 的变化。的变化。例二，选择能够表示句子意思的词语写在括号里。例二，选择能够表示句子意思的词语写在括号里。1.1.含苞欲放含苞欲放 竞相开放竞相开放 各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。（天。（）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（）2.2.恋恋不舍恋恋不舍 爱不释手爱不释手 我手捧着精致的小象墩，仔细观赏，不舍得放下来。我手捧着精致的小象墩，仔细观赏，不舍得放下来。（）在妈妈的催促下我下了网，可心思还在那新奇的网络世界里！在妈妈的催促下我下了网，可心思还在那新奇的网络世界里！（）例三，根据句意，在括号里填上一个恰当的词语。例三，根据句意，在括号里填上一个恰当的词语。1.1.帝国主义者谁也不肯让谁，事情（帝国主义者谁也不肯让谁，事情（）了好久得不到）了好久得不到解决。解决。2.2.从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁，修筑铁路是项（）的工程。壁，修筑铁路是项（）的工程。3.3.云雀在有滋有味地谈些什么呢？我猜它们（云雀在有滋有味地谈些什么呢？我猜它们（）的，一定是飞行中看到的好风景。的，一定是飞行中看到的好风景。4.4.我的目光追随着爬行的小虫，进入了它们的村落，这是一次我的目光追随着爬行的小虫，进入了它们的村落，这是一次（）的游历。）的游历。5.语意重音 在一个句子中，作者想要突出表达的是哪个意思，在具体的语境中我们是否能比较准确的体悟到？这也是对学生语感训练的一种方式。例一，结合具体的语言环境，用横线划出下面各句中需要重读例一，结合具体的语言环境，用横线划出下面各句中需要重读的一个词语。（五年级）的一个词语。（五年级）1.“1.“有几个孩子活着？有几个孩子活着？”2.“142.“14个孩子都活着！个孩子都活着！”3.“3.“这是他写的第一首诗。这是他写的第一首诗。”4.“4.“我看这首诗糟糕透了。我看这首诗糟糕透了。”5.“5.“巴迪还是个孩子。巴迪还是个孩子。”6.“6.“妈才舍不得给你这么多钱呢！妈才舍不得给你这么多钱呢！”例二，根据重音的位置，选择句子要表达的意思。（四年级）例二，根据重音的位置，选择句子要表达的意思。（四年级）1.1.花园里花园里常年常年洋溢着孩子们欢快的笑声。洋溢着孩子们欢快的笑声。孩子们欢快的笑声是在花园里，而不是其他地方。孩子们欢快的笑声是在花园里，而不是其他地方。花园里花园里是孩子们发出的笑声，而不是大人们的笑声。是孩子们发出的笑声，而不是大人们的笑声。花园里有笑声的日花园里有笑声的日子不是一天两天，而是长期如此。子不是一天两天，而是长期如此。2.2.猫的性格猫的性格实在实在有些古怪。有些古怪。性格让人觉得古怪的是猫，不是其他动物。性格让人觉得古怪的是猫，不是其他动物。猫性格的古怪猫性格的古怪可不是凭空猜测的，事实上确实是这样。可不是凭空猜测的，事实上确实是这样。猫让人觉得古怪的地方猫让人觉得古怪的地方是性格，不是外貌。是性格，不是外貌。3.3.鹅的鹅的吃饭吃饭，常常使我们发笑。，常常使我们发笑。使我们发笑的是鹅的吃饭，不是其他动物的吃饭。使我们发笑的是鹅的吃饭，不是其他动物的吃饭。使我们使我们发笑的是鹅的吃饭，不是鹅的其他特点。发笑的是鹅的吃饭，不是鹅的其他特点。鹅吃饭使我们发笑不是鹅吃饭使我们发笑不是一次两次。一次两次。例三，根据重音的不同判断句意，然后将意思紧密的两个句子例三，根据重音的不同判断句意，然后将意思紧密的两个句子用直线连起来。用直线连起来。1.1.她她是乐团首席小提琴手是乐团首席小提琴手 可不是学校、社区里拉琴的可不是学校、社区里拉琴的 2.2.她她是是乐团首席小提琴手乐团首席小提琴手 别人是不是我不知道别人是不是我不知道 3.3.她是她是乐团乐团首席小提琴手首席小提琴手 谁说她不是乐团首席小提琴手谁说她不是乐团首席小提琴手 4.4.她是乐团她是乐团首席首席小提琴手小提琴手 谁说她是吹黑管的谁说她是吹黑管的 5.5.