美术学科美术课 中“合作学习”教学模式的探索.doc

美术论文之美术课 中“合作学习”教学方式的探究 根底教育课程改革纲要（试行）中强调：在教学中要加强对学生合作学习认识与团队协作精神的培养。为此，在美术教学中，我做了大胆的探究，通过美术活动、分组学习、合作完成较完好的美术作品，为培养学生的团结协作精神制造了有利的条件，收效甚丰，主要表达在以下几个方面：一、利用小组讨论，浸透合作教学合作学习应以自主学习为先决条件，在老师的组织、启发引导和指导下，学生在良好的集体气氛中学习。如在欣赏剪纸前，我先让每位学生进展自主学习，带着征询题查材料：（1）、什么是剪纸？（2）、剪纸有什么特点？（3）、江苏的剪纸之乡是什么地点？同学们都特别积极，上图书馆，到网上查询，然后课上小组交流、运用各自搜集的文字材料、图片，进展讨论、欣赏。实践证明：让学生通过自学看书，课后查找预备材料，课上让学生在小组范围内学习、讨论，不仅能够让每位学生充分参与、积极考虑，发表见解，培养他们的协作才能，而且了为他们对征询题方法的认识，新知识的获取作好了铺垫。二、通过互动交流，浸透合作教学互动交流是在体验、探究、讨论的根底上进展交流的，能够是小组内的交流，也能够是师生之间的交流。如在“秋天的色彩”一课教学中，通过学生秋游、录像片的观看.开展“我眼中的秋天”的交流活动。“秋天是丰收的季节，田野里稻子一片金黄，我要用金黄色来表现秋天。“秋天香山上的枫叶都红了，我要用红色来表现秋天。”.实践证明：这种互动交流使学生展开想像的翅膀，每位学生由抽象的“秋天的色彩”到实实在在的秋天色彩的感悟，再到详细真实地对“秋天的色彩”的表现，既认识了秋天色彩的多姿多彩，又表达了个性化的秋天色彩。三、组织小组表演，浸透合作教学在美术活动中，为了深化学生的体验感悟，常常把制造好的美术作品让学生再创作表现，更好地表达外型与表现的课程标准精神。在京剧脸谱一课教学中，我让学生选择本人喜欢的角色，制造成脸谱的面具，高欢乐兴地戴在脸上，自由地组成小组，开场了本人编导、自由表演、本人欣赏、本人评价的体验表演活动。实践证明：如此的教学，不仅加深了学生对京剧脸谱不同角色的认识，而且促进了学生创编、想像、表演、交流的综合才能。四、在合作作业中浸透合作教学合作学习是靠发挥个人的专长来共同完成学习任务的。每位学生都有各自的个性特点，有的学生思路狭窄，但绘画才能不错；有的学生异想天开，思维爽朗，但画起来不行，但假设能让两者有机地结合起来，互相取长补短，则是“最正确搭挡”。即便是水平相当或个性特征相近的搭配，通过彼此交流，也能互相得到启发，拓展思路，丰富想像。因而，我在教学中对同桌合作、前后桌合作、邻桌合作、男女生合作等合作作业的方式，分别进展了尝试。实践证明：采纳合作作业的方式，不仅能够融洽同学之间的感情，引导学生互相关怀，共同进步，而且还能够营建出宽松、平和的教学气氛，提高课堂教学效率，完成合作教学。五、过竞赛评选，浸透合作教学美术课堂教学的组织方式常采纳小组竞赛评选式，通过组与组之间的合作与竞争，在组内构成合作学习的机制。在画画虾和蟹一课的教学中，我让学生自主分成两组，把竞赛评选式引入课堂教学中，进展小组间的竞赛活动。一组为蟹王队，另一组为虾王队，让学生自主设计，自由选材，或用彩纸剪、水彩笔画，或用紫砂泥做。通过小组之间的展示、交流的竞赛，看哪一组做的最逼真，画的最好看，能较好地表现虾和蟹的特征。最后评选出最逼确实虾和蟹，最大的虾和蟹.使每一个小组在不同方面获得奖励与鼓舞。实践证明：采纳小组竞赛评选式，不仅能够激发学生自主学习的兴趣，参与竞争的认识，而且还能够让学生感受竞争活动的乐趣，更好地发挥合作学习的效率。六、在师生互动中浸透合作教学老师既是教学活动的组织者，又是教学活动的参与者。因而，在教学活动中，老师应放下架子，以平和心态参与到的学习活动中，使小孩感到老师的亲和与亲近。在一种完全和诣的气氛中实现全体学生自主参与的热情。如在画太阳一课教学中，上课时，我先在黑板上画了一棵大树，然后告诉学生，老师今天为小朋友们带来了一棵太阳树，由于刚刚种下去，树还没开花，就请小朋友们开动脑筋，用你们智慧和乖巧的双手，帮帮老师，为它浇灌，让它开出漂亮的太阳花。通过我的讲解，小孩们发挥了丰富的想像，不一会儿，学生纷纷把本人画好的作品贴到老师画的太阳树上。如此，一棵开满了五颜六色的太阳花的太阳树出如今大家的面前。实践证明：通过师生互动，不仅能够激发学生学习美术的兴趣，而且还能开展学生的思维和创作潜能。