美术学科美中求全——谈谈如何在小学美育中贯彻“全”的原则.doc

美术论文之美中求全谈谈如何在小学美育中贯彻“全”的原则 美中求全谈谈如何在小学美育中贯彻“全”的原则大岭山镇中心小学   陈妍 我曾在小学五年级做了调查，提征询是：“你爱不爱上美术课？如何样才有意思？你计划如何样上美术课？”答案因而是五花八门，大部分学生表示，希望美术课上得美、新、奇，培养美感，不要一味临摹课本上的范画，渴望加强艺术欣赏才能。另外，一小部分学生干脆说：“功课挺紧的，不要上美术课了。”他们认为美术是调剂课，是休息课。同时，我们还应看到：有不少学生画了七年（从幼儿园到六年级），仍然不会画。审美才能就更差，多数仍然是“美盲”。在生活中，比方：体态仪表、发式、服饰、环境布置等，也不会运用美术知识，连买衣服都不会选择款式、色彩和质地。这种美育与生活脱节现象的恶果，致使大多数学生越发不愿学美术的技术课了。在学校里，学校刚刚粉刷的白墙，就被掌印或鞋印所污染；常见学生课本或画报上的少女形象上画上胡子或头纹；给先进同学的照片上画胡子或黑痣；有的在表彰先进的红纸名单上用粉笔打上“×”（表示已判死刑）。凡此种种，应该被认为一方面是社会风气不良，道德、质量低劣的反映；同时与一个学校正美育不够注重，不是没有关系的。中小学美术教育大纲明确地指出：“美术教育是对学生进展美育，促进智力开展的重要手段。”“在整个教学过程中，美育要贯彻不断。”这确实是说美术教学不管在知识构造上，课程设计上，或每课时的教学内容与方法上，都不能脱离美的教育，而美育具有形象思维的特点，因而美术教育应该被认为是重要的组成成分之一。我们能够从美术课本身的意义、作用来看：美术课是一门培养美妙心灵的课业，是促进青青年在政治思想上，道德情操上健康成长的有效手段之一；是一门使眼、脑、手协调并用，通过感官认识客观世界事物本质的课业；是一门培养观察、分析、推断、经历与表现、制造才能的课业。学习美术还有助于其他课业的理解经历，学校假设不注重美的教育将会使学生成为知识上、智能上与操行上的瘸子。因而，在进展美术教育的同时，不能一味地强调单纯的技术教育，往常，西方中世纪行会的工匠式的美术教育以及美国早期的有用主义美术教育是由于缺乏与精神方面的联络，只能是单纯的技术教育。而现阶段时代呼唤人才的素养，决定了我们必须超越技术训练的狭窄性，从更普遍的意义上去对待和注重“全”的概念。所谓“全”，指的是不仅要面向全体学生，更重要的是培养学生的全面开展，包括学生在智力、制造思维，实践操作才能及鉴赏力上的综合开展。某一方面的不健全，将会导致学生成为知识上、智能上与操行上的瘸子。例如上述所列举的“美盲”。那么，应如何在学美术课中贯彻“全”的原则，培养学生的制造新精神、实践才能呢？我认为应留意以下几点：我们常看到：有些老师一开场就让学生画组合复杂的形体，其缘故是老师以己度人，未顾及学生实际程度。学生不甘简单，好高骛远，其结果是仓促之中，草率成画。因而，我们设计教学程序是从平衡开展学生的两方面的才能为目的的（处理精微单位的才能与处理组合关系的才能）。这种关系递进教学程序是：简单单位（单个物体内部关系） 复杂单位（单个物体内部关系） 简单形体组合（假设干物体外部关系） 复杂形体组合（假设干物体外部组合关系），用以实际课堂教学，表现为：构图简笔画组合画写生经历画想象画（创作）。二、教学方法的正确运用对教学方法来看，严谨、富有秩序的教学方法易于发挥美术教育的智力和技术价值。而相对宽松，启发诱导的教学方法则易于发挥制造和情感价值。有时，也应灵敏地把两种方法加以结合运用。积极开展课外小组活动，是第二种教学方法的重要表现。利用节假日组织学生到野外写生，以熏陶情操激发爱美兴趣；举办各品种型的书画展览，对优秀作品进展表扬、奖励。这种活动的作用和效果确实给学校带来活力和浓郁的学习气氛。但一部分学校太过于热衷于课外小组活动，从而忽略大面积的课堂美术教学。这一倾向的详细表如今：区级、校级的领导评价一个学校的美术教学成绩时，首先要看在市、区展览中有没有列有名次，出了多少尖子小画家等，面对这一片面追求竞赛得名次的不正常现象，我不禁产生疑征询：到底中小学美术教学的出发点是什么？难道只围着少数尖子转？我以为：应当全面抓。即要抓少数，又要抓多数，应当两者兼顾。而首先应当把握大多数，道理特别简单：由于参加美术小组的是少数人，假定这些人都考上美术学院，都成为画家，也只占全体同学中极少数。而大多数同学能在美术课上获得什么，才是至关重要的。尽管他们今后从事各行各业的工作，但都需要有美学观点，这是无庸置疑的。另外，教学实践证明：还学生以自由，创设情境让学生在愉快中学习是鼓舞学生绘画动机的有效途径：1、音乐情境，激发兴趣。