二子乘舟泛泛其景-诗经课件.ppt

诗经 国风 邶风二子乘舟二子乘舟是是里面里面国风国风中的一首古诗。这首诗是一中的一首古诗。这首诗是一首送别诗，写得单纯。全诗无一句比兴，诗中的意象，只有首送别诗，写得单纯。全诗无一句比兴，诗中的意象，只有“二子二子”和一再重现和消逝的小舟。此诗的写作背景，据和一再重现和消逝的小舟。此诗的写作背景，据毛诗毛诗序序所说，有一个动人的故事。所说，有一个动人的故事。毛诗序毛诗序云：云：“二子乘舟二子乘舟，思伋、寿也。卫宣公之二子，争相为死，国人伤而思之，思伋、寿也。卫宣公之二子，争相为死，国人伤而思之，作是诗也。作是诗也。”更多更多诗经诗经欣赏文章敬请关注欣赏文章敬请关注“习古堂国学网习古堂国学网”的诗经赏析栏目。的诗经赏析栏目。二子乘舟二子乘舟r【题解及原文题解及原文】担心乘舟远行者的安全。担心乘舟远行者的安全。二子乘舟，汎汎其景。愿言思子，中心养二子乘舟，汎汎其景。愿言思子，中心养养。养。二子乘舟，汎汎其逝。愿言思子，不瑕有二子乘舟，汎汎其逝。愿言思子，不瑕有害？害？注释注释1、汎汎（泛、汎汎（泛fn）：漂浮貌。景：通）：漂浮貌。景：通“影影”。2、愿：思念。、愿：思念。3、养养：忧虑不安貌。、养养：忧虑不安貌。4、瑕：通、瑕：通“遐遐”，远行。害（何，远行。害（何h）：何不。）：何不。白话翻译白话翻译两个孩子乘小船，漂向远方看不见。常把孩子来母念，两个孩子乘小船，漂向远方看不见。常把孩子来母念，愁绪绵绵心不安。愁绪绵绵心不安。两个孩子乘小船，漂向远方看不见。常把孩子来母念，两个孩子乘小船，漂向远方看不见。常把孩子来母念，不会怎么有灾难？不会怎么有灾难？更多更多诗经诗经欣赏文章敬请关注欣赏文章敬请关注“习古堂国学网习古堂国学网”的的诗经赏析栏目。诗经赏析栏目。此诗的写作背景，据此诗的写作背景，据毛诗序毛诗序所说，有一个动人的故事。所说，有一个动人的故事。毛诗序毛诗序云：云：“二子乘舟二子乘舟，思伋、寿也。卫宣公之二子，争相为死，国人伤而思之，作是诗也。，思伋、寿也。卫宣公之二子，争相为死，国人伤而思之，作是诗也。”毛传云：毛传云：“宣公为宣公为伋取于齐女而美，公夺之，生寿及朔。朔与其母诉伋于公，公令伋使齐，使贼先待于隘而杀之。伋取于齐女而美，公夺之，生寿及朔。朔与其母诉伋于公，公令伋使齐，使贼先待于隘而杀之。寿知之，以告伋，使去之。伋曰：寿知之，以告伋，使去之。伋曰：君命也，不可以逃。君命也，不可以逃。寿窃其节而先往，贼杀之。伋至，寿窃其节而先往，贼杀之。伋至，曰：曰：君命杀我，寿有何罪？君命杀我，寿有何罪？又杀之。又杀之。”刘向刘向新序新序节士节士则说寿知其母阴谋，遂与伋同则说寿知其母阴谋，遂与伋同舟，使舟人不得杀伋，舟，使舟人不得杀伋，“方乘舟时，伋傅母恐其死也，闵而作诗方乘舟时，伋傅母恐其死也，闵而作诗”。现代学者有认同。现代学者有认同“闵伋、闵伋、寿寿”之说者，但持不同意见者亦多。闻一多先生猜测它之说者，但持不同意见者亦多。闻一多先生猜测它“似母念子之词似母念子之词”(风诗类钞风诗类钞)，也，也有学者断为一位父亲送别有学者断为一位父亲送别“二子二子”之作，均相近似。倘若你要将它视为妻子送夫、朋友送人的之作，均相近似。倘若你要将它视为妻子送夫、朋友送人的诗，恐怕也无错处。总之坐实诗的本事，似乎比较牵强，还是将本篇视为一首送别诗比较合适。诗，恐怕也无错处。总之坐实诗的本事，似乎比较牵强，还是将本篇视为一首送别诗比较合适。这一次动情的送别，发生在河边。这一次动情的送别，发生在河边。“二子乘舟，泛泛其景二子乘舟，泛泛其景”，用的是描述笔法。首句还是，用的是描述笔法。首句还是近景，两位年轻人终于拜别亲友登船；二句即镜头拉开，刹那间化作了一叶孤舟，在浩淼的河近景，两位年轻人终于拜别亲友登船；二句即镜头拉开，刹那间化作了一叶孤舟，在浩淼的河上飘飘远去。画面视点在送行者这边，所以画境之由近而远，同时就融入了送行者久立河岸、上飘飘远去。画面视点在送行者这边，所以画境之由近而远，同时就融入了送行者久立河岸、骋目远望的悠长思情。