她是乐团首席她是乐团首席小提琴手小提琴手 不是普通的小提琴手不是普通的小提琴手6.活用标点 正确使用标点符号是对学生进行语言规范训练必不可少的教学内容，但也往往是在学习过程中最容易被疏忽的。教学中，由课文中某些标点的巧妙运用拓展开去，引发学生关注、引导学生运用，这也是我们不容忽视的环节。例一，仿照例句，找出各句中需要加上引号的词加上引号。例一，仿照例句，找出各句中需要加上引号的词加上引号。例：我不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的例：我不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼鱼”。1.1.石头像雹子一样，这武器使敌人胆颤心惊。石头像雹子一样，这武器使敌人胆颤心惊。2.2.战士们进行最后一次冲锋战士们进行最后一次冲锋一个个跳下山谷。一个个跳下山谷。3.3.有品格，有灵魂，有骨气，这就是梅花魂。有品格，有灵魂，有骨气，这就是梅花魂。例二，根据提示，给句子加上恰当的标点。例二，根据提示，给句子加上恰当的标点。1.1.表示质疑：表示质疑：真理真理 诞生于一百个问号之后诞生于一百个问号之后 2.2.表示坚信：表示坚信：真理真理 诞生于一百个问号之后诞生于一百个问号之后 3.3.表示深思：表示深思：真理真理 诞生于一百个问号之后诞生于一百个问号之后 4.4.表示解释：表示解释：真理真理 诞生于一百个问号之后诞生于一百个问号之后7.词语透视 一个词语，就是一个浓缩的画面。尤其在课文记述的大背景中，特定语句中的某个词语，往往会让我们想到一种动态的画面。由于具体课文的内容依托，对于一个比较形象的词语，我们也会由此联想到某篇课文的某个具体事例。例一，透过标红的词语，你能想到怎样的画面，用一个句例一，透过标红的词语，你能想到怎样的画面，用一个句 子写下来。子写下来。1.1.我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹热闹。2.2.谈起海鸥，老人的眼睛立刻谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动生动起来。起来。例二，照样子，用自己熟悉的例子解释下列词语的意思。例二，照样子，用自己熟悉的例子解释下列词语的意思。例：张冠李戴例：张冠李戴小周晔对小周晔对水浒传水浒传里的那些好汉的个里的那些好汉的个 性全搞不清楚，常把这个人做的事安在那个人身上。性全搞不清楚，常把这个人做的事安在那个人身上。1.1.自作自受自作自受 2.2.轻诺必寡信轻诺必寡信 例三，照样子，借用课文中的内容解释下列词语的意思。例三，照样子，借用课文中的内容解释下列词语的意思。例：追根求源例：追根求源别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。见微知著见微知著 淡泊名利淡泊名利 例四，由下面的词语你想到了怎样的画面？用简练的例四，由下面的词语你想到了怎样的画面？用简练的 语言写出来。语言写出来。1.1.雨后春笋雨后春笋 2.2.争先恐后争先恐后8.句意辨析 当我们单独看某一个句子时，或许可以从不同的角度去理解句意。但在具体的课文背景中，对句子的理解可能就不是多角度的了，应该从作者抒写的具体情感上加以辨别，这也是对学生理解能力的一种考察。例一，读一读，联系课文内容选择句子要表达的意思，把序号写在例一，读一读，联系课文内容选择句子要表达的意思，把序号写在 括号里。括号里。1.1.我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安详的态度。（的牙，那样安详的态度。（）让人觉得讨厌；让人觉得讨厌；让人觉得难受；让人觉得难受；看起来好有意思。看起来好有意思。2.2.一百五十里全是草原。再走一百五十里也还是草原。（一百五十里全是草原。再走一百五十里也还是草原。（）让人觉得单调；让人觉得单调；让人觉得很开阔；让人觉得很开阔；让人觉得好漫长的让人觉得好漫长的路。