语文教学计划总结五（3）班语文教学计划.doc

语文教学计划总结五（3）班语文教学计划一、教材分析本册教材接着以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者打破了以课文为主体的教材构造，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿不断的编排方式，我们称之为“大综合”。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回忆·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3 000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2 300个。二、教材特点（一）加强目的认识，全面、精确地落实语文学习目的在落实课程标准总体目的的前提下，如何表达第三学段的阶段性目的及阶段性目的之间的联络与衔接？为了较好地表达教学目的的整体性、阶段性和连续性，实现总体目的和必须一以贯之的目的，本册的各项语文学习的过程中进展有机的浸透，关于阶段性比拟明显的目的，在教材中作了比拟详细的安排。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的表达顺序，领悟根本的表达方法；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。教材在引导学生把握内容、体会感情、理解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采纳多种方式，做了详细的安排。在阅读方法方面，教材在接着加强精读和略读才能培养的同时，还安排了有关阅读才能培养的内容。本册教材编排了“走进信息世界”这个综合性学习单元，目的之一确实是加强阅读才能的培养。再看口语交际。首先，从口语交际的情感态度目的来看，第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。其次，从口语交际的适应培养上，前两个学段都强调讲一般话的适应，第三学段提出的“留意语言美，抵抗不文明的语言”，不仅是一种适应，而且是一个人语文素养和道德涵养高低的表现。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要详细，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。教材围绕上述目的，安排了屡次习作训练，在习作类型上，重点安排了写记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。（二）教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，接着作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强1、教材内容富有时代性和人文内涵。教材选编了一大批新课文，课文编排注重表达文学性，突出语文学科的特点，不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人”“中国古典名著之旅”等单元。为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息，处理学习、生活中遇到的实际征询题的本领，教材专门编排了旨在学习搜集信息、选择信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。2、增加表达爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。措施三：在课文之外，为学生提供相关语料，拓展阅读。3、拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁仍然第一次进入小学课本。（三）专题设置更加灵敏，编排方式在继承中又有开展1、从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵敏。有的从如何得体地与人沟通、交流的角度提出；同时，通过与剧本、相声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术。有的从揣摩文章写法的角度提出；有的从介绍中国古典名著的角度提出；有的从情感陶冶的角度提出；有的从培养学生搜集信息、利用信息的才能的角度提出，；还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出。许多专题不仅是第一次出现，而且更加注重表达语文性。2、教材编排在继承中开展。如，第五组，采纳以篇章带名著的编排方式，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。（四）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能1 、 凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的不断。教材在指导学习上有比拟系统的设计：借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后考虑练习题来导学、导练；凭借“回忆·拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，觉察一些读写的根本方法，逐步养成不断反思的学习适应。2 、课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。3、在单元之后的“回忆·拓展”中，设“交流平台”栏目，引导学生自主交流本组语文学习的收获，觉察一些读写的根本方法，逐步养成不断反思的学习适应。（五）顺应儿童心理开展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化本册口语交际的话题主要有：筹划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动；童年趣事；劝说；讲述一件本人感动的事情；演课本剧；就如何样正确利用电视、网络等媒体的征询题，展开讨论或辩论；讲人物故事；聊聊抢手话题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且涉及到一些口语交际技能的训练，像“劝说”“演课本剧”“讨论或辩论”，需要一定的语言组织才能。习作的编排是如此的：（1）记实作文。安排了三次（2）应用文。安排了三次（3）材料作文。此外，在“口语交际·习作”的编写上，留意从学生的生活出发，为学生回归常态进展口语交际、自主进展习作，为学生留有更大的制造空间（六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探究和研究的过程，提高语文综合运用的才能本册教材安排了综合性学习单元“走进信息世界”。三、教学目的1、认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。4、能用多种方法（借助词典，联络上下文，利用生活经历等）理解词句，能区分词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读明白内容，理解根本的说明方法。6、略读文章，粗知大意。学习阅读，能按照需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比拟详细，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，留意格式。能按照需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。8、修正习作，做到语句通畅，正确，书写标准。9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表本人的意见。稍作预备，能当众作简短的发言。10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进展展示交流中发挥作用。