上美术课时，我按照美术课的内容，在学生进展绘画过程中，播放和绘画内容有相联络的音乐。艺术是相通的，优美的旋律，动人的节拍，把学生带入神话般的世界，他们认真听，细心想，心中生出画面，手中画出形象，多种感官同时兴奋，对绘画产生了强有力的动机。2、启发诱导，引起兴趣。海底世界一课教学，我首先提出：你们谁见过大海？关于这个征询题，大部分同学会说在电视、电影或画报上见过。再征询大海里生存着哪些动物或植物？学生说有热带鱼、鲨鱼、海星、珊瑚等，如此学生想象的闸门被打开了。接着出示挂图、材料，观看欣赏课本中的范画，再讲海底的科学梦想和童话故事，进一步开阔学生的视野，因而，学生就能制造出各种各样生动有趣的“海底世界”了。3、利用谜语，唤起兴趣。谜语把物体的形状特征描绘得生动有趣，但却把物体的名称隐藏起来，能使学生动脑筋、去想象、联想。如教画大象时，先提示画的课题，让学生猜个谜语：“脸长个大钩子，耳朵像个大扇子，四条腿像大柱子，身后长条小辫子。”学生一下就能猜出谜底是大象，同时大象的形状和特征，深深地印在学生的脑海里，这时再讲画法，学生就能轻而易举的画出大象。4、确信进步，保护兴趣。老师应该运用各种方法，确信学生的进步，保护学生的绘画兴趣并激发学生的创作欲望。如注重并珍惜学生的作品，展览学生的作品，带学生走出校园去观察等。只要方法正确、可行，确信学生的进步，也可调动学生的学习兴趣，提高学生的绘画才能。    总之，愉快教育能激发学生浓重的绘画兴趣和学习自觉性，能使学生在轻松、爽朗、愉快的学习情景中得到技能和智力的训练。三、制造思维的培养。我们明白，儿童对什么东西都会产生好奇，这种好奇实在太可贵了，儿童对什么都有理解，他们的理解纯洁而单纯，能够说是人最原始的形象感受。因而儿童的这种好奇心，全无杂念的原始感受使得他们更无拘无束，常常把内心所想的呼之欲出，纯洁而又无瑕，难得又可贵。按照这一特点，因而应提示他们平时多留意于四周事物，并让他们把记下来的事物形象说出来。久而久之，就养成一种爱、看、记的适应，逐步地也会练就一种经历的天分，加深和丰富他们的思维空间，增加更多的形象思维，为培养绘画的表现力奠定根底。这种制造思维的培养，笔者以为以下几点训练效果较好：其一，利用校内外活动为主要题材，事先提示他们多观察，多经历，并特别留意一些有意义的事和场面，而后在课堂上让他们经历，并特别留意一些有意义的事和场面，而后在课堂上让他们经历绘画。其二，充分利用课本内容，通过欣赏课本的儿童习作，诱导启发学生画一件事，画本人最熟悉的，也可在人家画的根底上本人做小小变动。总之，按照各人才能大小而定。普九教材从内容，课时的安排防止了过去全日制统编教材中方式性及详细化的内容，增加了内容的伸缩性和弹性，给老师的教学制造了一个既实际又灵敏的余地，使学生能展开想象的翅膀，具有一个较大的学习空间，使它们能把本人四周最熟悉，最理解人和事作为绘画的内容之一。或以课本范画为启发，补画、添画。给了学生以主动的学习时机。学生看了课本上的图片和“学生作品”，既熟悉又真实亲切，消除了高不可攀的心理，增加了自决心和进取心。因而我们对学生的课堂作业也是在利用教材的内容这个大前提，对他们的要求是完成一张作业，而不是完成一张人人都一样的固定的画。其三，是让学生记绘画日记。即把本人平时记的日记用画面方式表现出来，或先把本人有意义的事画出来并附上文字。普九教材八册已涉及到这类内容，即把学生的文字语言变绘画语言。久而久之，用绘画方式记日记既新鲜又有趣。适应构成了，绘画的才能也就开场有了，如此一周一幅，学生进展着一种有趣的绘画活动。实际的较接近本人生活的学习方式，使学生进入了一种不知不觉的艺术制造之中。通过这三方面的单项训练，较能有效地培养学生把较好的想象力通过本人的手变成画面，从而使学生的绘画才能得到了较系统的训练和培养。四、不能无视鉴赏教学。已故的美术教育家丰子恺先生说过：“学生学画，以养成眼的鉴赏力为先，而手的描写次之，因画者总是先有鉴赏力，才有制造力。”·克利的其它作品，使学生对克利的作品有一个完好的印象。4、你喜爱这件作品吗？（1）你是否喜爱这幅作品，假设喜爱，为什么喜爱？（2）有没有不喜爱这幅作品的？（3）你要是有如此一幅作品，把它挂在房间的什么地点？通过这节欣赏课，使学生到达两个要求：第一，理解并明白克利是二十世纪的一位伟大画家。第二，在克利的作品中，不但画出了现实中的形象，也画出了本人脑子中想象的形象，这是现代绘画的一个重要特点。综上所述，笔者所阐述的观点只有一个，确实是美术教育必须遵照“全”       二十世纪已近末端，二十一世纪熹晨初露，我们殷切地期待独具中国特色的美术教育在改革开放中走向世界，走向今后！