三年级语文上册第一单元 猜猜他是谁 作文课件第2课时.ppt

第第2 2课时课时6 6猜猜他是谁猜猜他是谁例文引路例文引路 在我们班上有这么个人，他个子很高，有一在我们班上有这么个人，他个子很高，有一张圆鼓鼓的脸，脸的中间是大大的蒜头鼻，鼻梁上张圆鼓鼓的脸，脸的中间是大大的蒜头鼻，鼻梁上架着一副方框眼镜，镜片后是一双明亮的眼睛，不架着一副方框眼镜，镜片后是一双明亮的眼睛，不时地眨呀眨的，充满了对知识的渴望。时地眨呀眨的，充满了对知识的渴望。p作者作者/张梦雅张梦雅 第第段：抓住了同学的外貌特点，如段：抓住了同学的外貌特点，如“圆鼓鼓的脸圆鼓鼓的脸”“”“蒜头鼻蒜头鼻”等，使人物形象突出。等，使人物形象突出。他非常喜欢读书，可以说和书形影不离。下他非常喜欢读书，可以说和书形影不离。下课铃一响，其他男孩子涌出教室，在操场上追来追课铃一响，其他男孩子涌出教室，在操场上追来追去，而他则一头扎进书里，如同一只饥饿的小羊闯去，而他则一头扎进书里，如同一只饥饿的小羊闯进了嫩绿的草地。你看他，时而眉头紧锁，时而哈进了嫩绿的草地。你看他，时而眉头紧锁，时而哈哈大笑，遇到精彩的内容还会翻回来再看一遍。专哈大笑，遇到精彩的内容还会翻回来再看一遍。专心看书的他，就如鱼儿进入了大海。他看书经常看心看书的他，就如鱼儿进入了大海。他看书经常看到忘记时间，害得我们吃饭时总因为等他而被老师到忘记时间，害得我们吃饭时总因为等他而被老师批评。大家直嚷道：批评。大家直嚷道：“你不用吃饭，改吃书得了！你不用吃饭，改吃书得了！”他也不计较，笑着说：他也不计较，笑着说：“书中自有书中自有馒头屋馒头屋，书中，书中自有自有饭如意饭如意。”第第段：通过正面描写同学看书的神态、动作、语段：通过正面描写同学看书的神态、动作、语言，表现了他看书的专注。言，表现了他看书的专注。还有一次，刚下课，我准备喊他一起出去玩。还有一次，刚下课，我准备喊他一起出去玩。走到他的座位上，看见他正分秒必争埋头看书呢！于走到他的座位上，看见他正分秒必争埋头看书呢！于是，我想考验考验他，看看他究竟有多爱看书。我悄是，我想考验考验他，看看他究竟有多爱看书。我悄悄地坐在他旁边，凑近他，跟他一块看。谁知，他竟悄地坐在他旁边，凑近他，跟他一块看。谁知，他竟把我当空气，全无反应。装，我让你装！我依然不动把我当空气，全无反应。装，我让你装！我依然不动声色，赖在他身边就是不走，看你能把我当空气？一声色，赖在他身边就是不走，看你能把我当空气？一分钟，两分钟，三分钟分钟，两分钟，三分钟离上课还剩一分钟了，我离上课还剩一分钟了，我再也按捺不住了。再也按捺不住了。“喂！喂！”我用起狮吼功来。他这才我用起狮吼功来。他这才一脸茫然地说：一脸茫然地说：“怎么啦，有事吗？怎么啦，有事吗？”“”“我坐在你边我坐在你边上已经八分钟了！你居然把我当空气！上已经八分钟了！你居然把我当空气！”我火冒三丈。我火冒三丈。“啊，我没注意，你别生气呀！啊，我没注意，你别生气呀！”他涨红了脸，满脸他涨红了脸，满脸通红地说。见他那真诚的样儿，我嘴里快要喷出的那通红地说。见他那真诚的样儿，我嘴里快要喷出的那团火居然团火居然“灭灭”了。没办法，他就那样儿，我只好原了。没办法，他就那样儿，我只好原谅他了。谅他了。第第段：通过描写段：通过描写“我我”的语言、动作、心理，侧的语言、动作、心理，侧面表现了同学喜爱读书的特点。面表现了同学喜爱读书的特点。他呀，平时也会搞一些恶作剧。告诉你们，他他呀，平时也会搞一些恶作剧。