语文学科浅谈多媒体在小学低段语文拼音教学的作用.doc

语文论文之浅谈多媒体在小学低段语文拼音教学的作用 传统的语文课堂教学以口语为主，辅以卡片、黑板、挂图、投影、实物等，学生在如此的学习中感到单调、单调，而多媒体CAI课件和其它要素的优化组合，为学生提供感性材料，激发学生的形象思维，促进抽象思维、逻辑思维和制造思维的和谐开展，从而提高语文课堂教学效益。一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。这一时期的儿童理解才能差，经历与考虑不够完善，他们擅长于经历形象、详细的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为生疏。另外，一年级新生的经历效果与他们的情绪也有着极大的联络，即在他们欢乐时经历效果良好，反之则较差。有鉴于此，利用多媒体直观、形象的教学效应，融入到本来单调、抽象的拼音教学，识字教学，看图写画。让儿童在生动、爽朗、欢乐的学习气氛中积极愉快地度过小学低段的难关。多媒体教学在改革传统的教育思想，教学方法，提高教学质量和教学效率等方面显示了现代媒体最优化的功能。一、激发学拼音的兴趣我们所用的教材在拼音教学内容的编排上集科学性、人文性、兴趣性于一体。每一课都有一个配合字母教学的情境图，老师能够通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习的内容。但是由于画静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。我在教学中，把情境图制造成为动画，学生会喝彩雀跃，学意盎然。因而从动画设计的创意来看，画面要艳丽美观，动作要精心设计，留意对象与背景构成反差，声音与音乐构成比照。如此，通过动画情境，给学生营建一个愉悦的学习气氛，学生的无意留意就特别容易地被唤醒，觉得学习拼音有趣、有情、有意，因而每天都期待着语文课的到来。二、扫除教学中的障碍在拼音教学中，一些字母字形上的类似及一些拼写规则是学生学习过程中的“拦路虎”。利用生动爽朗的多媒体课件则有利于化难为易，便于学生掌握。比方在教学j、q、x与 ü相拼时要去掉两点的规则时，我设计了如此的课件：戴着小墨镜的小熊和三个带着“j、q、x”头饰的小动物交朋友，它们握手的时候，小熊觉得戴着小墨镜特别没礼貌，因而它把小墨镜摘了，从而引出ü和“j、q、x”交朋友时，也要把“小墨镜”摘掉。让书本上静止的图画动起来，更加生动形象，贴近学生的现实生活，从而加深学生的经历，结实的掌握规则。在进展“b、d、p、q”辨析中，我又是如此设计的：两只猴子，一只拿一根小棒，另一只拿一个竖着的半圆，他们先拼出b，再征询学生还能够拼出什么呢？学生通过热烈的讨论之后，得出换个方向能够拼出d、p、q，以游戏加动画的方式，使学生能较好的辨析，也培养了学生自主探究学习的精神。由此可见，多媒体的运用，给本来单调贫贬的语文教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动气氛中掌握新知，爽朗思维，熏陶情感。然而应该承认，假设老师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和喧哗的内容上，是不利于引导学生考虑，也不利于学生通过本人的思维来展开丰富的想像的。因而，在使用多媒体技术的同时应掌握好“度”，合理的运用多媒体的成效，汲取传统教学中的精华，两者和谐统一，相得益彰，使多媒体技术能在语文课堂教学中发挥出更大的威力。