语文学科浅谈作文教学方法.doc

语文论文之浅谈作文教学方法 语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。而作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素养展示个人魅力和引领个性开展的主渠道。作文的重要性虽已达成共识，但在实际应用中学生也经常谈“文”色变，老师也就如隔岸观火爱莫能助。因而，教给学生好的写作方法，关于克服学生对作文的畏惧心理，激发他们的写作热情是十分必要和重要的。通过探究，我对作文课堂教学做了以下改良。一、博观约取、厚积薄发，注重生活的积累。俗话说：巧妇难为无米之炊，可见材料的积累关于写作是特别重要的。教育专家于永正说：“语言的积累和应用正如存钱和花钱。假设不是平时积累得多，到用的时候如何会囊中取物一样拿出来花呢？”因而，我在平时的作文教学中，特别注重学生的语言积累，经常鼓舞学生博览群书。同时，推荐优秀读物，选择其中 精要、精彩部分，如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等等，剖析、咀嚼，让学生动心、动情，使学消费生骑虎难下的阅读兴趣。同时，在每天的语文课上拿出五分钟，让学生做演讲。如此就大大地调动了同学们的积极性，阅读量也增加了。后来，我干脆在教室里设立一个图书角，每天下午大课间定为读书时间。同学们既能够自由诵读，也能够记下优美的词句，还能够在读书的过程中互相交流识记。这就为学生的作文提供了丰富的素材，使学生的作文成为“有源之水，有本之木”。通过平时的积累，大部分同学的语言表达的更加丰富、生动形象了。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，它告诉我们：生活实践是写作的源泉，学生的实际生活越丰富，作文内容就越充实，这就要求学生的脑子里要有丰富多采的生活场景，储存各种写作素材，并构本钱人独特的感受。然而，对一个初中生来说，受年龄、生活经历、观察水平等局限，不可能时时留意观察生活中发生的每一件事。普遍的现象是到了写作的时候才焦急。因而我告诉学生，生活中的许多现象、许多事情往往是看似平淡却富含深化的道理的。因而要做生活的有心人，只要我们留意观察生活，并加以领悟就能写出好的句子或篇章。比方宋代的词人苏轼面对明月就写下“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨；而看到盛开的紫藤萝花，宗璞也动情地说：“花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的。”诸如此类，只要经常观察考虑，动笔写写，一定能写出触景生情、情景交融的佳作。因而，老师要经常组织学生参加各种走进生活的活动，让学生广泛的接触自然、社会。坚持从实际入手，把活动和写作结合起来。例如，带着学生到劳动实践基地，学习植物生长规律，并体会劳动的辛苦与其中的乐趣；带着学生巡游大自然，感受祖国山河的宏伟绚丽；指导学生观察小动物，把小动物带进课堂等等。如此作文时，学生就不会感到无事可写无话可说了。二、引而不发，注重学生良好作文兴趣的培养。兴趣是最好的老师，捷克教育家夸美纽斯也说：兴趣是制造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。“因而作文教学中，老师要设法启发和培养学生对写作的兴趣，使他们更自觉的、积极的接受写作训练，主动的去提高写作水平。在激发写作兴趣方面，我首先注重了中学生不同时期的心理变化特点，例如带着孩提时代幼稚与童心的小学生刚一入中学时，对今后充满了向往，喜爱向老师放开纯确实心扉，大胆热情，想象丰富多彩。这个时候的作文教学，应尽量习惯他们纯确实感情需要。比方我的老师如此的标题，过去可能写过多遍了，可能难以写出新意，我就改为老师的，这下学生的思维就爽朗多了，纷纷列出标题，如老师的”笑容“、”眼睛“、”皱纹“等。学生从本人熟悉的地点入手，抓住一点来写，果然写活了老师的形象。而到了初二下学期以后，学生就逐步进入闭锁期，这时他们希望老师能够尊重他们，表如今作文上则喜爱写一些比拟深化的东西。针对这一时期的心理特点，我就指导学生写一些哲理性或科学性强的作文，因而友谊、机遇、挫折、自信、科学研究如此的话题在他们的笔下出现了与众不同的色彩，打造了全新的亮点。再有按照他们喜爱”指点江山，激扬文字“的特点，我就多进展谈论文的训练，标题也和时事严密贴近。由于标题灵敏，比拟受学生的欢迎，也满足了他们的想要表达的欲望，使他们的个性得到了张扬，自我价值得到了实现，进而激发了学生的写作兴趣。其次，激发写作的兴趣还要尽量实现写作空间的开放。