告诉你们，他搞起恶作剧来是班上最厉害的。有次体育课上，大家搞起恶作剧来是班上最厉害的。有次体育课上，大家跑步跑到一半时，他突然站在中间不跑了，害得后面跑步跑到一半时，他突然站在中间不跑了，害得后面的同学都挤到一起，而他却哈哈大笑的同学都挤到一起，而他却哈哈大笑 第第段：写出了同学爱搞恶作剧的特点。段：写出了同学爱搞恶作剧的特点。大家知道他是谁了吗？大家知道他是谁了吗？第第段：提问式结尾，照应文题。段：提问式结尾，照应文题。全文思路清晰，描写生动，内容充实，全文思路清晰，描写生动，内容充实，从外貌、爱好、性格等方面描写了自己的同从外貌、爱好、性格等方面描写了自己的同学，抓住了人物学，抓住了人物“喜欢读书喜欢读书”的主要特点来的主要特点来写，让其他同学很容易猜出他是谁。这篇习写，让其他同学很容易猜出他是谁。这篇习作的写法富有典型性，值得我们借鉴。作的写法富有典型性，值得我们借鉴。抓住人物与众不同的外貌特点来写抓住人物与众不同的外貌特点来写 小作者在描写人物的外貌时，没有面面小作者在描写人物的外貌时，没有面面俱到，而是抓住了这位同学外貌的特别之处，俱到，而是抓住了这位同学外貌的特别之处，“圆鼓鼓的脸圆鼓鼓的脸”和和“蒜头鼻蒜头鼻”，戴，戴“方框眼方框眼镜镜”，让人一看就能够猜出所写的同学是谁。，让人一看就能够猜出所写的同学是谁。运用典型事例反映人物的特点运用典型事例反映人物的特点 为了能让别人猜出自己写的是谁，小作者选为了能让别人猜出自己写的是谁，小作者选择了最能表现人物特点、具有代表性的事例来写。择了最能表现人物特点、具有代表性的事例来写。一是下课了这位同学还在教室里看书，有时候因一是下课了这位同学还在教室里看书，有时候因为看书，都来不及吃饭，可见他对看书的热爱程为看书，都来不及吃饭，可见他对看书的热爱程度；二是体育课上害得后面的同学都挤到一起，度；二是体育课上害得后面的同学都挤到一起，表现了他爱搞恶作剧的特点。表现了他爱搞恶作剧的特点。巧用比喻，生动形象巧用比喻，生动形象 小作者在描写同学喜欢读书时，多处运用了小作者在描写同学喜欢读书时，多处运用了比喻的修辞手法。如，比喻的修辞手法。如，“而他则一头扎进书里，而他则一头扎进书里，如同一只饥饿的小羊闯进了嫩绿的草地如同一只饥饿的小羊闯进了嫩绿的草地”“”“专心专心看书的他，就如鱼儿进入了大海看书的他，就如鱼儿进入了大海”，将一个酷爱，将一个酷爱读书的男孩子的形象展现在我们眼前，给读者留读书的男孩子的形象展现在我们眼前，给读者留下了鲜明、深刻的印象。下了鲜明、深刻的印象。细节描写，表现特点细节描写，表现特点 习作中有几处细致的动作、语言描写。比如：习作中有几处细致的动作、语言描写。比如：（他）时而眉头紧锁，时而哈哈大笑，遇到精彩（他）时而眉头紧锁，时而哈哈大笑，遇到精彩的内容还会翻回来再看一遍。的内容还会翻回来再看一遍。又如，大家直嚷道：又如，大家直嚷道：“你不用吃饭，改吃书你不用吃饭，改吃书得了！得了！”他也不计较，笑着说：他也不计较，笑着说：“书中自有书中自有馒馒头屋头屋，书中自有，书中自有饭如意饭如意。”这些描写很好地表现了他酷爱读书的这些描写很好地表现了他酷爱读书的特点。特点。猜猜他是谁猜猜他是谁 瞧，迎面走来的就是他。他有着一头又黑又硬瞧，迎面走来的就是他。他有着一头又黑又硬的短发，短发总是那么整齐，就像刚被割草机修剪过的短发，短发总是那么整齐，就像刚被割草机修剪过的草坪；一双黑宝石似的眼睛炯炯有神，一笑，脸上的草坪；一双黑宝石似的眼睛炯炯有神，一笑，脸上就会露出两个浅浅的小酒窝，帅气极了！