路。3.3.爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？不是的，他也在表白自己的爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？不是的，他也在表白自己的心。（心。（）爸爸并不是在向孩子们介绍白杨；爸爸并不是在向孩子们介绍白杨；爸爸只想表白自己的心；爸爸只想表白自己的心；爸爸是借对白杨的介绍来表白自己的心。爸爸是借对白杨的介绍来表白自己的心。例二，读一读，联系课文内容选择句子要表达的意思，把序号写例二，读一读，联系课文内容选择句子要表达的意思，把序号写 在括号里。在括号里。1.“1.“妹妹几岁了？可也上过学？现在吃什么药？妹妹几岁了？可也上过学？现在吃什么药？”（）熙凤想了解的事情很多；熙凤想了解的事情很多；熙凤心系黛玉，关心备至；熙凤心系黛玉，关心备至；熙凤为了迎合贾母，也可见其能说会道。熙凤为了迎合贾母，也可见其能说会道。2.2.静寂笼罩着这座水城，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（静寂笼罩着这座水城，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（）因为入夜，所以威尼斯要入睡了；因为入夜，所以威尼斯要入睡了；因为戏院散场了，所以因为戏院散场了，所以威尼斯要入睡了；威尼斯要入睡了；小艇牵动着威尼斯，小艇停止了活动，威尼小艇牵动着威尼斯，小艇停止了活动，威尼斯也沉静下来。斯也沉静下来。3.3.两边的建筑物飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看两边的建筑物飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。（哪一处好。（）突出我们想看的景物多；突出我们想看的景物多；突出行船速度较快；突出行船速度较快；突出两岸的突出两岸的景物迷人。景物迷人。例三，结合课文内容写出下面句子的例三，结合课文内容写出下面句子的“言外之意言外之意”。1 1“我最不中用，所以派到这儿来了。我最不中用，所以派到这儿来了。”是说是说 2 2“可以退党，到我这儿报名。可以退党，到我这儿报名。”是说是说 3.“3.“齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做做 起盗贼来了。起盗贼来了。”是说是说9.语言摹写 在教学中，对于某种语言表达方式，我们不妨让学生经模仿而至运用。当然，这种摹写最好是在同一文本背景中，或是凭借学生新近所学的课文内容训练最好，也就是让所学过的文本发生一定的“物理变化”，尽量避免“另起炉灶”。例一，照样子补写词句。例一，照样子补写词句。1.1.空气是那么清鲜，天空是那么明朗。空气是那么清鲜，天空是那么明朗。小艇的样子是那么小艇的样子是那么 ，行动是那么，行动是那么 。2.2.小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。电脑成了电脑成了 ，等于，等于 。3.3.多么奇丽的景色！多么奇特的民族！多么奇丽的景色！多么奇特的民族！多么多么 的严监生！多么的严监生！多么 的的“凤辣凤辣 子子”！例二，照样子，把句子补充得更具体些。例二，照样子，把句子补充得更具体些。例：例：“夹丝玻璃夹丝玻璃”非常坚硬，非常坚硬，受到猛击仍然安然无恙，即使被打受到猛击仍然安然无恙，即使被打碎碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起。了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起。鲸是非常庞大的动物，鲸是非常庞大的动物，。我是个酷爱读书的孩子，我是个酷爱读书的孩子，。例三，照样子补写句子。例三，照样子补写句子。1.1.