语文学科在作文教学中如何发挥教师指导作用.doc

语文论文之在作文教学中如何发挥老师指导作用 在作文教学中如何发挥老师指导作用施桂红江苏省通州市通海中学   江苏 通州 关于作文教学，我是观点指导不是限制。指导的前提是让学生能写，喜爱写；指导的中心是研究生活，协助学生建构求真求美的文章秩序；指导核心是鼓舞；指导的关键是把握规训和自由的关系。1  作文教学的前提是学生有写作欲望和才能我想写要让学生有强烈的写作动机。所谓写作动机，它是推进人从事某种行为的念头。当人有强烈的写作动机时，和会有“不吐不快，吐尽则快”的需要。如在学生学习了胡适的我的母亲和鲁迅的藤野先生等课文后，文本要求学生写母爱或师爱的作文，学生特别想写本人的母亲对他的慈爱（像胡适的母亲那样严峻的教子方式）、某位老师对他的严格要求等等。当学生写本人想写的文章时，根本没有想这是在“写文章”，而是在“说出本人内心的话”。在作文指导中叫做“我想写”。我可写要给学生创设真实的写作情境，它的背景是指对事件起作用的现实环境。写作要有十分真实的现实环境：一个真实的对象和一个真实的情境以及一个真实的自我体验。如学习了鲁迅的从百草圆到三味书屋和林海音的爸爸的花儿落了等写本人成长经历的文章，文本要求写“回忆本人成长的苦恼”的作文，学生由于有真实的“自我”体验，就能写出有血有肉的文章。在作文指导中叫做“我可写”。我能写要让学生在写作中有确定的写作效果。写作文的效果确实是读者的反映，这效果不只是吸引读者，更是使读者在感官上乃至于思想情感上有所震动。如学习了莫吨·亨特的走一步，再走一步和杏林子的生命 生命的课文后，文本要求进展一次以“我确实是我”为题的自我介绍的作文，关于初一新生，特别想要同学理解本人。也特别想要理解同学。学生写这篇文章确实是确信不但有一个真实的读者来读它，而且读了以后一定会有反响，更会实现本人写作的效果增进理解。在作文指导中叫做“我能写”。2 作文教学的关键让学生自由发挥有一学者在其规训与教化一书中指出：“自由是一种教育价值，也是一种教育方式，在这种自由的状态中，教育在场，别人在场，责任在场；却不存在干涉，同时也排除了支配之依附和操纵的关系。”而“规训对个人的造就表达为一种操纵，一种为了征用而进展的训练，一种对人的多样性进展规训化和秩序化的技术。这意味着规训把人作为一种改造现象而施加外部的训练。规训因而实现着外部霸权，也实践着强迫的方式，同时也有着外在的目的。”“规训”和自由的关系，同时对我们时下的作文教学也是一种警示。目前我们强调对学生的个性培养，但偏偏没有抓住构成个性的本质条件，我们不少所谓的培养学生个性的主张和方法，实际上正是扼杀学生个性的观点和作为。比方开头必如何样写，结尾应如何样说，亮点要如何造等等。以眉俗的观点和主张阻碍学生的个性的构成，以温情的指导扼杀着学生个性的开展。在这里，有人会说难道写作教学只讲自由，不要标准了么？否也。我们所要的标准应该是在学生写作内容、方式、语言自由选择下的标准。我们是标准，不是强迫，而是浸润，是在自由表达根底上的引导。由于我们在“规训”应该如何写、必须写什么的过程中，不仅学生写的自由被剥夺了，而且写作的兴趣也被扼杀了，作文的一切功能也就不可能实现了。如今有一种现象，在作文教学中，我们只是凭我们的经历即写作知识，在我们大脑中所构成的文章款式去统摄学生知识的存在款式，甚至认为学生只要置换成我们的知识存在方式，学生的作文就能提高，这是一种过分简单的霸权和专断式的认知。以这种认知指导学生写作，便导致学生对我们指导的拒斥，由于实际上写作知识的存在方式在每个人的大脑中是复杂的、动态的，也是不断交融变化的。因而，我们的指导应在学生“自由”选择的前提下，去交融这种丰富而习惯学生个性构成的知识，从而达其写作实践的完善，并逐步使他们建立起写作的认知标准，这也便是标准和自由的辨证统一。 3  作文教学的核心是激发学生学习兴趣多一些详细的指导，少一些套话、空话。老师对学生作文的评语，除了要有鼓舞作用以外，还应循循善诱，跟踪学生的思路，把握学生的优点与缺乏，详细表达出老师的意图。学生的作文，特别是课堂作文，完善的必是特别少，犹如一块未琢的玉石，须老师的雕琢方会显出荣耀。关于学生来讲，他们所需要确实实是老师详细指导性的评语，任何抽象的空泛的评语只会使学生茫然而无所适从，如“选材欠佳，叙事不详细，不生动”“文章平淡无味”等等学生假设不亲身去征询老师，他是不太明白的。从提高学生写作水平这个角度来说，只有详细指导的评语，才会使学生有的放矢，有针对性动机改正，另外作为语文老师在给学生写详细评语时，应有一定的计划，从语言到立意，从立意到选材到规划，分而治之，这才是使学生作文稳步提高。多保持学生的个性，少一点方式化。每个学生都有本人的个性，这就决定了每个学生的作文各具特色。有的善用诙谐语言，有的善用华美词藻，有的擅长立意，有的擅长构思，老师写评语时，要分别对待，多保持学生的个性，少一点方式化。切忌以方式化的要求（即统一的语言，统一的思路，甚至统一的开头结尾要求学生）束缚了学生的思维，抑制了学生的个性。总之，作文评语对激发学生习作兴趣起着重要的作用，作文评语假设升写不好，不仅会失去指导和协助学生写作的意义，还会挫伤学生写作的积极性，每位语文老师必须注重作文评语在作文教学中的作用。