就会露出两个浅浅的小酒窝，帅气极了！p河北小学河北小学/张元钊张元钊 指导老师指导老师/耿红妙耿红妙 第第段：抓住了外貌特点来写，两个比喻句形段：抓住了外貌特点来写，两个比喻句形象地写出了他发型的整齐与眼睛的有神。象地写出了他发型的整齐与眼睛的有神。他是一个乐天派。有一次数学测试，他只考了他是一个乐天派。有一次数学测试，他只考了八十多分，我以为他肯定会大哭一场，没想到他却握八十多分，我以为他肯定会大哭一场，没想到他却握着小拳头自言自语地说：着小拳头自言自语地说：“不要灰心，下次我一定可不要灰心，下次我一定可以考好的！以考好的！”第第段：抓住语言描写突出他段：抓住语言描写突出他“乐天乐天”的的特点。特点。他不但是一个乐天派，而且是一个反应灵敏、他不但是一个乐天派，而且是一个反应灵敏、身手矫健的人。一天下课，同学们下楼梯时，一位身手矫健的人。一天下课，同学们下楼梯时，一位同学不小心踩空了一个台阶，眼看就要滑下去了。同学不小心踩空了一个台阶，眼看就要滑下去了。我心想：妈呀，他一定会摔得很惨！一旁的女生有我心想：妈呀，他一定会摔得很惨！一旁的女生有的吓得大叫，有的吓得目瞪口呆，还有的吓得用手的吓得大叫，有的吓得目瞪口呆，还有的吓得用手捂住了双眼。在大家都没反应过来的千钧一发之际，捂住了双眼。在大家都没反应过来的千钧一发之际，只见一只有力的大手紧紧地拉住了他。啊！原来是只见一只有力的大手紧紧地拉住了他。啊！原来是他，他可真是他，他可真是“及时雨及时雨”啊！啊！第第段：通过心理、动作和神态描写，突出段：通过心理、动作和神态描写，突出他他“反应灵敏、身手矫健反应灵敏、身手矫健”的特点。的特点。他酷爱踢足球他酷爱踢足球,是赫赫有名的足球队队长呢！是赫赫有名的足球队队长呢！学校举行班级足球对抗赛期间，他每天都去操场训练。学校举行班级足球对抗赛期间，他每天都去操场训练。尽管他有时累得满头大汗，有时累得小腿酸疼，有时尽管他有时累得满头大汗，有时累得小腿酸疼，有时身体被擦出了许多伤口，他也从来都没有放弃过。在身体被擦出了许多伤口，他也从来都没有放弃过。在他的带领下，我们班的球队他的带领下，我们班的球队“战无不胜，攻无不克战无不胜，攻无不克”，取得了年级第一名的好成绩。，取得了年级第一名的好成绩。这就是他，一个乐观派，一个反应灵敏、身手这就是他，一个乐观派，一个反应灵敏、身手矫健的小伙子，一个酷爱踢足球的小队长。你们猜到矫健的小伙子，一个酷爱踢足球的小队长。你们猜到他是谁了吗？他是谁了吗？第第段：以问句结段：以问句结尾，与题目互相照应。尾，与题目互相照应。小作者抓住了小主人公的外貌、性格特小作者抓住了小主人公的外貌、性格特点来写，运用比喻和排比的修辞手法，把文点来写，运用比喻和排比的修辞手法，把文章写得生动具体。描写发型的比喻句贴切新章写得生动具体。描写发型的比喻句贴切新颖，字里行间透露出浓浓的童真童趣。在细颖，字里行间透露出浓浓的童真童趣。在细节描写中，运用了语言、动作、神态和心理节描写中，运用了语言、动作、神态和心理描写，使文章读起来更加鲜活。描写，使文章读起来更加鲜活。猜猜他是谁猜猜他是谁 他的眼睛很奇特。他好奇的时候眼睛瞪得又圆他的眼睛很奇特。他好奇的时候眼睛瞪得又圆又大，高兴的时候眼睛又变成了椭圆形。他的耳朵像又大，高兴的时候眼睛又变成了椭圆形。他的耳朵像猪八戒的耳朵一样大，可身子却瘦得如同竹竿，让人猪八戒的耳朵一样大，可身子却瘦得如同竹竿，让人感觉风一吹他就会被吹倒。