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 她亲切的话语抚慰着我，像她亲切的话语抚慰着我，像 。2.2.这个葬礼是为一条瀑布这个葬礼是为一条瀑布塞特凯达斯大瀑布举行的。塞特凯达斯大瀑布举行的。我每天早晨拉琴时面对的是我唯一的听众我每天早晨拉琴时面对的是我唯一的听众 。3.3.这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老 人正独享的幽静。人正独享的幽静。人们随意毁坏自然资源，一定会造成人们随意毁坏自然资源，一定会造成 ，一定会给人类的生存一定会给人类的生存 。例四，照样子补写句子。例四，照样子补写句子。1.1.照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视 着与他相伴了多少个冬天的着与他相伴了多少个冬天的“儿女儿女”们们 海鸥们肃立不动，像是海鸥们肃立不动，像是 ，像，像 是是 。2.2.他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子月月 光曲光曲记录了下来。记录了下来。伯牙破琴绝弦已谢世上唯一的知音伯牙破琴绝弦已谢世上唯一的知音 。3.3.西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着 大象作战的士兵。大象作战的士兵。荒草丛中有一个百象冢。所谓百象冢，就是荒草丛中有一个百象冢。所谓百象冢，就是 。10.人物形象 在阅读中，我们会通过具体事例的描述体会人物的特点；在写作中，我们就要通过具体事情的记述去塑造人物的形象。而有些固化了的语言本身就会使我们联想到某个特定的人物形象。例一，根据所描述的特点，写出相对应的人物。例一，根据所描述的特点，写出相对应的人物。1.1.粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（）2.2.运筹帷幄（军队里用的帐幕）之中，决胜千里之外。（运筹帷幄（军队里用的帐幕）之中，决胜千里之外。（）3.3.自责不该只为争一口气就不顾国家的利益，于是负荆请罪。自责不该只为争一口气就不顾国家的利益，于是负荆请罪。（）4.4.它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（）11.文本印象 教材中提供的文本既是对学生进行语言训练的凭借，同时，它也是学生观察世界，了解历史的一个窗口。成功的阅读教学课总会在学生的脑海里留下比较深刻的印象，对文本印象的考察，也相应渗透对语言概括和表达能力的检验。例一，根据课文内容填空。（四年级）例一，根据课文内容填空。（四年级）1.1.人的财富有多种：对青年哈默来说，财富就是有尊严；对中彩人的财富有多种：对青年哈默来说，财富就是有尊严；对中彩 的那个家庭来说，财富就是的那个家庭来说，财富就是 。财富有时还会。财富有时还会 是是 、等。等。2.2.大海波澜壮阔，西湖大海波澜壮阔，西湖 ，泰山，泰山 ，香，香 山山 。3.3.普罗米修斯为人类拿取火种的行为让众神领袖宙斯普罗米修斯为人类拿取火种的行为让众神领袖宙斯 ，但让火神感到但让火神感到 ，最后，最后，的大力的大力 神解救了他。神解救了他。4.“4.“金鱼游到了他的纸上来啦！金鱼游到了他的纸上来啦！”是观众称赞青年是观众称赞青年 ，“先游到了我的心里先游到了我的心里”意思是说意思是说 。例二，根据课文内容填空。（五年级）例二，根据课文内容填空。（五年级）1.1.将相和将相和的部分故事情节可以概括为：的部分故事情节可以概括为：智斗秦王；智斗秦王；相如相如 回避；回避；被迫鼓瑟；被迫鼓瑟；勇斗秦王；勇斗秦王；秦王骗璧；秦王骗璧；将相和好。将相和好。这其中，属于这其中，属于“完璧归赵完璧归赵”的情节有的情节有 ；属于；属于“渑池之渑池之会会”的情节有的情节有 ；属于；属于“负荆请罪负荆请罪”的情节有的情节有 。2.2.根据回文联的特点，我们可以这样把联句补充完整：雾锁山根据回文联的特点，我们可以这样把联句补充完整：雾锁山 头头 ，尾水连天。