语文学科关于语文实践活动课的探索和思考.doc

语文论文之关于语文实践活动课的探究和考虑  世纪之交，我国新一轮根底教育课程改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系，并将此类课程的主旨定位在“强调学生通过实践，加强探究和创新认识，学习科学研究的方法，开展综合运用知识的才能。增进学校与社会的亲切联络，培养学生的社会责任感”。综合实践活动正是使儿童的这种觉察、研究、探究的欲望得到满足和释放的最正确途径。它超越书本，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经历，表达着学生对知识的综合运用。学生所表现出的一切观察、调查、访征询、调查、实验，都是在研究、处理或试图研究、处理着他们认为值得研究和处理的征询题。这个过程中，老师作为最重要的课程资源，如何让学生在综合实践活动课程这个学习实践的大课堂中个性飞扬？下面我就谈谈本人一些粗浅的认识和做法。一、强化实践、体验和感悟生活，重建学生生活需要学生生活的根本方式是认知、体验、感悟和实践。我们说，在综合实践活动中学生的亲历、感受、体验是最重要的，它着力培养的是学生的实践才能，而不是依托死记硬背得来的分数，教育的目的、内容和过程在于促进学生习惯社会的才能，因而在这里根本找不到那种一味埋头于题海的“书蠹”。在详细的教学过程中，能够引进觉察法、合作学习法和各种有价值的研究方法，如此，学习的过程确实是体验真实的工作和生活的过程，如此能够协助学生补足从书本上得不到的营养，理解真实的社会和人生。、联络生活，活动收获乐趣综合实践活动并不着眼于使学生获取系统知识，不追求紧密的知识体系，它立足于学生的本身生活和社会实际，让学生利用已有的知识和经历从事有意义的活动。假设活动中脱离了学生的生活实际，那就激不起学生的情感共鸣。因而，我们的综合实践活动应贴近学生的生活实际，毕竟假设“实践与综合运用”的内容或方式与学生的生活经历完全脱离，充其量也确实是一个“中看不中用”的绣花枕头，师生也只能纸上谈兵，谈何实践？谈何应用？因而重要的是要基于学生的经历，引导学生在活动中实践、经历、体验、制造、开展，通过学生对生活的再现，来提高本身才能，从而更好地为生活效劳，真正到达知、情、意、行的和谐开展。比方植树节降临之际，我们倡导学生“我为漂亮校园种棵树”活动，学生爽朗在操场的角角落落，不仅仅是在学习，简直是在生活，是在活生生的、详细的、感性的环境中觉察着、制造着，熏陶了性情，享受了激情飞扬的乐趣与满足。、提供资源，生活实践中学会关怀新课标特别强调要加强实践教学，促进学生的知行互动的和谐开展。“世界真奇异，不看不明白。”综合实践活动的施行要有大视野，要有时代气息、世界胸怀。只要带着研究的目光 ，学生在社会生活中就会觉察许许多多的征询题。我们老师要积极引导学生把征询题转化为课题，推进和促进这些课题的研究，扩大学生的知识储藏。比方我们能够利用各种时机，给学生创设综合实践活动的时机，带着学生走进他们平日里熟识而又不熟知的领域里，去感受生活中无处不在的美：到乡间地里去锄草，体会劳作的滋味；到千年古镇去抚摸那一块块青石，品味陈旧的意韵；参观消防中队，感受平安的认识学生在以主动参与、协同合作、自主开展为主要外显特征进展的探究性学习中，学会了关怀，以一种高度的责任感和使命感去放眼看世界；学会了交往，在不断进取中去体会人生的乐趣；学会了生活，健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。再如综合实践活动中有一主题“保护环境”，我们能够组织学生参加保护环境的公益活动，植树造林，美化环境，保护绿地花草，保护鸟兽，为保护环境订公约等。如此久而久之，学生就会加强保护环境的认识，提高保护环境的自觉性，主动承担保护环境的责任和义务。、以人为本，同意差异开展综合实践活动课程是按照学生的需求而开展的，是为了学生的开展而存在的。它使儿童能够从他们本人的生活中选择感兴趣的征询题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习便是成长，老师要尊重这份成长，给予阳光、给予水分、给予适宜的土壤。