语文学科多媒体为语文教学撑起一片艳阳天.doc

语文论文之多媒体为语文教学撑起一片艳阳天 建始县实验小学   冯琦琳内容摘要：多媒体设备的开发不但优化了课堂构造，更让课堂充满了活力，调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，全面提高学生的语文综合素养 。让多媒体在语文课堂上的合理运用革新了课堂教学方式 ，更重要的是刷新了语文课堂实效。关键词： 多媒体·声像·图文·兴趣·方式·实效正文：多媒体作为一种现代化的教学手段，已越来越多地走进小学语文课堂，班班通设备走进教室已经不再是梦，多媒体的运用将现代远程教学资源辐射到课堂教学的每一个环节。现代教育技术与语文课的整合，往往能够满足详细教学环境的需要，增加语文课堂教学的生动性和形象性，从而成为文字教材的延伸 ，并可优化整体教学效果，使语文课更精彩。在语文教学中多媒体能让40分钟呈现出情景交融、形声并茂、生动爽朗的兴趣课堂，而且容易集中学生的留意力，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，促进学生自主有效地学习，给予课堂教学以新的活力，使课堂教学更加生动而爽朗、精彩而高效。一   声像并茂，激发兴趣兴趣是最好的老师。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学也不例外，但不断以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，特别难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼确实教学情境，渲染了爽朗的教学气氛，令学生耳目一新，有震撼力，有迸发力，更具有吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动、爽朗、高效，是其他教学手段所无法比较的。例如，我在教第十册冬阳·童年·骆驼队一文，课始，播放城南旧事主题曲送别，略带忧伤的乐曲，一遍遍地在教室里回荡，借助音乐的奇异作用，把小孩们课间喧哗的情绪一扫而光，他们听得是那样的专注，大概把思绪也带进了遥远的时空，使学生渐渐沉醉在课文所渲染的气氛当中。接着把“冬阳·童年·骆驼队”这一醒目的课题显示在电子白板上，在解释课题之后，先让小孩们按照课题的三个词语展开联想“你仿佛看到了什么样的画面”。带着这三个意象鲜明的词语和学生无尽的遐想放飞到“在冬日的暖阳里，一队队的骆驼，洪亮的驼铃，好奇的小孩”的漂亮画面中。三个词语和画面的结合，不仅勾画了一副经历深化的童年印象，而且营建了深沉宽阔的意象空间。虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为学习下文做了铺垫。欣赏一组老北京城南旧事生活泛黄的照片，把学生融进了课文的意象和情感的空间。视频播放城南旧事的经典片段，把小孩们特别快拉进了课文情景当中。在短短的几分钟内却有着高效的渲染效果，助老师一臂之力的是多媒体。我在教五年级下册“口语交际·习作一”时，首先利用多媒体在屏幕上显示出全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字材料。让学生借助屏幕来理解我们伟大祖国幅员宽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比骄傲和骄傲！从学生的心底有一种想“走出去，请进来”互相交流的欲望，从而为后面的口语交际和习作内容“手拉手活动”做好铺垫。我在教古诗望庐山瀑布时，一开场教学，我便置疑：明白庐山在哪吗？之后屏幕上播放庐山的风景图还配上优美的音乐和本人的讲解词，特别快把小孩们带入了风光诱人的庐山。当播放完毕时，小孩们仍然那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情就水到渠成了。确实，后面的朗读确实不错。好几个同学还纷纷表示：“我要像诗人那样来朗读。” 之后，我确实看到了摇头晃脑的小诗人们津津乐道、抑扬顿挫地诵读。 最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数庐山瀑布了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，令人心驰神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。看到庐山的近景特写，学生学起古诗更是兴趣盎然，多媒体播放漂亮而真实的画面，加上悦耳动听的曲子做背景，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动爽朗地开展，在开展中积极主动地参与，真正表达了”自主觉察、自主探究“。同时也培养了学生良好的阅读质量，加深了对课文内容的理解。如此所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐，事半功倍。二、 化静为动，打破难点多媒体辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学生获取知识开拓了更宽的道路。