如何写好一篇教案.pdf

如何写好一篇教案如何写好一篇教案如何写好一篇教案如何写好一篇教案第第一一，“教教学学目目标标”要要明明确确。“教教材材无无非非是是一一个个例例子子”，这这个个例例子子的的最最精精妙妙之之处处是是什什么么，或或者者从从学学生生实实际际来来看看，要要克克服服的的问问题题是是什什么么，这这个个例例子子最最值值得得借借鉴鉴的的地地方方是是什什么么，我我们们在在设设计计教教学学时时，应应做做到到心心中中有有数数。这这不不就就是是确确定定教教学学目目标标吗吗？如如果果我我们们可可以以把把一一堂堂课课的的教教案案看看作作一一篇篇文文章章，那那么么教教学学目目标标就就是是这这篇篇文文章章的的论论点点或或主主旨旨，组组织织材材料料，安安排排结结构构，运运用用语语言言，都都应应围围绕绕它它进进行行。所所以以，在在写写教教案案时时先先明明确确教教学学目目标标十十分分必必要要。第第二二，要要列列出出教教学学程程序序。课课堂堂教教学学必必须须让让学学生生自自主主、合合作作、探探究究，教教学学过过程程的的设设计计应应该该彻彻底底改改变变旧旧课课程程僵僵化化的的、单单一一的的结结构构形形式式，以以便便尽尽情情张张扬扬教教学学个个性性，并并为为教教师师表表现现课课堂堂教教学学机机智智留留足足空空间间。一一些些教教师师在在教教学学中中把把“学学生生可可能能出出现现的的问问答答”都都写写上上，然然后后在在上上课课时时照照“案案”宣宣科科，这这是是学学生生所所极极不不愿愿接接受受的的。但但我我们们据据此此要要求求取取消消“课课程程教教学学”的的写写作作，允允许许课课堂堂教教学学信信马马由由缰缰。古古人人说说：“凡凡事事预预则则立立，不不预预则则废废。”“”“预预”当当然然包包括括对对教教学学程程序序的的精精心心设设计计。使使用用新新教教材材备备课课时时，为为了了实实现现既既定定的的教教学学目目标标，我我们们首首先先要要理理清清纷纷乱乱的的思思绪绪，然然后后将将筛筛选选出出来来的的最最佳佳教教学学设设计计以以纲纲要要的的形形式式大大致致确确定定下下来来，写写成成教教案案。上上课课时时，我我们们不不能能捧捧起起教教案案宣宣读读，我我们们可可以以把把它它放放在在讲讲台台上上，做做到到对对“教教学学过过程程”的的大大体体轮轮廓廓了了然然于于胸胸。第第三三，要要形形成成“二二次次教教案案”。每每个个寒寒暑暑假假，教教师师就就认认真真备备出出所所分分配配的的单单元元教教案案。开开学学以以后后在在年年级级组组备备课课时时做做“中中心心发发言言人人”；并并使使之之成成为为“共共享享教教案案”。那那么么，其其他他老老师师就就要要在在词词基基础础上上重重新新写写出出属属于于自自己己的的“二二次次教教案案”。学学期期末末，还还要要群群策策群群力力，把把大大家家在在实实施施“二二次次教教案案”的的过过程程中中的的新新发发现现，如如备备课课中中未未曾曾想想到到的的地地方方、学学生生学学习习情情况况的的变变化化、学学生生提提出出的的新新问问题题、教教育育机机智智的的发发觉觉等等新新变变化化，在在“共共享享”教教案案中中修修正正。这这样样，教教案案就就有有了了流流动动的的生生命命。第第四四，一，一定定要要写写好好教教学学后后记记。一。一堂堂课课可可能能成成为为成成功功的的经经验验，也，也有有可可能能留留下下失失败败的的教教训训，我我们们将将教教学学感感受受及及时时的的记记录录下下来来，这这是是最最有有价价值值的的第第一一手手教教学学研研究究资资料料。因因此此，对对于于“教教学学后后记记”栏栏目目不不应应强强求求教教师师堂堂堂堂写写，但但要要提提倡倡教教师师把把所所感感的的写写出出来来。备备课课是是一一种种创创造造性性的的劳劳动动，写写教教案案是是另另一一种种创创作作。