美术学科把生活带进课堂让学生走向生活.doc

美术论文之把生活带进课堂，让学生走向生活  内容提要 俗话说：“外师造化，中得心源。”只有生活才是艺术取之不尽的源泉，因而以生活为教材，让美术从生活中来，到生活中去，是学生学习美术的好方法。漂亮的自然风光，自然风光是艺术创作的先决条件；生活经历是小孩们进展美术制造的源泉，想象力源于见多识广，要让小孩多接触社会、去观察事物、体验生活，老师有目的地引导学生去体验，激发他们观察生活的兴趣点，使小孩们对生活的认识和印象积累越多，产生的联想越丰富。关键词  生活  体验  创新  乡土从事美术教育两年多的时间以来，我不断在考虑着一个大家都在考虑的征询题：“美术教育应该如何样教？”同时，我也在不断地尝试，前进的步伐中伴随着失败与成功。这次，就借美术论文评比之际，对本人所走的美术教育之路谈谈本人方法和体会。回忆美术教育史，上世纪二十年代，教育家蔡元培就提出了美术教育对培养人的综合素养的重要性，但由于受社会开展的制约及传统教育的阻碍，美术教育的功能不断停留在兴趣与技艺的培养上，美术教育的功能是为社会培养美术专业人才，为学校在参加各类美术竞赛中获奖。而如此的教学观念，在培养出一个美术家的时候，又有多少个科学家，数学家之类的思维被抹杀在摇篮之中。因而，在本人从事美术教育的时刻起，就要明确本人今后美术教育的路要朝哪个方向走，要教出什么样的学生。从而，真正落实素养教育的“真义”。话归正传，我觉得美术教育不是培养美术家，而是让美术丰富学生的生活，拓展学生的思维，引发学生的想象力，使学生可以习惯生活，健康的成长，才是我美术教育之追求。而“把生活带进课堂”则是我两年来探究的美术教育方法。俗话说：“外师造化，中得心源。”只有生活才是艺术取之不尽的源泉，因而以生活为教材，让学生从生活中来，到生活中去，应该是学生学习美术的好方法。下面我来谈谈点滴：一、创设生活，激发创新精神。借助具有审美价值的教学内容，创设身临其境的情景，让学生在艺术作品魅力的作用下遭到潜移默化的感染，产生创作欲望，表达本身感受。美术教育的创新，追求一种自由、和谐、情景交融、双向交流的气氛，不同的学生因其本身条件的不同而出现不同的审美体验，许多创新的要素就包含在其中。例如：在教学设计一双新鞋子一课，为了激发学生对绘画的兴趣，鼓舞学生的制造思维，结合温溪特有的环境有意尔康、格瑞斯等等诸多的皮鞋厂，我就设置了一个生活镜头，老师一回当鞋厂的老总，学生当一回鞋子的设计师，刚进教室，老师确实是以老总的身份进入，立即引起学生的关注，紧接着就贴出招聘设计师的海报，这一招可真灵，学生的兴趣得到空前的高涨，都摩拳擦掌，然后，“老总”请小设计师们谈谈，本人计划设计什么样鞋子，学生们设计的鞋子把戏百出，学生的思维得以充分的发挥。二、体验生活，碰出艺术火花。平常要是可以引导学生注重观察四周的事物，丰富生活经历，小孩们的想象力和制造力一定有新的开展。漂亮的自然风光，自然风光是艺术创作的先决条件；生活经历是小孩们进展美术制造的源泉，想象力源于见多识广，要让小孩多接触社会、去观察事物、体验生活，老师有目的地引导学生去体验，激发他们观察生活的兴趣点，使小孩们对生活的认识和印象积累越多，产生的联想越丰富。为了让学生理解四周的生活，我结合“滩坑水电站”建立的大背景，设计了一节瓦棱纸拼贴画我为滩坑添新景。课堂上，我为学生创设了滩坑水库的蓝图，接下来确实是组织学生一起走进滩坑水电站，一起建立滩坑水库。过程中，学生认识了家乡漂亮的水电站，还通过小组讨论、小组合作的方式一起为水库添加风光：有的为水库开发小岛、有的建立农家小舍、有的创办养殖公司、有的造大桥，各式各样的生活场景跃然于纸上，学生碰出了生活的火花。三、结合生活，学习乡土美术。每个地点都有本人独特的文化，如青田是有名的石雕之城，有着悠久的历史，事实上这确实是学生特别好的乡土美术教材。如何给学生上好这一课，让学生可以学习乡土美术文化后，热爱生活，是值得从事美术教育的我们考虑。我在设计芋艿雕刻一课时，把“青田的石雕文化”引进到了课堂。学生在课堂上理解的石雕文化，同时，也可以适当地吸收了石雕的刻法，运用于课堂，课堂气氛特别爽朗，学生们还可以互相讨论征询题，处理征询题。最后，能表现出形态各异的芋艿雕刻。充分利用学生的生活经历和社会文化资源，鼓舞学生进展体验性、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，使每个学生获得成功感，丰富了学生的情感体验，到达人格的提升和心灵的净化。因而说，把生活带到课堂来，让学生走入生活中去，是学生学习美术的好方法。总之，艺术课给我们的教学带来了无限的活力，同时也带来了严峻的挑战。但是有一点我特别明晰，我明白本人培养的不只是画家，而是社会各行各业有用的人才。因而，作为从事美术教育的我们，传递“美”的我们，都应带着饱满的精神积极的态度去面对挑战。我相信只要努力付出，就会有收获。参考书目：当代美术的考虑             美术教学论                 美术教育展望