感觉风一吹他就会被吹倒。p作者作者/张邢张邢 第第段：开头运用比喻的修辞手法，写出了同学段：开头运用比喻的修辞手法，写出了同学的眼睛、耳朵和瘦如竹竿的身材的特点。的眼睛、耳朵和瘦如竹竿的身材的特点。尽管他长得瘦弱，却是我们班上的尽管他长得瘦弱，却是我们班上的“劳动达劳动达人人”。不论是在路上，还是在学校、家里，他从不。不论是在路上，还是在学校、家里，他从不放过一点儿垃圾，常常让人以为他是回收垃圾的。放过一点儿垃圾，常常让人以为他是回收垃圾的。有一回放学，我和他一起走回家，边走边聊，聊得有一回放学，我和他一起走回家，边走边聊，聊得很愉快。突然，有一个零食袋从远处悠悠地飘过来，很愉快。突然，有一个零食袋从远处悠悠地飘过来，他手疾眼快，跳起来一把抓住了那个袋子。我心想：他手疾眼快，跳起来一把抓住了那个袋子。我心想：完了完了！他肯定又会把我完了完了！他肯定又会把我“拉下水拉下水”。于是我赶。于是我赶忙说：忙说：“把垃圾袋扔到垃圾桶，我们走吧！把垃圾袋扔到垃圾桶，我们走吧！”哪知哪知从远处又飘来了几个零食袋，我想：唉！这下完了！从远处又飘来了几个零食袋，我想：唉！这下完了！果然不出我所料，他说：果然不出我所料，他说：“前面有几个垃圾袋，我们前面有几个垃圾袋，我们一起捡到垃圾桶里去吧！一起捡到垃圾桶里去吧！”然后瞥了我一眼，我只好然后瞥了我一眼，我只好跟着干。跟着干。第第段：抓住典型事例写出了同学爱劳动的特点。段：抓住典型事例写出了同学爱劳动的特点。除了运用语言、动作描写外，还运用了心理描写，让除了运用语言、动作描写外，还运用了心理描写，让人物形象跃然纸上。人物形象跃然纸上。他还有一个特点，就是话格外多。他整天叽叽他还有一个特点，就是话格外多。他整天叽叽喳喳的，因为上课时找同学讲话，不知挨了老师多少喳喳的，因为上课时找同学讲话，不知挨了老师多少批评。只要遇到新奇的事情他就会说上一句口头禅：批评。只要遇到新奇的事情他就会说上一句口头禅：“我的妈呀！我的妈呀！”第第段：介绍了同学话多的特点和他的口头禅。段：介绍了同学话多的特点和他的口头禅。我想，你们已经知道他是谁了吧！我想，你们已经知道他是谁了吧！第第段：结尾简单贴切又自然，拉近了与读者段：结尾简单贴切又自然，拉近了与读者的距离。的距离。小作者的文字功底非常棒，运用语言、动小作者的文字功底非常棒，运用语言、动作、神态和心理描写，选取同学带动作、神态和心理描写，选取同学带动“我我”一一起捡垃圾的典型事例来表现人物特点，还写出起捡垃圾的典型事例来表现人物特点，还写出了同学话多的特点，让人物形象更加立体。了同学话多的特点，让人物形象更加立体。我们班的我们班的“阅读之星阅读之星”她在我们班个子不算高。她有圆圆的脸蛋儿，她在我们班个子不算高。她有圆圆的脸蛋儿，大大的眼睛，鼻梁上还架着一副眼镜。你千万别误大大的眼睛，鼻梁上还架着一副眼镜。你千万别误会，她的这副眼镜可不是近视眼镜，而是防护眼镜。会，她的这副眼镜可不是近视眼镜，而是防护眼镜。有了这副眼镜，她显得很有学问。有了这副眼镜，她显得很有学问。p作者作者/伍芷荧伍芷荧 第第段：外貌描写，抓住了同学戴着防护眼镜的段：外貌描写，抓住了同学戴着防护眼镜的特点，同时引出下文。特点，同时引出下文。她是同学们心中的她是同学们心中的“阅读之星阅读之星”。她家的书。她家的书柜里放满了书。每次我到她家，都看见她在认真读柜里放满了书。每次我到她家，都看见她在认真读书。在学校，她也经常带一些书给我们看，还滔滔书。