有有了了这这样样的的认认识识，就就不不会会视视写写教教案案为为苦苦差差事事，抄抄教教案案来来应应付付了了事事，而而会会消消去去浮浮躁躁心心态态，在在书书写写中中悄悄悄悄成成长长起起来来。教案是教师进行教学活动的课时计划。教案是教师进行教学活动的课时计划。在课在课前教师的各项备课活动中，前教师的各项备课活动中，编写教案是其中最复编写教案是其中最复杂、最细致的必备工作。一份具有科学性、教育杂、最细致的必备工作。一份具有科学性、教育性的好教案，堪与最精致的艺术品相媲美。性的好教案，堪与最精致的艺术品相媲美。一、编制教案的重要意义一、编制教案的重要意义1.1.写好教案是上好课的前提写好教案是上好课的前提现代教学论认为，教学是师生的双边活动，现代教学论认为，教学是师生的双边活动，既包括教师的教，既包括教师的教，又包括着学生的学。又包括着学生的学。教学过程教学过程是学生在教师的指导下认识客观事物的过程。是学生在教师的指导下认识客观事物的过程。这这里除包含着学生怎样学的认识活动外，里除包含着学生怎样学的认识活动外，还包含了还包含了教师怎样教的认识活动。教师怎样教的认识活动。所以，所以，在备课中教师应在备课中教师应根据教学大纲（或称为课程标准）和教学内容，根据教学大纲（或称为课程标准）和教学内容，以及学生的实际，以及学生的实际，对每节课进行精心的设计；对每节课进行精心的设计；确确定课的教学目标是什么，定课的教学目标是什么，要明确传授哪些科学知要明确传授哪些科学知识；识；教学的重点和难点在哪里；教学的重点和难点在哪里；应采用什么样的应采用什么样的教学方法；教学方法；如何调动学生的学习兴趣，如何调动学生的学习兴趣，培养哪些培养哪些生物学技能；生物学技能；应选择什么样的教具，应选择什么样的教具，怎样演示教怎样演示教具或实验；具或实验；如何组织学生进行观察，如何组织学生进行观察，培养学生哪培养学生哪些方面的能力些方面的能力等一系列问题，等一系列问题，总之，总之，要认真要认真思考如何对学生进行科学方法的训练，思考如何对学生进行科学方法的训练，培养学生培养学生的科学素质。的科学素质。经过这样一番深思熟虑，经过这样一番深思熟虑，反复推敲反复推敲之后，才写出教案。可见，编制教案的过程，就之后，才写出教案。可见，编制教案的过程，就是构思教学的过程，是构思教学的过程，是从感性认识到理性认识的是从感性认识到理性认识的过程。过程。上课时，上课时，教师运用适当方法，教师运用适当方法，教学的技能、教学的技能、技巧，技巧，把教案付之实践，把教案付之实践，这是从理性认识到实践这是从理性认识到实践的过程。的过程。教师的主导作用就体现在形成切合实际教师的主导作用就体现在形成切合实际的教案，并把它付诸实践。因此，教案是教师上的教案，并把它付诸实践。因此，教案是教师上课的依据，课的依据，是教师辛勤劳动的结晶。是教师辛勤劳动的结晶。要提高教学要提高教学质量，教师上课不能没有教案。质量，教师上课不能没有教案。2.2.编写教案有利于教师进行总结和提高编写教案有利于教师进行总结和提高一般地说，一般地说，教师承担的教学任务往往不止是教师承担的教学任务往往不止是一个教学班，特别是对生物学教师来说更是这一个教学班，特别是对生物学教师来说更是这样。因此，同一课题的教案不是固定不变的。在样。因此，同一课题的教案不是固定不变的。在先行班通过上课的实践，先行班通过上课的实践，教师会发现，教师会发现，这节课的这节课的教学设计有许多成功的地方，教学设计有许多成功的地方，也有不足之处，也有不足之处，在在课后常常要进行小结。课后常常要进行小结。看看这节课教学目标制订看看这节课教学目标制订是否合适？教学任务是否完成了；是否合适？