美术学科营造美的课堂 实施美的教学艺术.doc

美术论文之营建美的课堂 施行美的教学艺术 论文摘要：美术课是对学生进展审美教育的最好课堂，能使学生在青年青年时期就构成正确、必要的审美情趣与审美观点，进而培养他们从小就受美的熏陶，明白得美丑之分。那种因美术课在中考中不占分值，误认为是一种闲科，把它称作“副课”的认识和做法是极端错误和有害的，这是片面追求升学率情势下的产物。初中生正处在思想从幼稚走向成熟的过渡期，也是个性构成的重要时期，这时的青青年具有较大的可塑性，因而这个时期的审美教育对他们今后性格的构成起着关键的作用。因而，上好美术课，提高和创新美术教育课堂艺术，是新课改的一个重要组成部分。每个老师都应该积极探究提高课堂教学质量的教学艺术，按教学大纲要求，任善任美地完本钱人的使命。关键词：美术成功艺术课堂美术课的成功取决于老师教得成功与学生学得成功两个方面，这是辨证的两个组成部分，缺一不可，只有双方和谐到了极至，那么美术课的教学就能获得成功。因而，美术老师必须首先从“教得好”来带动“学得好”，从而走向美术课教学完满的顶点。由于美术课每节内容和要求不同，上课的方式也应是多样的，可能每堂课会各有特点，因而按照旧有教学方式照搬照抄老师讲，学生听这种方式，早就跟不上情势与教学开展的步伐了。随着新课程改革不断的推进，我们在美术课教学中常用“导入”、“示范”、“讨论、合作”、 “巡回指导”、“学生作业评价”等多个环节与分阶段来引导学生主动参与，即必须让听课同学来动脑、动手（实践操作），到达充分地调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，让他们有想象和制造与实践的空间，想本人所想与做本人想做的东西（作业），如此，才能使学生对美术课的学习不断保持浓重的学习兴趣。一、营建轻松愉悦的课堂环境老师进入课堂，不能一味地严肃过分，绝不能让学生在听课时感到有丝毫的压抑，相反，生动幽默的插曲式的开场白，能给学生感到轻松愉悦，特别快能被老师的话所吸引，并注入本人的兴趣，换言之即是学生的思维会不自觉地被老师牵引着往纵深走去。美术老师尤具需要这种课前导入艺术。“色彩中的三原色是什么？”在新学期的第一节美术课中，我如此提征询。同学们立即纷纷举起了小手。“杨博士，你来答复”，正当同学们在惊奇我是如何明白这个成绩最差的“杨博士”的名字时，“杨博士”支吾了半天，终于答复出了“红、黄、蓝”这个正确的答案。“特别正确，答复得十分好！看来，杨博士，真是名副事实上的啊！您不仅人长得帅，征询题也答复得特别美，希望在新的学期里你能够成为我们班级中成绩最帅的小博士。”我的这几句赞扬话引来了全班同学好心的笑声，再看看“杨博士”，平时一向低着头的脸早就灿烂成了一朵漂亮的玫瑰花，内心因而十分欢乐。与此同时，“杨博士” 对老师也产生了由衷的仰慕，他的自信也就在老师的赞扬与同学的鼓舞中油然地萌发。无疑，这几句正面鼓舞的话语使这位原来成绩上较差的学生看到了本人并非全无是处的一面，老师和同学给予他的无异是一种由差转优的最好的心理催化剂和原动力。而其他所有的同学也都分享着“杨博士”的喜悦，课堂气氛顿时十分爽朗，留意力高度集中，在这轻松愉悦的气氛中，大家聚精会神地听着老师上课。因而，今天老师要讲的有关三原色的课堂内容顺理顺章地按备课预备的步骤一步步渐进，课堂上有讲、有征询、有答，大家毫不拘谨，动脑、动口，听得津津有味。不知不觉中，该授的内容已经完成，教学目的已经到达，如今，下课铃响了，然而学生们感到这节课太短了，感遭到言犹未尽呢，至于这堂课的质量，那就不言而喻了。二、设计引人入胜的导入教学俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，课堂教学亦一样。美术课中的探究是学生积极主动地获取美术知识、领悟美术技能技巧而进展的各种活动。按照中学生好奇心强的心理特征，美术课开场就不失时机地诱发学生进入角色，是提纲挈领的重要环节，这个环节抓好了，就会获得良好的学习效果。