美术学科谈在幼儿绘画活动中创造力的培养.doc

美术论文之谈在幼儿绘画活动中制造力的培养 沙一    张丹对幼儿进展制造力的培养并不意味着幼儿制造力的缺乏，幼儿的思维往往不受时空的束缚，不被经历和规律所限制，大胆、自由而富有制造性。但是单一的教学方式容易僵化幼儿的这种思维，使其失去制造的活力。为此，我们展开了一系列的教学实践，改变传统的观念、内容和方法，在绘画活动中，努力实现对幼儿制造潜力的激发和开展。一、兴趣抓住小孩的心兴趣是学习的动力，也是最好的老师。在以往的教学中，蜡笔画占了主导地位，而一味的蜡笔画，容易使幼儿疲劳，产生厌恶情绪。我们选择一些不同材料和方式的绘画活动。多方式的绘画，让幼儿不断地产生新鲜感，既理解了绘画多样的表现手法，更保持了对绘画活动的兴趣。首先在作画工具上，我们参加了水粉画、蜡笔水彩画、水彩笔画等。在作画方式上，我们开展了拓印画、线条画、刻画、磨画、浸染画等活动，如蜡笔水彩画酷寒的冬天，用蜡笔先画出雪地、雪花和房屋，再用蓝色的水彩涂一遍，白白的雪花就显露出来了，多有趣呀！还有拓印画，先在吹塑纸上刻画出图案，然后涂上各色水彩，再用纸拓印下来，多奇异呀！其次是绘画内容本身的兴趣性，我们有选择地运用一些带有娱乐性的题材，以吸引幼儿主动参与，如有趣的圆，给圆添上几笔，让它变成太阳、苹果、线团，曲线画，让笔娃娃在纸上“跳舞”，勾出随意的线条。这些新奇、独特的作画工具、方法和题村，让幼儿沉醉在充满乐趣的活动中，他们自始至终兴趣盎然，充分体会着绘画的乐趣。二、命题解放小孩的手以住我们对绘画的命题，总是按照老师的范画而定的，如此在一定的程度上束缚了幼儿的想象，也框住了老师引导、启发的范围，当老师要求幼儿动动小脑筋，画得和老师不一样时，我们会觉察，幼儿只会对背景加以添画，从真正意义上讲，不能说有制造性，在这一学期里，我们选择了一些有创意的命题，如假设和漂亮的动物结一次婚、有趣的脸谱、打针等，我们还对原有的一些内容进展了修正，如将奶奶请坐改为我爱奶奶（爷爷），将我给花儿把水浇改为保护绿化，将骑木马、滑滑梯改为儿童乐园真好玩，将跳绳、荡秋千改为我们爱锻炼，这些有趣的命题既来自于生活又为幼儿提供了一个充分发挥想象的空间，老师在引导、启发时也能够借题发挥，激活幼儿的想象。三、指导巧启小孩的脑幼儿制造思维的启发表达在详细的指导中，我们把范画作为让幼儿理解课题的一种手段，出示以后引导幼儿观察、欣赏，等幼儿作画时，把范画收起来，防止使之成为幼儿参照的对象，防止养成幼儿的依赖性。在示范时，也不只是单单对范画的示范，而是在启发、引导幼儿讨论的同时，按照讨论的情况，结合教学中的难点、重点加以示范，如此幼儿既掌握了一定的绘画技巧又不会被范画框住了思维，如在我爱奶奶（爷爷）的教学中，我们把学画老年人作为重点，引导幼儿讨论并示范了老年人的脸部特征（皱纹）和服饰特征，然后让幼儿画本人的爷爷奶奶，果然，每个幼儿的画面都显得丰富多彩：有的画给看报的爷爷拿眼镜；有的画陪奶奶做操；还有的画给奶奶捶背，一颗颗敬老爱老的心呼之欲出。又如在有趣的脸谱教学中，老师没有示范，而是通过引导观察，让幼儿本人觉察脸谱的特征，再尝试表现。别外，结合课题内容，在指导的过程中，我们设计了层层深化的征询题，对幼儿进展启发和引导，让幼儿的小脑筋动起来，大胆地想象，并以绘画表现出来，如打针这节课，我是如此引导的：（1）        你们打过针吗？（2）        在什么地点打针？（3）        为什么打针？（4）        谁给你们打针？（5）        打针时你怕不怕？为什么？让幼儿回想本人打针时的场面和感受，以及人们的不同反映，如此画面既丰富又有趣。四、技能表现小孩的情绘画需要制造力，也需要一定的技能，我们主要对幼儿进展了绘画技巧和色彩运用的训练。首先是技巧的训练，在教学中，我们摒弃以住以临摹为主的技巧训练方法，而是通过观察、讨论、演示和示范，让幼儿掌握事物的根本特征和绘画规律，然后举一反三，进展绘画创作。如小鸭嬉水，老师分别制造了可活动的小鸭身体和头部，通过演示，让幼儿明白只要变换身体和头部的位置，就能够画出形态各异的小鸭。同样，画人物时，只要变换四肢的形态和服饰，就可画出不同的人来。其次是色彩运用的训练，色彩是绘画的重要表现手段之一，在幼儿美术活动中，除了必要的技能训练外，对色彩的认识及运用的学习也是特别重要的。画家马蒂期曾经说过：“假设线条是诉诸于心灵的，那么，色彩是诉诸于感受的，”形状和色彩的结合关于制造绘画是必需的。首先，学习深淡色的区分和运用，如单色画小汽车，将小汽车画好后，只选一种颜色涂，通过涂色时的深浅处理以及各种花纹的装饰来丰富画面，让幼儿明白，只要掌握正确的方法，一种颜色也能画出漂亮的画来。其次，改革单一的色彩观，只要想得到就能够画出来，太阳为什么不能够是绿色的呢？由于我戴上了绿色的眼镜，看到了绿色的太阳，学会区分冷暖色，理解色彩所表达的不同情感。如有趣的脸，让幼儿画出各种表情的脸，并学惯用暖色表现愉快、欢乐的表情，用冷色表示伤心、哭涕的表情，让幼儿体会冷暖色的丰富内涵及表现力。让幼儿在不断感受一个多彩世界的同时，学习色彩的运用，并大胆的用色彩来表现本人眼中的世界。总之，制造力是一种最能超越一般成就的才能，但也是最容易受挫伤的才能。在绘画教学活动中，我们努力建立如此的观念：“绘画是我们的语言，你想说什么能够把它说出来”，让幼儿理解这句话的含义，鼓舞幼儿的创作，不要求每个幼儿都能特别好地用绘画表达本人的方法和情感，不要求“千人一面”，但要让每个幼儿都能大胆地表达，“我画的是”，一张或许你看不明白的画中，出现的是幼儿创作的火花和心中的欢乐。当小孩创作出一幅本人的绘画作品时，他所完成的是一次和毕加索一样的制造活动，尽管制造的结果不同，但制造的本质是一样的。我们并不期待每个小孩都能成为毕加索，但我们能够努力让每个小孩学会象毕加索一样创作本人的作品。