教学任务是否完成了；学生学习的知学生学习的知识内容是否充实，识内容是否充实，信息量够不够；信息量够不够；观察实验的内观察实验的内容安排是否得当，容安排是否得当，实验操作是否正确规范，实验操作是否正确规范，实验实验结果能否说明问题，学生进行课堂讨论是否充结果能否说明问题，学生进行课堂讨论是否充分分等等。等等。在这基础上对原教案进行必要的修在这基础上对原教案进行必要的修改或补充，以达到进一步提高教学质量的目的。改或补充，以达到进一步提高教学质量的目的。为此，为此，不少教师的教案，不少教师的教案，通常还设有课后分析一通常还设有课后分析一栏，以不断总结和提高。栏，以不断总结和提高。3.3.教案在评估教学、总结和推广优秀教师教教案在评估教学、总结和推广优秀教师教学经验上也起重要作用学经验上也起重要作用我们在开展研究课、观摩课、评优课时，都我们在开展研究课、观摩课、评优课时，都复习旧知识要根据新课的内容，复习旧知识要根据新课的内容，重点和重点和难点来确定，难点来确定，或者依据学生对上一节课重点内容或者依据学生对上一节课重点内容的掌握程度来确定复习的内容。的掌握程度来确定复习的内容。方法上可以通过方法上可以通过提问，提问，或通过课堂小测验，或通过课堂小测验，或操作和分析一些小或操作和分析一些小实验等。也可以作为导入新课的一种形式。实验等。也可以作为导入新课的一种形式。3.3.传授新知识传授新知识传授新知识是整个教学过程的中心环节。传授新知识是整个教学过程的中心环节。在在这一环节中，这一环节中，教师要充分发挥其主导作用，教师要充分发挥其主导作用，创造创造条件，条件，增加观察实验的内容，增加观察实验的内容，提供一些新材料供提供一些新材料供学生分析讨论，学生分析讨论，以激发学生的学习兴趣，以激发学生的学习兴趣，引导他引导他们动脑、动手，达到们动脑、动手，达到“学学”与与“思思”并用，培养他们并用，培养他们的观察能力，的观察能力，思维能力，思维能力，使他们学习生物科学的使他们学习生物科学的一般研究方法。一般研究方法。这样，这样，传授新知识已不是教师的传授新知识已不是教师的单一讲述了，而是把知识、技能、能力、科学方单一讲述了，而是把知识、技能、能力、科学方法训练，思想教育结合在一起了。例如，在高中法训练，思想教育结合在一起了。例如，在高中生物讲到无氧呼吸时，生物讲到无氧呼吸时，教师设计了酵母菌的酒精教师设计了酵母菌的酒精发酵实验。取一个三角烧瓶，其内装入发酵实验。取一个三角烧瓶，其内装入 10%10%酵酵母培养液和母培养液和 5%5%葡萄糖溶液（比例为葡萄糖溶液（比例为 1 15 5），再，再倒入少量石蜡油以隔绝空气。倒入少量石蜡油以隔绝空气。烧瓶口用有孔胶塞烧瓶口用有孔胶塞密封，密封，塞孔插入玻璃曲管，塞孔插入玻璃曲管，曲管的另一端通入装曲管的另一端通入装有碳酸钙溶液的试管中，有碳酸钙溶液的试管中，管口亦加胶塞塞好。管口亦加胶塞塞好。置置该装置于该装置于 3737温度下，观察实验现象。并组织温度下，观察实验现象。并组织学生讨论实验结果。学生讨论实验结果。在这基础上教师引导学生得在这基础上教师引导学生得出结论，教师再作补充性讲述。实践证明，通过出结论，教师再作补充性讲述。实践证明，通过观察实验观察实验分析讨论分析讨论得出结论，得出结论，这种学习这种学习新知识的教学形式，新知识的教学形式，使学生对知识学得活，使学生对知识学得活，掌握掌握得牢，既减轻了负担，又提高了教学质量。得牢，既减轻了负担，又提高了教学质量。4.4.巩固新知识巩固新知识这一环节的主要任务是通过复习与检查，这一环节的主要任务是通过复习与检查，了了解学生对新知识的理解和掌握情况。解学生对新知识的理解和掌握情况。