在学习服装的搭配一课中，我预先预备好了各种款式、各种颜色的服装。上课前我首先请一些同学上台试穿预备好的各式服装，如今坐在下面的同学都纷纷表现出了兴奋的表情，还纷纷提出了本人的意见。“这件款式不适宜”、“他穿的颜色不好看”、“那件衣服太棒了”，特别多同学都举手发表本人不同的看法。如今全班同学都思想集中到一点上，到达了心往一处想的境地，同时也都沉醉在欢乐中，课堂气氛特别爽朗，大家一致在考虑：服装该如何来搭配才好呢？在轻松愉悦的学习气氛中，已经自然而然地引出了课题服装的搭配，学生也极有兴趣地听着老师讲授服装的搭配。如此的导入确实是收到了事半功倍的效果。三、注重有个性的示范教学美术教学是一种直观的形象教学，需要通过老师采取一系列的教学方法和教学手段，向学生传授美术方面的知识、技能和技巧。而在整个教学过程中，示范教学发挥着不可替代的作用。如在徒手画校园一课中，老师展示了特别多平时所画的一些速写，先让学生们观摩，如此一下子就让学生们来了劲道，同学们用羡慕和仰慕的目光看着老师的画，不禁发出由衷的赞美：“哇！真漂亮！”、“画得真好啊！”如今的学生，最想理解的是这些画是如何样画出来的呢？在接下来的教学环节中，是老师拿出了铅笔快速地画了一个卡通的人物，这时候，全班万籁俱寂，学生伸长颈项，高度地集中在老师的示范动作上，学生的胃口被吊起来了，学习的积极性和主动性特别快被调动起来，大家都已经是摩拳擦掌，都想本人一试身手了。在老师的简单示范下，学生都不自觉地开场在纸上画起来，而且是那样地认真和投入。就如此，老师的示范教学在课堂中得到了意想不到的良好作用，老师示范良好的效果最终是完成了一堂极其完满的教学课。四、改变满堂灌式的教学程序在美术课中，采纳小组合作的学习方法既能够发挥学生各自的长处，又能提高同学之间的团结协作的精神与作用，能使美术课完成教学目的起到“水到渠成”、“瓜熟蒂落”的效果。在讲授校园环境标识设计教学时，通过创设情境，请几个同学来答复学校中还需要哪一些校园环境标识的设计。老师首先引导学生同桌互相交流。“把你看到的与你同桌的同学互相说一说。”然后，以四人小组交流，最后，再由四人中的一人在全班发言交流。老师提示，让学生感知：哪些地点需要环境标识设计？如何样来设计？最后大家来确定如何为我们学校的公共场所设计出环境标识。如：食堂、多功能厅、实验室等等。学生先通过小组合作探究，讨论如何来设计校园环境标识，讨论中学生们见仁见智，各抒己见，同时都表达了本人对标识设计方案的理念与表达方式，分组集中讨论后，发表意见的学生到讲台上都说出了各组各同学不同的设计方案与表达方式（即图案）。有的说：“用男女不同的体型来设计男女洗手间”，有的说：“用五线谱音符来设计音乐室”，有的说：“用一个在运动的人形表示体育活动室”。还有的人说：“用一台电脑，作电化教室标识”，“用一只手掌，一条腿打上边×作草坪绿化带标识”，“用一本打开的书上放一支钢笔作阅览室标识”如此等等。总之学生们是用足了脑筋，选取最印象最直截了当的图案来作标识，这些标识理念新颖深邃，形象鲜明简约，特别有创意性和有用性。由于学生各自对事物的理解观点、设计意图的不同，结果得出了各种不同的设计思路与图案表达方式，但是这些设计思路都是有按照、有创意，不浅薄。学生的思维制造，爆出了灿烂的火花，使老师本人也大吃一惊。因而，老师都一一给予了确信和赞扬，如此，我让全体同学体验到了本人成为一个小小设计师的成功和喜悦，这一堂课学生们都对本人的作为充满了深深的成就感，不用至疑，这确是一堂收获宏大又十分成功的美术课。叶圣陶先生说过：“修正不是挑剔，要多鼓舞，多指出优点。”新课程改革，给我们提出了严峻的挑战，因而，必须客观地分析现实，同时必须建立起新的评价体系。假设我们用：“画得太小了”、“画面太脏”、“画得不认真”等等，去挑剔学生作业，甚至于将学生作业撕掉，要他重画如此的简单粗暴方法来对待学生，只能使学生对美术学习遭到严峻打击而越来越失去决心，慢慢地就会失去学习美术的兴趣。