在学校，她也经常带一些书给我们看，还滔滔不绝地给我们讲书中的故事。同学们都很佩服她。不绝地给我们讲书中的故事。同学们都很佩服她。第第段：写出了同学爱读书的特点。段：写出了同学爱读书的特点。“滔滔不滔滔不绝绝”这个词语用得真好。这个词语用得真好。一次，我去她家玩，她正津津有味地读着一次，我去她家玩，她正津津有味地读着上上下五千年下五千年，完全没有注意到我来了，幸好她妈妈及，完全没有注意到我来了，幸好她妈妈及时赶到，化解了这尴尬的气氛，并让我和她一起去图时赶到，化解了这尴尬的气氛，并让我和她一起去图书馆看书。到了图书馆，她挑选了一本喜欢看的书，书馆看书。到了图书馆，她挑选了一本喜欢看的书，就立马如饥似渴地读了起来。就这样，她整整看了五就立马如饥似渴地读了起来。就这样，她整整看了五个小时。我都已经饥肠辘辘了，可她就像把书当作了个小时。我都已经饥肠辘辘了，可她就像把书当作了她的食物一样，一点儿也没有饿的感觉，依然抓紧每她的食物一样，一点儿也没有饿的感觉，依然抓紧每一分每一秒去读书，生怕自己漏掉那书中的一点儿一分每一秒去读书，生怕自己漏掉那书中的一点儿知识。知识。第第段：列举具体的事例表现同学酷爱看书，对段：列举具体的事例表现同学酷爱看书，对书的痴迷到了忘我的境界。书的痴迷到了忘我的境界。像她这样的像她这样的“书虫书虫”，世界上恐怕找不到第二，世界上恐怕找不到第二个了，所以个了，所以“阅读之星阅读之星”这个称号非她莫属了，同学这个称号非她莫属了，同学们一定已经猜出她是谁了吧？们一定已经猜出她是谁了吧？第第段：总结全文，照应文题。段：总结全文，照应文题。小作者虽然没有过多地描写这位小作者虽然没有过多地描写这位“阅读之阅读之星星”的外貌，但把小主人公的爱好刻画得很传的外貌，但把小主人公的爱好刻画得很传神。通过写她家里藏书多、爱读书、经常给同神。通过写她家里藏书多、爱读书、经常给同学讲书中的故事等，给读者刻画了一个学讲书中的故事等，给读者刻画了一个“小书小书迷迷”的形象，再列举一个典型事例来说明她爱的形象，再列举一个典型事例来说明她爱看书的特点。看书的特点。胆小的朋友胆小的朋友 我有一个朋友，她身形娇小，看起来很柔弱；我有一个朋友，她身形娇小，看起来很柔弱；有着乌黑的头发，大大的眼睛炯炯有神，透露着求知有着乌黑的头发，大大的眼睛炯炯有神，透露着求知的渴望；小小的嘴巴常常会出其不意地说出一些经典的渴望；小小的嘴巴常常会出其不意地说出一些经典名言。名言。p镜湖小学镜湖小学/唐振宵唐振宵 指导老师指导老师/张蓉张蓉 第第段：开门见山，细致地刻画出了朋友的外貌。段：开门见山，细致地刻画出了朋友的外貌。她很胆小。有一天，她去倒垃圾，要我陪她她很胆小。有一天，她去倒垃圾，要我陪她去，可是我不想去，她只好自己去了。就在她倒垃去，可是我不想去，她只好自己去了。就在她倒垃圾时，突然，不知从哪里发出一阵奇怪的声音，她圾时，突然，不知从哪里发出一阵奇怪的声音，她被吓坏了，飞快地跑回班里。还好周围没人，不然被吓坏了，飞快地跑回班里。还好周围没人，不然她肯定会被别人笑话的。她肯定会被别人笑话的。第第段：用朋友不敢一个人去倒垃圾的具体事例段：用朋友不敢一个人去倒垃圾的具体事例来写她的胆小。来写她的胆小。还有一次，课间休息的时候，她和我们几个小还有一次，课间休息的时候，她和我们几个小伙伴一起在教室门口的花坛边散步。我们围着花坛走伙伴一起在教室门口的花坛边散步。