巩固新知识巩固新知识并不是把讲授的新知识简单地重复再现，并不是把讲授的新知识简单地重复再现，而是抓而是抓教材内容中最重要、最关键内容，通过提问，或教材内容中最重要、最关键内容，通过提问，或者结合直观教具，者结合直观教具，或提出一些富于思考又联系实或提出一些富于思考又联系实际生活或生产实践的问题让学生分析、际生活或生产实践的问题让学生分析、讨论，讨论，以以帮助他们掌握理论知识，帮助他们掌握理论知识，并加以扩展和运用。并加以扩展和运用。例例如，如，在学习了根对水分吸收这一知识后，在学习了根对水分吸收这一知识后，可以提可以提出出“盐碱地不经改良为什么不宜种庄稼盐碱地不经改良为什么不宜种庄稼”，“一次一次追肥过浓对作物生长有什么危害追肥过浓对作物生长有什么危害”等问题加以巩等问题加以巩固。固。当然也可以通过课堂反馈练习，当然也可以通过课堂反馈练习，填写实验报填写实验报告册，阅读课文等不同形式来进行。告册，阅读课文等不同形式来进行。5.5.布置作业布置作业适当留些课外作业，适当留些课外作业，有利于知识的巩固，有利于知识的巩固，对对高中学生来说，高中学生来说，可以留些书面作业，可以留些书面作业，或看点参考或看点参考资料，资料，分析设计一些简单的生理实验，分析设计一些简单的生理实验，作些遗传作些遗传学、学、生态学方面的调查等。生态学方面的调查等。初中学生以多留些动初中学生以多留些动动手、动动脑的小观察，小实验为宜。例如，采动手、动动脑的小观察，小实验为宜。例如，采集一些叶片，集一些叶片，观察一些小动物的生活环境，观察一些小动物的生活环境，测测测测心率、脉搏、血压等。总之要有利于学生科学素心率、脉搏、血压等。总之要有利于学生科学素质的提高，而不是加重学习负担。质的提高，而不是加重学习负担。不同类型的课，不同类型的课，如绪论课、如绪论课、实验课、实验课、参观课、参观课、实习课，有其不同的结构，教学环节有所不同。实习课，有其不同的结构，教学环节有所不同。总之，在编写教案时，要从教师、学生、教材、总之，在编写教案时，要从教师、学生、教材、教法四方面综合考虑来安排教学环节，教法四方面综合考虑来安排教学环节，组织好课组织好课堂教学，提高课堂教学质量。堂教学，提高课堂教学质量。三、教案的编制三、教案的编制编制教案是教师的一种辛勤劳动，编制教案是教师的一种辛勤劳动，每份教案每份教案都凝集着教师的心血。都凝集着教师的心血。编制教案的过程也是教师编制教案的过程也是教师不断学习，不断学习，不断提高的过程。不断提高的过程。编制教案一般可分编制教案一般可分为二大阶段，一是准备阶段，二是文字的编写。为二大阶段，一是准备阶段，二是文字的编写。1.1.编写教案前的准备编写教案前的准备编写前的准备工作很多，包括钻研教学大编写前的准备工作很多，包括钻研教学大纲，纲，阅读、阅读、分析教材，分析教材，确定教学目标，确定教学目标，了解学生，了解学生，准备教具和实验观察材料，准备教具和实验观察材料，阅读有关的教学资料阅读有关的教学资料等诸多方面。等诸多方面。有的内容在本书的另几讲里已作说有的内容在本书的另几讲里已作说明，在此不再赘述，但仍需强调一下。明，在此不再赘述，但仍需强调一下。（l l）深入钻研教学大纲（或称为课程标准）深入钻研教学大纲（或称为课程标准）大纲是教案编写的依据，大纲是教案编写的依据，钻研大纲就是要了钻研大纲就是要了解大纲中所规定的教学内容，解大纲中所规定的教学内容，目的要求，目的要求，明确单明确单元的知识点及认知层次，元的知识点及认知层次，了解学生实验和演示实了解学生实验和演示实验内容，验内容，课时安排等。课时安排等。从而知道了本节课的教学从而知道了本节课的教学内容在全书中的地位，为编写教案打下了基础。内容在全书中的地位，为编写教案打下了基础。