美术学科让学生在感受美和创造美中学习美术.doc

美术论文之让学生在感受美和制造美中学习美术 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴隆兴隆的不竭动力。”在美术教学中，没有创新就没有艺术生命，雨果曾说过：“艺术家有两只眼睛，他的前一只眼睛叫做观察，后一只眼睛称为想象”，可见感受美、创新美在美术教学中是多么的重要。新课程的改革已有几年了，作为新课改的一线老师，我觉得新型美术课的多样性适宜时代的要求和学生开展的规律。老师在教学中，应以学生为主体，充分发挥学生的制造性。各年级美术老师要站在本年级学生的世界看征询题，考虑征询题，选择灵敏的教学方式（低年级可选游戏型）注重学生的情感需要，让他们在学习过程中得到开展。在教学过程中，通过欣赏情趣游戏尝试讨论提高方式多样的学法展示点评迁移发散知识延伸的思维轨迹开展教学活动，一步步引导学生进入教学情境，感受知识技能，大胆动手尝试，讨论点评，潜移默化地获取知识，参与制造。一、以学生感受为主，激发学生的欣赏情趣，激发创新欣赏美、感受美是上好美术课的第一要素，学生的学习兴趣是培养学生制造性思维的前提，没有学习兴趣就谈不上制造。如在教学美术的节拍这一课时，我针对学生难以理解美术的节拍这个概念的场面，我先放一段国歌的乐曲，再放两段抒情曲雪绒花、彼德与狼选段，音乐中的节拍特别的明显，让学生感受，再出示一幅与曲子节拍相匹配的二方连续图案、风景图片、学生绘画作品等美术作品，让学生边欣赏美术作品，边找到最能表达所欣赏曲子的那幅画。这一做法，立即引起了学生的兴趣，产生了讨论的欲望。学生用手、头的动作配合着曲子的强与弱的节拍，快与慢、高与低的节拍，随着音乐进入梦想的情境，听完后，有的说是二方连续，有的说是风景图片，并讲了他们的感受。比方：图形的大与小产生了节拍，线条的粗与细、曲与直、疏与密产生了节拍；美术作品中的色彩明暗、冷暖产生了强与弱的节拍，色彩浓与淡产生了轻与重的节拍。如此通过欣赏音乐、美术作品，学生特别快理解了美术中的节拍，开展了学生的发散思维。二、游戏尝试，创设气氛，孕育创新在教学中，老师可防止呆板空洞的陈述，课堂气氛应该尽可能地让学生感到轻松、愉快，让学生构成美术个性制造力的一种才能、一种技巧、一种心境。通过游戏、娱乐等方式，让学生在玩的过程中，学会知识，在如此的教学气氛中，学生们会积极参与学习，并愿意表达本人的真情实感和独到见解。如教学流淌的颜色这一课时，老师可在讲桌上放三个装有三原色红、黄、蓝水彩水的小烧杯和三个空烧杯。上课中，老师可征询学生：“同学们喜不喜爱看魔术？今天，老师给同学们变个魔术。”学生一听，气氛一下子爽朗了，瞪大了眼睛关注着，老师让两名学生一起变魔术，先后将讲桌上不同的两个颜色倒入另一个空烧杯，学生一看变色了，喝彩起来，兴趣更浓了，并总结出：红色+黄色橙色；红色+蓝色紫色；黄色+蓝色绿色。如此，学生在游戏中将这些色彩知识牢记心中，为学生的色彩知识打下根底。三、讨论提高，广开思路，萌发创新新课程鼓舞学生主动学习，更多地参与课堂教学，学生分小组讨论，让学生开阔思路，让他们主动学习，勤于考虑。我在上变一变这一课时，老师可不必提早演示制造过程，而是先让学生讨论：“你们猜一猜，这些作品是如何样制造出来的？”学生几人为一小组，积极讨论，最后得出：用照片或图片，切成长条后陈列，方向不同，产生了不同的变形的效果。那么，“除了教科书上的横向、纵向的切割方法，你还能想出其他方法吗？”学生又一次积极讨论得出：可斜向切割，波浪状切割等，会有与众不同的效果。如此，不用老师讲解、示范，同学们通过讨论考虑总结出特别多的制造方法。学生广开思路，兴趣倍增，萌发创新的欲望。四、大胆想象，方式多样，开展创新在创作美术作品时，老师应该让学生选择本人喜爱的方式进展制造表现，学生有了本人喜爱的内容、喜爱的表现方式，他们的兴趣浓了，为学生的制造性思维提供了特别好的气氛。比方在曲曲直直这一课中，在创作美术作品时，老师可让学生用本人喜爱的方式（如可用绘画方式、可用剪贴方式、可用橡皮泥方式等），同学们兴趣浓了，热情高了，最后创作出的美术作品方式多种多样，内容新颖。不仅爽朗了课堂，而且激发了学生的制造想象力，培养了学生的制造思维和才能。五、迁移发散，知识延伸求异思维要求学生独立考虑征询题，主动探求知识，大胆打破常规，标新立异，制造出美术作品。故老师在课堂教学完毕后，要求学生在课后用更好的方式制造美术作品。比方在彩色玻璃窗一课时，老师可让学生在课后用纸做成三角、锥体或其他立体的形状或设计成小房子，然后镂空窗户，贴上彩色玻璃纸，如此不但使课堂教学加以延伸，也使学生的创新得以拓展。以上是我在新课程教学过程中的一点探究，真正的感悟也将在以后的教学中变得更加深化、明晰。