语文学科浅谈小学中高年级汉语拼音教学的几个问题.doc

语文论文之浅谈小学中高年级汉语拼音教学的几个征询题 汉语拼音是小学语文教学的排头兵，小孩一入学就首先学到它。通过一、二年的精心教育，在低年级之中，学生能普遍掌握汉语拼音的拼读及应用。然而，通过笔者观察，当前农村小学，到了中高年级，汉语拼音教学中存在几个征询题，需要进一步研究处理。一、防止中高年级学生汉语拼音的回生。目前，中高年级学生的汉语拼音回生现象是存在的。这能够从平时的教学中和毕业考试中看到。汉语拼音的回生情况，大致有三种：一种是对那些平、翘舌音，前、后鼻音及形近、音近的声母、韵母产生混淆。如：z、zh；c、ch；s、sh；in、ing；en、eng；b、p、d、q；ui、iu；ou、uo等，常常是张冠李戴；另一种是腔调、符号的标法和位置，常常是读不准或标错位；再一种是拼写适应不记得了，如有些省写规则和拼写规则等，常常弄错。以上这几种回生，阻碍了学生学习生字、读书和说一般话，一定程度上阻碍了学生主动学习的才能，障碍了听、说、读、写才能的培养。中高年级学生汉语拼音回生的主要缘故有两点。一是汉语拼音的教学重点在低年级，老师也比拟注重。由于读得多，用得多，因而比拟纯熟。相对来说，到了中高年级，由于不留意用了，或用得不够多了，按照心理学特点，学生的自然遗忘代替了经历。二是有些中高年级的老师本身对汉语拼音掌握得不够结实，有些甚至不纯熟，学生错了以后，得不到应有的纠正，错的适应成自然，造成回生。要处理中高年级汉语拼音回生的主要方法，老师要留意本身的学习外，要多留意引导学生使用，在使用中稳定。特别是在教学生字或指导查字典时，要引导学生读准音节，看准腔调，错了及时纠正。一般话不够纯熟的老师，要多利用课文的录音，让学生多听，多跟读，防微杜渐，回生时机就会减少。二、掌握汉语拼音在中高年级语文教学各方面的不同作用。在小学语文教学中，由于知识教学、才能训练的各方面有不同的要求，汉语拼音所发挥的作用也不可能完全等量或一致。在全面开展学生语文才能的前提下，如何样有目的，有计划地进展汉语拼音的教学，使它的作用得以充分发挥，也需进一步研究。（一）识字教学方面。学生的识字量，到了中高年级，按照指导纲要规定，还需学会1400个左右。学这些生字就需要借助汉语拼音来读准字音。而且，中高年级的学生开场较多地接触课外读物，其中学生会遇到不少生字，老师要培养他们遇到生字通过查字典来确定字音、字义的好适应。因而，汉语拼音在协助识字方面是起永久作用的。（二）阅读教学方面。到了中高年级，学生认识了一定量的汉字，又学会了查字典，因而这时需要培养他们独立识字，独立看书的才能和自觉用工具书的适应。要引导学生克服阅读时遇到生字所带来的恐惧感（有的学生是因苦恼而不愿查字典），主动读书，多读课外书，开展阅读才能。特别是阅读中遇到的多音字，尤其在中高年级要引起足够的注重，让学生学会按照语境来确定读音的方法。（三）作文教学方面。在低年级，为了鼓舞学生写话，不会写的字可用拼音代替，这有利于学生写作和充分表达。但到了中高年级，特别是高年级，遇到不会写的字时就得动手用音序查字法来查字典来处理，不可用拼音代替了。否则会阻碍学生“主动学习”适应的构成和语文学习方法才能的提高。汉语拼音及一般话在社会中的地位越来越突出。小学语文教学指导纲要中对各年级的拼音教学都提出了要求，尽管对三至六学年的要求都相类似：“学会借助汉语拼音识字、阅读，学习一般话。”但是老师应该充分注重中高年级的汉语拼音教学，按照学生的年龄和心理特点，精心组织教学，如此才能保证学生在今后的学习和工作生涯中纯熟地运用这一看似简单事实上极其重要的学习工具。