（2 2）分析教材）分析教材课前，课前，教师在通读教材，教师在通读教材，了解全书的知识体了解全书的知识体系及知识内在联系的基础上，系及知识内在联系的基础上，要对本教案所涉及要对本教案所涉及到的章、节教材进行精读，并进行深入的分析，到的章、节教材进行精读，并进行深入的分析，弄清本课的知识结构、弄清本课的知识结构、层次，层次，包括具体的知识点包括具体的知识点和认识目标；和认识目标；确定重点和难点；确定重点和难点；考虑安排哪些观考虑安排哪些观察实验的内容，以对学生进行科学方法的训练，察实验的内容，以对学生进行科学方法的训练，培养学生的能力；培养学生的能力；结合学生的实际，结合学生的实际，选择适当的选择适当的教学方法，教学方法，设计教学程序；设计教学程序；挖掘教材中思想教育挖掘教材中思想教育因素。因素。通过教材分析和深入的思考，通过教材分析和深入的思考，一份教案的一份教案的蓝图已经形成了。蓝图已经形成了。（3 3）阅读教学参考资料）阅读教学参考资料教学参考资料包括与教材配套的教参；教学参考资料包括与教材配套的教参；有关有关的报刊、杂志、书籍；中学优秀生物学教师的教的报刊、杂志、书籍；中学优秀生物学教师的教改经验或科研报告，改经验或科研报告，优秀教案选；优秀教案选；生物科学研究生物科学研究的最新动态或成果；的最新动态或成果；国内、国内、外应用生命科学技术外应用生命科学技术在工农业、在工农业、医药卫生、医药卫生、环境保护等领域上所取得环境保护等领域上所取得的新成就和具体事例。的新成就和具体事例。广泛阅读和收集这些资料广泛阅读和收集这些资料将会扩大我们的视野，将会扩大我们的视野，丰富教学内容，丰富教学内容，使课讲得使课讲得更生动、更生动、更联系实际。更联系实际。但应该注意切不可在钻研但应该注意切不可在钻研大纲、大纲、分析教材之前先忙于寻找资料，分析教材之前先忙于寻找资料，更不能利更不能利用资料去拼抄教案。用资料去拼抄教案。此外，此外，对实验课教案的编制，对实验课教案的编制，或有观察实验或有观察实验项目的课，项目的课，还要准备好观察实验的材料，还要准备好观察实验的材料，对实验对实验程序要亲自操作一遍，程序要亲自操作一遍，在此基础上才能编写实验在此基础上才能编写实验教案。教案。2.2.教案的编写教案的编写在经过认真的准备之后，在经过认真的准备之后，通过文字加工写成通过文字加工写成教案是编制教案的最后一步。教案是编制教案的最后一步。教案的书写形式可教案的书写形式可有多种，概括起来主要分三类：文字式、表格式有多种，概括起来主要分三类：文字式、表格式和程序式。和程序式。这样的划分也不是绝对的，这样的划分也不是绝对的，在实际的在实际的运用过程中，可以结合在一起。例如，文字式教运用过程中，可以结合在一起。例如，文字式教案有时也插入表格，案有时也插入表格，程序式教案中也有文字说明程序式教案中也有文字说明等。等。此外尚有其它的形式，此外尚有其它的形式，如有的教师创造出五如有的教师创造出五卡式教案等。但是，形式要服务于内容，要能够卡式教案等。但是，形式要服务于内容，要能够反映出上课的过程。反映出上课的过程。（l l）文字式教案）文字式教案这种教案主要是运用语言文字把教学过程这种教案主要是运用语言文字把教学过程表示出来。表示出来。它也有详略之分。它也有详略之分。详细的教案通常把详细的教案通常把教师在上课时要说的每一句话，教师在上课时要说的每一句话，要做的每一件事要做的每一件事（如演示什么教具，（如演示什么教具，提问什么问题，提问什么问题，板书什么内板书什么内容容等）等）都按上课的进程写出来，都按上课的进程写出来，就象一份详就象一份详细的讲稿一样。细的讲稿一样。下面摘录一位教师在讲述葫芦藓下面摘录一位教师在讲述葫芦藓的生活习性和形态结构时的文字教案加以说明。的生活习性和形态结构时的文字教案加以说明。教师：教师：演示丛生的葫芦藓植株挂图，演示丛生的葫芦藓植株挂图，并挂出并挂出小黑板，上有三个问题：小黑板，上有三个问题：葫芦藓为什么适于生活在阴湿的环境葫芦藓为什么适于生活在阴湿的环境里？