学习运用获取的材料，写简单的研究报告。四、班级情况本班共有69人，大部分学生学习较自觉，学习适应和才能也较好，但个别小孩的成绩不够理想，学习的适应也不是特别可观，懒做作业的同学为数也不少，各个方面有待于进一步开发、训练、和强化，综合和提高。要使学生的学习情况有所好转，必须严格要求，制订实在可行的计划，才能稳定有序地提高他们的学业成绩。五、教学措施（一）识字与写字教学本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中，高年段，学生已经具备了较强的独立识字才能，因而教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，能够本人查字典处理。鼓舞学生在课外阅读中快速阅读，联络上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不阻碍阅读。本册写字150个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师能够就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架构造，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字适应。关于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也能够就“词语盘点”中的词语，进展复习稳定。（二）阅读教学1、接着加强阅读根本功的训练。朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进展阅读教学，一定要多读少讲，把比拟多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读明白课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种方式的朗读，悟情传情，培养语感。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此，本册教材将默读与理解、考虑的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。为保证默读训练落到实处，老师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真考虑，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于方式。2、觉察语言规律，学习表达方法。语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能不记得这个根本的任务。（1）通过课后的考虑练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。（2）在课文中觉察语言表达的特点。除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。（3）在“交流平台”中总结某些规律性的东西。3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目的落到实处。语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的阻碍是深广的，对学生陶冶感染主要凭借确实实是课文，课文的字里行间蕴藏着的深化的人文内涵。本册课文向学生展示了一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美妙意境，一段段跌宕崎岖的精彩故事这些场景、形象、意境、故事，需要学生本人去体验，去感受，并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣。这确实是课程标准所说的“遭到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。4、要按照课文的不同特点，设计和采纳灵敏多样的教学过程与方法策略。文言文，要初步感知古汉语的方式，结合注释，理解每句话的意思，还要理解少量文言词语的意思。如课文中的“曰”是“说”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“特别”的意思，并能背诵短小的文言文。剧本和相声，适于在学生初读课文，理解课文大意的根底上，抓住主要人物或重点部分，进展讨论、交流，最后能够分角色读一读，或者演一演。这两类文体课文的教学都不适宜用集体朗读的方式。作为略读课文的两篇近代白话文，要表达略读课文的教学特点，教学中要充分发挥学生的主观能动性，引导学生紧紧抓住文前的“阅读提示”自主学习课文。学生不理解的词句，老师能够略作讲解，但不能逐字逐句地解释。作为精读课文的教学，也要抓住重点，不能平均用力。此外，散文，特别是借景抒情的美文，宜用指导朗读和通过学生声情并茂的读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的根底上，积累优美的语言。故事，宜在初读大体理解主要内容之后，协助学生理清线索，熟悉重点词句，而后以线索为经，以重点词句为纬，练习复述。叙事性文章，宜先理解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。小说，宜在初读有个初步印象之后，抓住对人物的描写，感受、体验、评价人物形象，理解描写人物的种种方法。（三）口语交际教学第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。第二，要创设特定的情境。口语交际才能的培养及文明涵养的养成需要情境来实现。三是要创设多个情境，在逐步深化的互动中，表达交际的内容由比拟简单、外表，到交际得比拟丰富、深化的训练过程。第三，要表达双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深化。第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言适应。（四）习作教学1、进一步明确小学生作文的性质。2、作文指导从内容入手，作文讲评重在鼓舞。3、观察、思维、表达三种才能结合起来培养。4、加强平时练笔的指导。（五）综合性学习表达其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重提高学生筹划、规划本人学习的才能，用多种途径、方式处理实际征询题的才能以及语文的综合运用才能。 五、教学进度 起讫日期 周次 教学内容 课 时 备注 2.25-3.3 1草原  2*丝绸之路  3白杨 4*把铁路修到拉萨去 1 报名注册、 3.4-3.10 口语交际.习作一    回忆.拓展一 7   妇女节 3.11-3.17 5古诗词三首   6东阳.童年.骆驼队 7*祖父的园子 5 植树节 3.18-3.24 8童年的觉察  9*儿童诗两首 口语交际习作二 6   3.25-3.31 回忆.拓展二  10杨氏之子 11晏子使楚 6   4.1-4.7 12*半截蜡烛  13*打  口语交际.习作三  回忆.拓展三 6   4.8-4.14 14再见了，亲人  15*金色的鱼钩 16桥   17*梦想的力量 7   4.15-4.21 口语交际.习作四  回忆.拓展四 18将相和 6   4.22-4.28 19草船借箭   20*景阳岗 21*美猴王 7 期中检测 4.29-5.5 10 口语交际.习作五  回忆.拓展五 6 劳动节 5.6-5.12 11 综合性学习：走进信息世界 5   5.13-5.19 12 综合性学习：走进信息世界 22人物描写一组 6   5.20-5.26 13 23*刷子李  24*金钱的魔力  口语交际.习作七 6   5.27-6.2 14 回忆拓展七  26威尼斯的小艇 25本人的花是让别人看的 6 儿童节 6.3-6.9 15 27*与象共舞    28*彩色的非洲  口语交际.习作八  回忆拓展八 7   6.10-6.16 16 复习第一、二、三组 6   6.17-6.23 17 复习第四、五、六组 6   6.24-6.30 18 复习第七、八组 期末测试 6 期末考试