写作是最具有开放性 的，囤于课堂的作文教学必定是失败的，老师应积极制造条件，引导学生走向校外去认识、感受 丰富的生活，不断扩大写作领域。纵横综合的思 维和恢弘博大的胸襟，让五彩绚丽的生活成为每 个学生写作的源头，让本应充满生命气息的作文走出窒息灵魂的传统训练樊篱，再现其亮丽的色彩， 实现其思维的拓展。学生的思维是最爽朗 的，视界是最明澄的，个性是最独特的，生命认识 是最强烈的。创新也是作文的灵魂，是学生彰显个性、充分发挥个人才智、体验写作欢乐的关键。这就需要老师力克立身处世上的盲目从众；创设民主化的思维场景和宽松和谐的思辨气氛，自由地 开展学生独特的价值观和审美观，并由此出发，引导学生从不同角度、不同观点、不同层面去考虑同一征询题，去获得不同的感受和体 验，丰富作文思维的内涵并找到独创的新意；需 要老师引领学生走出作文思维上的定势，从而最大限度地扩展其思维空间，写出好作品。要提高学生的写作兴趣，还 必须抓好学生的课外练笔，倡导写随意文，其方式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写本人的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么， 想什么写什么。老师能够按照实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求，便于老师全面总结，可起到催促检查的作用。三、按部就班、由表及里，注重浸透式训练。2、勤于练笔，培养写作才能。老师在教学中，要处处留心，挖掘阅读教学中的作文训练点，不失时机地给学生提供练笔的时机。如仿写、续写、写读后感和日记等。仿写，从模拟到制造，是写作的必定过程。在写作训练中，应该留意仿写练习。仿写既非生搬，更非抄袭，而是从范文得到启示和借鉴。模拟的文章能够是名家名篇，也能够是学生的优秀习作。续写，这是接着、补充原文的内容、情节，使原文获得新的开展的一种练习。这种练习能够培养学生的想象力和制造力，加强写作的兴趣。续写的文章一般宜选用故事性较强的记叙文。练习写读后感，不仅会加深对所读文章，所看影视片和戏剧的理解，提高阅读才能和欣赏水平，而且还有利于促进读写结合，加强写作才能。要引导学生认真而细心的阅读原作，在实在掌握原作的根本内容和精神本质的根底上找出本人感受最深的体会，从而有感而发。坚持写日记，培养学生写日记的习惯，也是提高学生写作才能的重要途径。雷锋只上过小学，但他的日记为什么写的那么好？语句通畅，有的还成为警言，这与他坚持写日记，锲而不舍是分不开的。教学生写日记能够不具方式，不详细裁、写景、抒情、看到的事，本人做的事都能够。从三言两语到几十字、几百字。坚持如此做，不但能锻炼学生的语言表达才能，还能提高叙事说理水平，从而使作文成绩提高。四、画龙点睛、拨云见日，注重方法的指导。在作文指导上，目前不少老师只是从概念到 概念，从理论到理论来讲什么选材要新颖，主题要鲜明，构造要严谨，事例要典型等等，讲起来头头 是道。至于如何才能新颖，却又说不明晰，因而指导的力度有限。写作教学确实是要将写作指导贯穿学生 写作的整个过程，包括写前指导、写中指导和写后指导。写前指导包括通过各种方式协助预备写作 材料和培养构思才能。如老师组织学生将要写的 标题或题材分组讨论，讨论不是漫无边际地乱谈一通，而是按照老师或教材详细征询题开展 讨论，使人人胸中有数。要努力调动学生写作 兴趣，让学生有写的愿望，有东西可写  ；写中指导主要是指老师在学生作文过程中 指导学生自行修正和互相修正。这是过去作文指 导被无视的一个环节，而这一环节是培养学生写作才能的一个重要方面。写中指导较之写前指导 和写后指导具有更实际的意义和价值。老师只有 在写成的作文里，才能觉察学生作文有哪些缺乏，学生通过在老师指导下的自行修正和互相修正才能够亲身体会文章该如何写。写中指导的另 一个重要作用确实是使学生养成注重修正的习惯， 学会”自能改文“。写后指导指老师的修正和讲评。作文修正时 要尊重学生的精神劳动成果，要擅长觉察每个学 生的进步、每篇文章的长处，给予热情的鼓舞，保 护学生写作的积极性。同时，严格要求、按部就班，讲评时要尊重教学规律，以鼓舞欣赏为主，充 分确信学生作文的成功之处，要拨开学生心头的 迷雾，鼓起学生上进发奋的风帆，让他们对下次写作充满成功的希望。事实上，求全责备，挖苦挖苦只能加剧学生的厌恶畏惧心理，与我们提高学 生写作水平的目的是背道而驰的。总之，作文教学必须围 绕学生主体，围绕”生活化“的根本道路进展，使学生获得真正的写作体验，而这需要广大老师变革 教学思想和教学实践活动，深化学习新课程改革 理念，我坚信，只要勤于实践，努力挖掘，大胆创新，坚持不懈，作文教学一成会获得好的成绩。