里？葫芦藓是否出现了器官的分化？有哪些葫芦藓是否出现了器官的分化？有哪些器官？各有什么功能？器官？各有什么功能？葫芦藓植株为什么长得比较矮小？葫芦藓植株为什么长得比较矮小？然后组织学生进行观察活动然后组织学生进行观察活动（时间（时间 1010 分钟）分钟）先用放大镜观察葫芦藓的植株先用放大镜观察葫芦藓的植株用低倍镜观察葫芦藓植株的整体装片用低倍镜观察葫芦藓植株的整体装片教师巡视指导。教师巡视指导。观察结束后，观察结束后，教师通过提问导入新课教师通过提问导入新课（时间（时间2525 分钟）分钟）教师：教师：同学们观察得很认真，同学们观察得很认真，现在我们先停现在我们先停下来，等一会再观察。现在先讨论第一个问题，下来，等一会再观察。现在先讨论第一个问题，葫芦藓为什么适于生活在阴湿的环境里？葫芦藓为什么适于生活在阴湿的环境里？学生举手，教师让某某同学回答。学生举手，教师让某某同学回答。学生：学生：葫芦藓植株很矮小，葫芦藓植株很矮小，约约 2 23 3 厘米高，厘米高，所以吸水和保水能力很弱。所以吸水和保水能力很弱。教师：教师：植株长得矮小，植株长得矮小，吸水和保水能力就弱吸水和保水能力就弱了吗？联系第二个问题，再分析一下是什么原了吗？联系第二个问题，再分析一下是什么原因？哪位同学来回答。因？哪位同学来回答。学生：我认为葫芦藓已出现了器官的分化，学生：我认为葫芦藓已出现了器官的分化，它具有根、茎和叶，但茎很矮小，褐色，叶片扁它具有根、茎和叶，但茎很矮小，褐色，叶片扁平，小而薄，在茎的下面还有根，但弱小。所以平，小而薄，在茎的下面还有根，但弱小。所以吸水、保水力弱。吸水、保水力弱。教师：教师：请同学们再用显微镜观察一下葫芦藓请同学们再用显微镜观察一下葫芦藓的的“根根”，比较一下与我们过去观察过的小麦根尖比较一下与我们过去观察过的小麦根尖的结构有什么不同？能否找到根尖的各部分结的结构有什么不同？能否找到根尖的各部分结构？构？学生观察后回答学生观察后回答学生：学生：看不到根尖的各部分结构，看不到根尖的各部分结构，没有根毛，没有根毛，只是由单细胞或多细胞组成的丝状体，只是由单细胞或多细胞组成的丝状体，和小麦根和小麦根的结构不同。的结构不同。教师：葫芦藓的教师：葫芦藓的“根根”是真正的根吗？是真正的根吗？学生：不是。学生：不是。教师：教师：我们把这样的我们把这样的“根根”叫做假根。叫做假根。下面同下面同学们再用显微镜观察葫芦藓的整体装片，学们再用显微镜观察葫芦藓的整体装片，注意观注意观察它的茎、叶里有没有导管？察它的茎、叶里有没有导管？学生继续观察后，回答没有导管。学生继续观察后，回答没有导管。教师：教师：现在讨论第三个问题，现在讨论第三个问题，大家思考一下，大家思考一下，葫芦藓植株为什么长得矮小？葫芦藓植株为什么长得矮小？学生回答后，教师总结：学生回答后，教师总结：葫芦藓已有茎、葫芦藓已有茎、叶的分化，叶的分化，但没有输导组织但没有输导组织和机械组织；没有真正的根，只有假根，所以它和机械组织；没有真正的根，只有假根，所以它吸水、保水能力弱，植株矮小，只能生活在阴湿吸水、保水能力弱，植株矮小，只能生活在阴湿环境里。环境里。从上例看出，从上例看出，这种形式的教案具优点是考虑这种形式的教案具优点是考虑细致，编写详尽。但这种教案的书写工作量大，细致，编写详尽。但这种教案的书写工作量大，而且缺乏机动性，而且缺乏机动性，特别是教学的对象是学生，特别是教学的对象是学生，他他们的思维往往不可能与教师同步，们的思维往往不可能与教师同步，所以他们回答所以他们回答问题时，问题时，所讲述的内容并不完全按照教师的思路所讲述的内容并不完全按照教师的思路去回答，去回答，不象你所希望的那样，不象你所希望的那样，如果教师缺乏教如果教师缺乏教学经验，学经验，不能随机应便，不能随机应便，就会把你的设计方案全就会把你的设计方案全盘打乱。