而骋目远望的悠长思情。而“泛泛泛泛”的波流起伏，也便全与送行者牵念之情的跌宕，有了的波流起伏，也便全与送行者牵念之情的跌宕，有了“异质异质同构同构”的对应，令你说不清那究竟是波流，还是牵思之漫衍了。由此过渡到的对应，令你说不清那究竟是波流，还是牵思之漫衍了。由此过渡到“愿言思子，中心愿言思子，中心养养养养”，直抒送行者牵念深情，就更见得送别匆匆间的难舍难离了。，直抒送行者牵念深情，就更见得送别匆匆间的难舍难离了。“养养养养”是一个奇特的词是一个奇特的词汇。按照前人的解说，汇。按照前人的解说，“养养养养”即即“思念思念”之意，总嫌笼统了些。有人训之意，总嫌笼统了些。有人训“养养养养”为为“痒痒痒痒，顿觉境界妙出：这是一种搔着心头痒处的感觉，简直令你浑身颤抖、无法招架的奇妙反应！以顿觉境界妙出：这是一种搔着心头痒处的感觉，简直令你浑身颤抖、无法招架的奇妙反应！以此形容那驿动于送行者心上的既爱又念，依依难舍又不得不舍的难言之情，实在没有其他词汇此形容那驿动于送行者心上的既爱又念，依依难舍又不得不舍的难言之情，实在没有其他词汇可以替代！可以替代！讲解诗之二章，采用了叠章易字的写法，在相似中改换了结句。景象未变，情感则因了诗章诗之二章，采用了叠章易字的写法，在相似中改换了结句。景象未变，情感则因了诗章的回环复沓，而蕴蓄得更其浓烈、深沉了。此刻，的回环复沓，而蕴蓄得更其浓烈、深沉了。此刻，“二子二子”所乘之舟，早已在碧天长河所乘之舟，早已在碧天长河中消逝，送行者却还在河岸上久久凝望。当中消逝，送行者却还在河岸上久久凝望。当“二子二子”离去时，他离去时，他(她她)正正“中心养养中心养养”，难断那千丝万缕的离愁别绪；而今，难断那千丝万缕的离愁别绪；而今，“二子二子”船影消逝，望中尽是滚滚滔滔的浪波。人船影消逝，望中尽是滚滚滔滔的浪波。人生的旅途上，不也充满了浪波与风险？远去的人儿，能不能顺利渡过那令人惊骇的波峰生的旅途上，不也充满了浪波与风险？远去的人儿，能不能顺利渡过那令人惊骇的波峰浪谷，而不被意外的风险吞没？这正是伫立河岸的送行人，所深深为之担忧的。浪谷，而不被意外的风险吞没？这正是伫立河岸的送行人，所深深为之担忧的。“愿言愿言思子，不瑕有害思子，不瑕有害”二句，即以祈愿的方式，传达了这一情感上的递进和转折，在割舍不二句，即以祈愿的方式，传达了这一情感上的递进和转折，在割舍不了的牵念中，涌生出陡然袭来的忧思。于是，滚滚滔滔的河面上，了的牵念中，涌生出陡然袭来的忧思。于是，滚滚滔滔的河面上，“泛泛其逝泛泛其逝”的天地的天地间，便刹那间充斥了间，便刹那间充斥了“不瑕有害不瑕有害”的祝告的祝告那是一位老母、妻子或友人，带着牵念，那是一位老母、妻子或友人，带着牵念，带着惊惧，而发自心底的呼喊呵！远行的人儿，你究竟听见了没有？带着惊惧，而发自心底的呼喊呵！远行的人儿，你究竟听见了没有？同是一首送别诗，同是一首送别诗，二子乘舟二子乘舟写得远比前面介绍的写得远比前面介绍的燕燕燕燕单纯。全诗无一句比单纯。全诗无一句比兴，诗中的意象，只有兴，诗中的意象，只有“二子二子”和一再重现和消逝的小舟。情感的抒泻，也没有和一再重现和消逝的小舟。情感的抒泻，也没有燕燕燕燕那种那种“瞻望弗及，泣涕如雨瞻望弗及，泣涕如雨”的细节表现。但它的内涵却极为丰富：因为画面只有飘的细节表现。但它的内涵却极为丰富：因为画面只有飘飘远逝的二子、船影，其余全为空白，便为读者的联想，留下了更多的空间；因为背景飘远逝的二子、船影，其余全为空白，便为读者的联想，留下了更多的空间；因为背景全无，甚至也不知道送行者究竟为谁，其表现的情感便突破了特定限制，而适合于全无，甚至也不知道送行者究竟为谁，其表现的情感便突破了特定限制，而适合于“母母子子”、“男女男女”、“友朋友朋”，成为一种具有极大涵盖面的，成为一种具有极大涵盖面的“人间之情人间之情。它之能够激发。它之能够激发各种身份的读者之共鸣，而与诗人一起欷歔、一起牵挂，甚至一起暗暗祈告，也就毫不各种身份的读者之共鸣，而与诗人一起欷歔、一起牵挂，甚至一起暗暗祈告，也就毫不奇怪了。奇怪了。