尾水连天。3.“3.“像挂在天边的新月像挂在天边的新月”主要是突出小艇主要是突出小艇 时的特点，时的特点，“仿佛仿佛 田沟里的水蛇田沟里的水蛇”主要是突出小艇主要是突出小艇 时的特点。时的特点。例三，阅读带给我们美的享受，下面课文分别带给我们怎样的例三，阅读带给我们美的享受，下面课文分别带给我们怎样的 美，选择合适的填空。美，选择合适的填空。秀丽之美；秀丽之美；雄壮之美；雄壮之美；感伤之美；感伤之美；心灵之美心灵之美 搭石搭石 颐和园颐和园 长城长城 去年的树去年的树 例四，根据句意写出相关的成语。例四，根据句意写出相关的成语。1.1.秦青那支悲壮的歌曲，使周围的树木都颤动起来，天空中的秦青那支悲壮的歌曲，使周围的树木都颤动起来，天空中的 流云都停了下来。（流云都停了下来。（）2.2.那位自称是聋子的老人，其实是一位品德高尚，享有很高声那位自称是聋子的老人，其实是一位品德高尚，享有很高声 望的教授。（望的教授。（）3.3.狐偃为晋文公献的计策是为了眼前之利，虽然可以取胜一狐偃为晋文公献的计策是为了眼前之利，虽然可以取胜一 时，但非长远之计。（时，但非长远之计。（）4.4.由于读书马虎，说起由于读书马虎，说起水浒传水浒传中的人物，我常常把这个人中的人物，我常常把这个人 做的事情安在那个人身上。（做的事情安在那个人身上。（）例五，根据课文内容填空。（四年级）例五，根据课文内容填空。（四年级）1.1.杏林子所说的使自己活得杏林子所说的使自己活得“光彩有力光彩有力”，其实就是让有，其实就是让有限限 的生命的生命 。2.“2.“几场春雨过后，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从几场春雨过后，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从 土里探出头来。土里探出头来。”这句话会让我们很自然地想到这句话会让我们很自然地想到 “”这个成语。这个成语。3.3.生命是什么？飞蛾说，它是生命是什么？飞蛾说，它是 的欲的欲 望；望；说，它是冲破阻碍的顽强；心跳说，说，它是冲破阻碍的顽强；心跳说，那是震撼心灵的律动那是震撼心灵的律动 综合阅读 综合阅读是学生语文能力的综合体现，也是对学 生语文学习评价的一个重要组成部分。在课文教学 中，我们可以凭借现有的文本进行有效的阅读能力的 训练，让学生少些机械和陌生感。课外阅读练习，应 充分考虑学生的学习实际和年段特点有针对性地选择 阅读材料。例一（六年级）例一（六年级）居里夫人的美名，从她发现镭的那一刻起就流传于世，迄今居里夫人的美名，从她发现镭的那一刻起就流传于世，迄今 已经百年，这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一已经百年，这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一 生共得了生共得了1010项奖金、项奖金、1616种奖章、种奖章、107107个名誉头衔，特别是获得了两个名誉头衔，特别是获得了两 次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽 情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和 战争中的法国，而将那些奖章送给战争中的法国，而将那些奖章送给6 6岁的小女儿当玩具。她一如既岁的小女儿当玩具。她一如既 往，埋头工作到往，埋头工作到6767岁离开人世，离开心爱的实验室。直到她身后岁离开人世，离开心爱的实验室。直到她身后 4040年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。1.1.在文中找出三个带在文中找出三个带“名名”的词语，再根据意思选填到相应的的词语，再根据意思选填到相应的括括号。号。名声（名声（）美好的名声（）美好的名声（）名气和钱财（名气和钱财（）2.2.在文中找出最能说明她