由于多媒体CAI课件是以教学课题为主要线索，以强化教育重点、打破教学难点而设计，教学时CAI课件为主要信息传输源，它以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进展加工处理，生动、有趣地展现于学生面前，激发了学生学习兴趣，集中留意力，特别是化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学排疑解难的重要作用，同时也表达了媒体在教学中的优势。我在教颐和园”昆明湖“一部分时，如此引导理解精巧句子中词语的妙用：先出示句子”正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉，游船、画舫，在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。“ 我在制造课件时，将”划“”滑“两个同音字分别放进两个简易小船中，两个同音字不停地在船中跳动，以示待命，让学生说应该选哪个，谁去谁留，为什么？答案是确信的， 教材中用的”滑“，正确，毋庸置疑，学生在通过”滑“” 划“的互换中，体会昆明湖的静，游船、画舫的慢，间接表现昆明湖的美。有学生如此说：由于前面已经把昆明湖比作镜子，那游船、画舫只能在镜子上”滑“ ，那就请载”划“字的小船回家吧，因此我点击鼠标让载”划“如在低年级教学难字时，我们能够把一些合体字拆成两部分，利用多媒体制造课件设计画面”让小朋友手拿其中的一部件，以找朋友的方式，让两部分拉拉手，碰碰头，结合在一起。“学生既感兴趣，又会经历深化。更妙的是，在指导学生学习那些象形字时，我们能够利用计算机设计出它们形象的演化，并把这些象形字结合在一起，编成了故事，让学生边看演示的课件，边听老师讲故事，故事讲完了，学生也把这些象形字牢牢记在了内心。例如，在诗歌教学中，多媒体课件的恰当运用就能起到特别好的理解意境、理解人物的作用。天净沙·秋思是个特别好的例子：几幅生动的画面，伴着凄婉的音乐，形象地展现了诗歌的意境，无需老师过多的语言，学生们自然能展开联想，品味到”断肠人在天涯“的愁思，学习效率也随之提高。事实上语文课堂教学中，课件展示最多的要数文字了，如字词的教学、难句理解都离不开文字。以往靠粉笔在黑板上叽叽喳喳写个不停，那种单一、固定方式让学生难有兴趣。而如今电脑的优势就在于字体的设计能够自由选择，楷体、宋体，也能够是艺术字体；字的颜色五彩绚丽，自由选择；字体呈现的方式能够是静态、动态 ，有时还能够用漂亮的背景做衬托，文字的魅力尽显其中。学生的学习过程也就成了一个享受美的过程，在养眼的视觉和悦耳的听觉中轻松地掌握了语文知识，提高了学习语文才能。三、合理运用，提高才能小学语文课堂中习作是最难教的，也是学生最怕学的。由于学生生活的范围狭小，又缺乏生活的积累和觉察美的眼睛，因此感到写作文时无话可说，半天挤不出三个字。计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材，处理了学生”无米下炊“的难题。作文前老师或者让学生在计算机网络中查找与写作有关的材料，例如描写秋天的好词、好句、好片段，好文章；老师的写作方法的指导等，通过多媒体播放，不但开阔了学生视野，让学生获取了更多的信息，积累了丰富的写作素材，获得了良好的写作方法，而且培养了学生主动获取知识、加工、处理信息的才能和自主探究才能。我们在作文教学中经常进展片段写作训练，在写作前，先设计好一个活动或学生感兴趣的游戏，游戏和习作交替进展，还让前一个片段写得好的学生优先参加游戏，如此能够有效地调动学生的积极性，让学生在玩中学，在学中玩。也能够给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分地感知后，即兴写作。例如，在练习描写雪景的写作时，能够用多媒体再现课文第一场雪中的好词好句：毛茸茸、亮晶晶的银条儿，沉甸甸的雪球，玉屑似的雪末儿随风飘扬，雪片纷纷扬扬，大雾漫天，白茫茫一片，大雪纷飞 形象生动、图像色彩鲜明的材料把同学们带到大自然中，他们用本人的身心去拥抱大自然，用心灵去感悟万物。如此，在学生主动参与、感知、思维及不断迁移的同时，激活已有的经历，使文章的表达有了详细的内容。 作文评议时，通过网络的传送，使每个学生都发挥本人的主动性，来为别人的文章进展评改，如文章好在哪里，哪些地点需要添加或删除，哪些地点需要修正等，而且评改后计算机上不留任何痕迹。关于写得好的，通过实物平台立即投在大屏幕上，便于点评，真实直观。当同学在输入作文或计算机操作遇到难题时，同学们团结协作，互相协助，能者为师，共同享受克服困难后的喜悦，有利于提高学生非智力要素。实践证明，运用多媒体教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂构造，更让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中掌握更多的知识，全面提高学生的语文综合素养。由此可见，多媒体在语文课堂上的合理运用不单单是革新了课堂教学方式，更重要的是刷新了语文课堂实效。近几年来，多媒体的运用为语文课注入了新的活力，获得了明显的效果，为语文课堂撑起了一片艳阳天。