因此，在编写教案时要考虑到这一点，盘打乱。因此，在编写教案时要考虑到这一点，应留有余地。应留有余地。对新教师初学编制教案，对新教师初学编制教案，这种形式这种形式仍是必要的。仍是必要的。总结整理优秀教师的教案或公开课总结整理优秀教师的教案或公开课的教案，的教案，提倡使用这种形式也有一定好处，提倡使用这种形式也有一定好处，不妨不妨采用。采用。老教师或已具有一定教学水平的和较有经老教师或已具有一定教学水平的和较有经验的教师，可采用简略式，教案要求层次分明，验的教师，可采用简略式，教案要求层次分明，简明扼要，简明扼要，重点突出，重点突出，能把各教学环节的主要内能把各教学环节的主要内容，容，采用的教学方法列出即可，采用的教学方法列出即可，无须把每句话都无须把每句话都写出来。这种教案使教师临场发挥回旋余地大，写出来。这种教案使教师临场发挥回旋余地大，便于根据学生的实际反应作必要的调整。便于根据学生的实际反应作必要的调整。（2 2）表格式教案）表格式教案这种教案主要是通过表格的形式把教学内这种教案主要是通过表格的形式把教学内容与教学活动分别列出，容与教学活动分别列出，使人一目了然。使人一目了然。表格的表格的项目和形式也可以有不同，下面举例说明。项目和形式也可以有不同，下面举例说明。表表 1212 表格式教案表格式教案从上述教案节选可以看到，从上述教案节选可以看到，这种形式教案简这种形式教案简明、清楚，操作性强，使用方便。能充分反映师明、清楚，操作性强，使用方便。能充分反映师生的双边活动，生的双边活动，体现着教师的主导和学生的主体体现着教师的主导和学生的主体地位。在编写上使教学内容与教学方法同步进地位。在编写上使教学内容与教学方法同步进行，行，有一定优点。有一定优点。表格式教案的栏目设置可视不表格式教案的栏目设置可视不同的课型有所变化，并非一成不变。同的课型有所变化，并非一成不变。（3 3）程序式）程序式教案这种教案以反映教学程序为主，教案这种教案以反映教学程序为主，侧重记录教侧重记录教学方法和教学活动，学方法和教学活动，有时也辅以文字说明适用于有时也辅以文字说明适用于教学经验丰富的教师使用。教学经验丰富的教师使用。举例如下：举例如下：下例中单下例中单线框代表教师的活动，双线框代表学生的活动。线框代表教师的活动，双线框代表学生的活动。这种形式的教案有两个显著特点：这种形式的教案有两个显著特点：突出了师生突出了师生的双边活动，的双边活动，而不记述教学内容为主。而不记述教学内容为主。形式简形式简明，操作方便，能及时反馈，随时可调整教学进明，操作方便，能及时反馈，随时可调整教学进程。编写这种教案，要求教师有较高素质，对教程。编写这种教案，要求教师有较高素质，对教材内容、学生特点较熟悉，教学经验较丰富。表材内容、学生特点较熟悉，教学经验较丰富。表1313根的结构程序式教案节选示例根的结构程序式教案节选示例以上介绍的是常使用的几种教案的编写形以上介绍的是常使用的几种教案的编写形式，式，我们应视具体情况来决定编写。我们应视具体情况来决定编写。不管采用哪不管采用哪种形式，种形式，都应注意切合所教班级学生的实际，都应注意切合所教班级学生的实际，符符合认识规律。要尽可能地增加观察实验的内容，合认识规律。要尽可能地增加观察实验的内容，让学生多动手、多动脑，全面培养科学素质。教让学生多动手、多动脑，全面培养科学素质。教案的内容要科学、准确，层次清楚，字迹工整。案的内容要科学、准确，层次清楚，字迹工整。总之，经过我们认真钻研、摸索，写出一份反映总之，经过我们认真钻研、摸索，写出一份反映自己教学特色的教案是完全可能的。自己教学特色的教案是完全可能的。