我们围着花坛走了一圈又一圈，忽然，有什么东西扑腾一下从花丛中了一圈又一圈，忽然，有什么东西扑腾一下从花丛中蹦出来，从我们面前跳过。蹦出来，从我们面前跳过。“啊啊”的一声，她吓得大的一声，她吓得大叫起来，并且以迅雷不及掩耳之势躲到我们身后。几叫起来，并且以迅雷不及掩耳之势躲到我们身后。几个男生听到她的叫声，纷纷围了过来。只见周杨杰从个男生听到她的叫声，纷纷围了过来。只见周杨杰从地上抓起一个东西地上抓起一个东西原来是一只蚂蚱。同学们都笑原来是一只蚂蚱。同学们都笑了，她却害怕得哇哇大哭。了，她却害怕得哇哇大哭。第第段：进一步列举事例，抓住人物的语言、动段：进一步列举事例，抓住人物的语言、动作进行描写，突出她的胆小。作进行描写，突出她的胆小。有时她又很勇敢。有一次，我的羽毛球被高年有时她又很勇敢。有一次，我的羽毛球被高年级的男生抢走了。看见这情景，她立即站出来，不知级的男生抢走了。看见这情景，她立即站出来，不知从哪里来的一股勇气，把那个高年级男生批评得面红从哪里来的一股勇气，把那个高年级男生批评得面红耳赤，哑口无言。最后，那个高年级男生把羽毛球还耳赤，哑口无言。最后，那个高年级男生把羽毛球还给了我，并说：给了我，并说：“同学，以后我再也不敢抢你的羽毛同学，以后我再也不敢抢你的羽毛球了。球了。”这时，站在一旁的我，还真有点儿不好意思这时，站在一旁的我，还真有点儿不好意思了。我可是一个男子汉，却要一名女生来为我打抱不了。我可是一个男子汉，却要一名女生来为我打抱不平，真让人惭愧啊。平，真让人惭愧啊。第第段：从人物性段：从人物性格的另一面来进行描写，格的另一面来进行描写，举出具体事例，对比表举出具体事例，对比表现人物的性格。现人物的性格。真是难以置信，一个身材瘦弱又胆小的女生竟真是难以置信，一个身材瘦弱又胆小的女生竟然有着这样一颗勇敢、刚强的心！然有着这样一颗勇敢、刚强的心！同学们，你们知道她是谁了吗？同学们，你们知道她是谁了吗？第第段：用一个感叹句赞扬朋友有一颗勇敢、刚段：用一个感叹句赞扬朋友有一颗勇敢、刚强的心。强的心。第第段：提问式结尾。段：提问式结尾。小作者为我们介绍了一位既胆小又勇敢的小作者为我们介绍了一位既胆小又勇敢的朋友。先写她连倒垃圾都要朋友。先写她连倒垃圾都要“我我”去陪，看到去陪，看到蚂蚱都能被吓哭；后写她勇敢地批评高年级的蚂蚱都能被吓哭；后写她勇敢地批评高年级的男生，替男生，替“我我”仗义执言。前后对比，欲扬先仗义执言。前后对比，欲扬先抑，小作者的写作功底可见一斑！抑，小作者的写作功底可见一斑！7 7惟楚有才惟楚有才猜猜他是谁猜猜他是谁 他头脑发达，不苟言笑，是我们班的新一代他头脑发达，不苟言笑，是我们班的新一代“学学霸霸”；他是老师的骄傲，是我们全班学习的榜样。；他是老师的骄傲，是我们全班学习的榜样。不久前，他考了全班第一。不久前，他考了全班第一。“学霸学霸”如此厉害的如此厉害的原因是他在课下刻苦原因是他在课下刻苦“修炼修炼”。我是怎么知道这些的呢。我是怎么知道这些的呢？事情是这样的？事情是这样的p作者作者/韩东霖韩东霖 开头直接点出同学是班上的开头直接点出同学是班上的“学霸学霸”，直奔主题。，直奔主题。上个星期二的下午，在上书法课前，我无意上个星期二的下午，在上书法课前，我无意中看到他在一个小本子上写了一个我看不懂的算式：中看到他在一个小本子上写了一个我看不懂的算式：+=+=？他又写了一连串类似的算式，我翻了翻数？他又写了一连串类似的算式，我翻了翻数学书，发现那是我们要过好久才会学的学书，发现那是我们要过好久才会学的分数的初分数的初步认识步认识一课的知识。