如此的评价显然是老师对评价目的还理解得不够，简单粗暴、专断的行事，对学生的教育也可能带来负面消极的阻碍。事实上每个学生都有一定的闪光点和可取之处，老师应十分留意觉察小孩身上各种不同的甚至极其细微的优点和长处，并尽量使其放大和扩展，努力使其能得到正面引导与鼓舞，构成进步动力，继而在这门功课上能得到开展。“你能动脑考虑，但还须进一步考虑”，“你真棒，再想想、改改，确信还要好”，“理解了，但总结得不太全面，要再深化一点就会更好”，“相信你再下些苦功一定能行的”等等。如此的评价，以鼓舞为先导，话语也平和亲切，使学生能时时感到老师的亲切与平和，老师对本人的关心。如此，才能使学生乐于做作业，乐于改正作业中的缺憾与错误，同时能促使其进展自我反思，到达提高。新课程改革的这种评价，将使每一个学生都努力向“成功”进军，最后成为成功者，如此鼓舞性的评价，不但能促使学生的潜能得到最大限度的开展，也能让学生知难而进，去攀登一个又一个顶峰。五、精心拓展美术第二课堂初中生课业负担较重，学生也觉得本人长期处于紧张的学习状态中。因而，在美术课外活动中如何让学生放松心情、熏陶情操就显得尤为重要。美术课的活动内容广泛、方式多样，要让学生能在自由的空间中进展各种美术活动，从而有利于丰富学生的精神生活、熏陶高尚情操，开展学生思维力、想象力和动手才能， 同样也能激发学生对美术学习的浓重兴趣。经常组织学生参观美术展览、美术知识讲座，美术、书法竞赛，学生美术作品展、班级校报评比、个人手抄报竞赛等各种活动，能促使学生在活动实践中增长本人的才智，借于丰富本人的制造力、想象力。学生们从此类活动中能真正体会到劳动的乐趣和他们本身的价值表达，体会到制造性劳动的愉悦和成功，从而使学习的兴趣渐增和构成良性的循环。在地点课程21课东明山森林公园中，我利用课外活动时间组织了部分学生参观了园内及其四周的东明寺、沈括墓、张浚墓、赵鼎墓、瑶山祭坛、土垣遗址、九度关隘等等本地诸多知名于世的人文历史景观和漂亮的自然风景。通过巡游和欣赏东明山森林公园，学生不但拍下了许多漂亮的风景照片，回来后又完成了一幅幅具有东明山森林公园特色的优秀作业，圆满地完成了预先的教育目的。美术是美的教育，美时时刻刻就在我们的生活中。我们应该积极引导学生时刻关注美、感受美、欣赏美、享受美。把美术教育与学生的日常生活实际严密相结合， 并以此来激发学生进一步学习美术课的兴趣。我们农村中学，树根、石头、稻草、泥巴、树叶等东西都十分常见，而且都是能够随时利用的美术材料，例如树根能够用来做根雕，树叶能够用来拼贴一些图案，芦苇花能够装饰帽子，稻草秆能够编成螳螂等小动物模型。在九年级用泥外型一课中，课前我让学生回家预备了泥塑的材料泥巴，上课时同学都把材料带来了。当我表扬他们今天是预备得最好一次时，特别多同学都笑呵呵地跟我说：“这些材料我家多的是！”在课堂中，在老师的指导下大家都忙得不亦乐乎，大家都想让本人做得最好，都十分投入和努力，最后也完成了许多优秀的作品。综上所述，在美术教学中，老师不但要精心于课前预备与设计，同时应该巧妙运用多种教学手段与方法来完成教学任务，一句话即是老师应在吃透教材与吃透学生的双边征询题上做足做透文章；只有老师在上课前“胸中有数”，上起课来才能是“势如破竹”；只有老师能居高临下，不断地操练娴熟，灵敏、生动，且能攫住学生心灵的那种像磁石般的课堂教学艺术将学生的心吸引住，那么学生对美术课的热爱以及学习积极性与课堂的教学质量就再也不用担忧。假设老师真正做到了这几点，那么课堂上就能真正激发学生主动学习的兴趣，进而使他们升华成一定的美术想象力和制造力，直至获得极大的成功。老师在教学中如能不断地激发、点拨、提高、保持学生的这种学习兴趣，那么就一定能启动学生自觉学习美术的内在动力，打开学生制造性思维的大门。学生则就能在轻松、愉快、自觉的学习中和动脑、动手、亲身操作的实践中，全面提高本身的美术素养，最终将本人培养成具有社会主义美学（审美情趣、审美观）素养的一代新人。