学习者都有潜能，老师的作用确实是为学生发挥和实现本人的制造提供良好的条件。我们能够将那些有利于学生学会学习、学会考虑、学会合作、学会创新和开展的综合实践活动的资源置于学生面前，指导学生按照本人的需要、兴趣、才能和已有的经历为根底，动手圈点，选择取舍，激发起学生的创新认识，让学生在丰富的综合实践活动中用本人的整个生命去感受并领悟生活的意义，探寻生命存在的价值。学生的生活有多宽广，体验的途径或许就有多宽广，这恰恰培养了学生的创新精神和实践才能，能够逐步养成习惯学习化社会需要的才能因而勿庸置疑，在综合实践活动中，学生的亲历、感受、体验是最重要的，但我们同时应明确，每一个人的亲历中、亲历后的体验和感受是有差异的。在亲历和感受中，每个学生都在生成着本人的“知识”和“经历”。这就要求我们做到面对学生，同意差异开展；对学生主体的实践活动，明确它对学生成长开展所包含的不知不觉的作用和阻碍。由于在这种活动中，学生可能获取的并非都是所谓“成果”，有时还可能是困惑、是迷茫，但这未必不是收获。有什么能比引起人的考虑、反思对促进人的开展起到更大的作用呢？二、关注活动本身，让教育真正走进实践综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程。有课程专家说，作为一种实践性的课程，综合实践活动不是或主要不是在课堂（教室）里完成的。在教室里能做的事情是相当有限的，从老师方面说，至多也确实是在选题上做些引导，在方法上做些指导；从学生方面说，也确实是相对集中地一起商量、讨论、交流。综合实践活动的关键，是让学生去探究，去经历，去感受，去参与丰富多彩的实践活动，做到动手动脑，亲历亲为。任何时候、任何情况下都不能把获取特定、详细的知识作为综合实践活动的目的，而应该是活动本身，是通过实践、通过活动，通过研究，提供应学生更多的是获取知识的方式和渠道，推进他们去关怀现实、理解社会、放飞思维、体验人生和完善人格，促进学生全面开展，综合素养得到提升。学生确确实实做了，亲历了，感受了，体验了，他就有收获，哪怕看起来没有处理什么详细征询题。另外，关注活动，除了在学期中安排时间外，还能够与寒暑假的活动结合起来，使课堂教育与社会教育有机地衔接，以实在提高综合实践活动的整体效益三、采纳多元化的评估手段，触发学生释放行动力评价的主要目的在于正向的引导和鼓舞学生释放本人的行动力，打开他们的视野，增长他们的经历，让他们学以致用，能即知即行，即行即知。因而，我们引导学生“介入”活动的全过程，因而也包括综合实践活动的评价。评价要特别珍视学生闪耀着个性荣耀的有表现力的亮点，我们考虑如下两种方式：、“自我反思性”评价。我们引导学生对本人在活动中的表现进展“自我反思性评价”。评价指标为学生的表现与收获，评价内容为态度、知识、才能、情感等要素，评价方式是自我评价、小组评价与综合评价相结合。、档案袋评价。建立并逐步健全学生的综合实践活动档案，搜集保存活动的原始材料和活动作品。这些材料记录着学生成长的足迹，反映着学生在活动过程中的表现。关于综合实践活动，我们要做的也只是不断改良活动方式，使其更富有活力；更重要的是又要使教学走进自然、走向社会，探究方式多样的与生活紧密联络的方式，引导学生在关怀生活的过程中感受美、欣赏美、评论美，从而产生制造美妙生活的愿望，并将这种愿望凝成一种责任和动力。在这个过程中，你会惊喜地觉察，学生们在综合实践活动的舞台中在渐渐长大，他们更自信了，更谦虚了，更加擅长动脑了 尽管对学生的参与程度、积极性的高低等应有一定的鼓舞，但在活动过程中不能过分强化评价功能，特别是不能挫伤学生的自尊心和上进心，通过合理、全面、开放性的评估，从而使学生深化地理解和确信本人的才能，并能与别人分享自我探究的体会以及进步的喜悦，个性得到充分的弘扬。从学生的经历出发，尽可能地满足学生的不同需要，使一些在常规课堂学习中不断处于优势的学生有了更多展示其才华的时机，其重要价值弥补了一般常规教学所弱化的教育目的。总之，综合实践活动尽管遭到传统教育教学思想和教学方式阻碍，名利主义严峻阻碍，得不到全体师生参与，也缺少典型示范，专家引领。但我们深信，只要我们加强学习，统一认识，领导注重，老师积极参与，资源共享，并得到社会、家长认可和支持，综合实践活动一定会真正成为新课改革的一个亮点。