他居然在自学！见我在看他，一课的知识。他居然在自学！见我在看他，他就指着他就指着“”这个数问我这个数问我:“你知道这个数怎么读你知道这个数怎么读吗？吗？”“”“好像是二分之一。好像是二分之一。”我答道。我答道。“对了。对了。”他说，他说，“我再考你一个。我再考你一个。”这次他写了一个超难这次他写了一个超难的算式的算式:+=:+=？我立刻蒙了，心里想：这个？我立刻蒙了，心里想：这个我就不会了，随便猜一个吧，这么难，我就不信我就不会了，随便猜一个吧，这么难，我就不信他会。于是我写了一个无限大的符号。他大声说：他会。于是我写了一个无限大的符号。他大声说：“错！等于错！等于1 1！”我惊讶地问：我惊讶地问：“你怎么知道？你怎么知道？”说：说：“你们玩的时候，我就在学这个呀。你们玩的时候，我就在学这个呀。”举出具体的事例，通过语言、动作、心理描写，举出具体的事例，通过语言、动作、心理描写，表现出表现出“学霸学霸是怎么炼成的。是怎么炼成的。我从他身上学到了很多，比如，上课认真听讲，我从他身上学到了很多，比如，上课认真听讲，认真做笔记。有付出才有收获，我们班的认真做笔记。有付出才有收获，我们班的“学霸学霸”是是刻苦学出来的！刻苦学出来的！这位这位“学霸学霸”是谁呢？你们猜出来了吗？是谁呢？你们猜出来了吗？结尾跟开头相互呼应。结尾跟开头相互呼应。小作者在文中通过一件具体的事例为我们刻画小作者在文中通过一件具体的事例为我们刻画了一位了一位“学霸学霸”的形象，并揭示了的形象，并揭示了“学霸是怎样炼学霸是怎样炼成的成的”：一是主动预习功课；二是上课认真听讲，：一是主动预习功课；二是上课认真听讲，认真做笔记；三是在别人玩的时候，自己自学。这认真做笔记；三是在别人玩的时候，自己自学。这些经验值得我们去学习，相信只要我们像些经验值得我们去学习，相信只要我们像“学霸学霸”一样努力学习，迟早有一天我们也会成为一样努力学习，迟早有一天我们也会成为“学霸学霸”的。加油吧，同学们！的。加油吧，同学们！8 8故乡（节选）故乡（节选）名篇欣赏名篇欣赏鲁鲁 迅迅作者简介作者简介 鲁迅（鲁迅（1881188119361936），中国文学家、思想家和），中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，浙江绍兴人。革命家。原名周树人，浙江绍兴人。19181918年年5 5月，月，首次以首次以“鲁迅鲁迅”作笔名，在作笔名，在新青年新青年杂志发表了杂志发表了中国现代文学史上第一篇白话小说中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记。他的著作以小说、杂文为主，代表作有小说集他的著作以小说、杂文为主，代表作有小说集呐呐喊喊彷徨彷徨故事新编故事新编，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集散文诗集野草野草等。等。我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。到半日，我们便熟识了。通过对闰土外貌、服饰、神态的描写，刻画了一通过对闰土外貌、服饰、神态的描写，刻画了一个红润、健康、纯朴的农村少年的形象。个红润、健康、纯朴的农村少年的形象。我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。说是上城之后，见了许多没有见过的东西。第二日，我便要他捕鸟。他说：第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背角鸡，鹁鸪，蓝背”我于是又很盼望下雪。我于是又很盼望下雪。闰土又对我说：闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼么？管贼么？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去轻地走去”我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道便是现在也没有知道只是无端的觉得状如小狗而只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。很凶猛。“他不咬人么？他不咬人么？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑油一般的滑”我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。在水果店里出卖罢了。“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚儿只是跳，都有青蛙似的两个脚”重点写了闰土给重点写了闰土给“我我”讲雪地捕鸟、海边拾讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，抓住对闰土的贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，表现了闰土见识丰富、外貌、语言、动作的描写，表现了闰土见识丰富、活泼可爱又聪明能干的性格特点。活泼可爱又聪明能干的性格特点。阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。作者笔下的闰土与作者笔下的闰土与“我我”是很不一样的，流露是很不一样的，流露出出“我我”对丰富多彩的农村生活的向往。对丰富多彩的农村生活的向往。【注注】本文有的用字与现在不同，如本文有的用字与现在不同，如“的的”“”“检检”等，遵照原文，未加改动。等，遵照原文，未加改动。读书有感读书有感 本文节选自鲁迅的短篇小说本文节选自鲁迅的短篇小说故乡故乡。课文通。课文通过过“我我”对故乡的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪对故乡的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年明能干、见多识广的农村少年闰土的形象，反闰土的形象，反映了映了“我我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。选文重点写了闰土给的怀念之情。选文重点写了闰土给“我我”讲雪地捕讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。这些鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。这些欢乐的记忆在欢乐的记忆在“我我”脑中蕴藏、发酵，加上农村淳脑中蕴藏、发酵，加上农村淳朴的乡情，最后汇结成了作者心中那一幅神异的美朴的乡情，最后汇结成了作者心中那一幅神异的美妙的图画。妙的图画。